微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊 曉●

四川省資陽(yáng)中學(xué)(641205)

微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

楊 曉●

四川省資陽(yáng)中學(xué)(641205)

隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)新課標(biāo)改革要求高中物理教學(xué)必須結(jié)合微視頻資源以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效化.同時(shí)，信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步也使得教育不斷改革與創(chuàng)新，多元化的教學(xué)設(shè)備代替了傳統(tǒng)的教學(xué)工具.因此，本文從概述微視頻資源入手，詳細(xì)介紹了其在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用.

微視頻資源；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

自人類進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，信息化發(fā)展迅速，尤其是近幾年各網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新發(fā)展，改變了人們的生活.這些多樣的現(xiàn)代化設(shè)備給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來便利，使得學(xué)生可以實(shí)時(shí)了解社會(huì)百態(tài).因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)信息化社會(huì)的需要，必須借助多媒體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，本文將著重介紹微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用.

一、概述微視頻資源

微視頻，通常是指時(shí)長(zhǎng)較短的視頻短片，播放時(shí)間在3到5分鐘，適合各個(gè)終端進(jìn)行瀏覽和展示.其內(nèi)容較為廣泛，形態(tài)多種多樣，主要包括小電影、記錄短片、視頻剪輯和DV短片等，具有短時(shí)間、快速度、精內(nèi)容和隨意性等優(yōu)勢(shì).這些優(yōu)勢(shì)使得微視頻變得大眾化，適應(yīng)了飛速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代需要.而教學(xué)資源是教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用的素材，以便實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的有效開展.廣泛地講，教學(xué)資源包括教學(xué)活動(dòng)中一切與教學(xué)相關(guān)的要素.將微視頻作為一種教學(xué)資源，應(yīng)用到具體的教學(xué)活動(dòng)中，有助于實(shí)現(xiàn)更好的“教”和“學(xué)”，將內(nèi)容精簡(jiǎn)化、形象化，具有較強(qiáng)的知識(shí)針對(duì)性.此外，微視頻資源具有較高的信息密度，可以實(shí)現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)的大量信息輸出，提高學(xué)生的接受信息能力.

二、微視頻資源在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

微視頻資源是隨信息技術(shù)發(fā)展而興起的一種教學(xué)資源，目前已經(jīng)逐步地應(yīng)用到高中物理教學(xué)過程中.然而，現(xiàn)階段我國(guó)在高中物理教學(xué)中微視頻資源應(yīng)用分布不均，尤其是一部分的高中物理教學(xué)中，微視頻只用作中檔試題的講解.同時(shí)，微視頻在我國(guó)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間較短，最多不超過四年，由此可以看出我國(guó)的微視頻資源應(yīng)用仍處于起步階段.此外，各級(jí)教育部門對(duì)微視頻資源的應(yīng)用重視程度不夠，其建設(shè)力度較小，未能形成體系.微視頻資源在高中物理教學(xué)中，雖已得到應(yīng)用，卻未達(dá)到良好的效果，由上論述可知，主要有以下三個(gè)原因：應(yīng)用范圍不均、起步較晚和重視程度不夠.

三、微視頻資源在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.微視頻資源的獲取

微視頻資源的獲取主要是指教師利用互聯(lián)網(wǎng)查找和攝像機(jī)拍攝等方式進(jìn)行相關(guān)的紀(jì)錄片、微電影和網(wǎng)絡(luò)視頻的收集，獲取原始視頻資源.以高中物理教學(xué)中微視頻的資源獲取為例，獲取途徑主要有以下四種：一是紀(jì)錄片資源，各國(guó)著名的媒體公司都有各類的科教類紀(jì)錄片，比如BBC曾錄制過《電的故事》紀(jì)錄片，在紀(jì)錄片中詳細(xì)介紹了人類對(duì)電的發(fā)現(xiàn)、探索和利用，其中有很多物理現(xiàn)象和原理的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景.二是電影資源，電影是一種廣泛被人類接受的現(xiàn)代藝術(shù)，有相當(dāng)一部分電影都可以進(jìn)行簡(jiǎn)化，從物理角度去觀看影片，發(fā)現(xiàn)電影片段與物理知識(shí)相關(guān)的地方，比如《蜘蛛俠》中蜘蛛俠穿梭于大樓之間，這可以與物理中能量守恒定律相互聯(lián)系.三是網(wǎng)絡(luò)微視頻資源，現(xiàn)階段很多的視頻網(wǎng)站都會(huì)提供FLV格式的微視頻，且這些微視頻可以通過相應(yīng)的軟件進(jìn)行下載，易于檢索，內(nèi)容廣泛，比如在學(xué)習(xí)“反作用力”時(shí)，教師可以下載一些關(guān)于“噴水起飛”的微視頻，適當(dāng)?shù)貑l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，將“反作用力”形象化、具體化理解.四是自行錄制的微視頻資源，教師在具體的教學(xué)過程中，可以結(jié)合課堂需要，針對(duì)性地錄制物理實(shí)驗(yàn)微視頻.

2.微視頻資源的篩選

微視頻資源的質(zhì)量直接決定了教學(xué)效果，因此，教師必須形成嚴(yán)密的篩選策略，明確知識(shí)原理，培養(yǎng)思維過程，聯(lián)系實(shí)際生活，精簡(jiǎn)課堂.明確知識(shí)原理，主要是指教師必須對(duì)教學(xué)過程中的各物理知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)掌握，篩選微視頻資源以相關(guān)的物理知識(shí)和原理為基礎(chǔ)，以提高微視頻資源在教學(xué)活動(dòng)中的利用效果.培養(yǎng)思維過程，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維模式的開發(fā)和引導(dǎo)，切實(shí)以學(xué)生為主，做好引導(dǎo)者角色.聯(lián)系實(shí)際生活，是指教師將教學(xué)生活化，從生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)形成正確的學(xué)習(xí)觀.精簡(jiǎn)課堂，要求教師利用微視頻資源為課堂服務(wù)，提高課堂信息容量，避免無(wú)關(guān)信息，提取并濃縮與物理相關(guān)信息，突出教學(xué)要點(diǎn)，以提高課堂的教學(xué)效率.

3.微視頻資源的加工處理

微視頻資源在進(jìn)行詳細(xì)的篩選之后，還需要進(jìn)行資源文件的加工處理，以形成直接可以利用的教學(xué)資源.現(xiàn)階段在對(duì)微視頻資源進(jìn)行加工處理時(shí)，主要有兩種剪輯軟件：一是格式工廠，這是一種可以適應(yīng)基礎(chǔ)需要的格式轉(zhuǎn)換軟件，可以進(jìn)行視頻合并和截取以及格式轉(zhuǎn)換等基本視頻剪輯需要.二是會(huì)聲會(huì)影(Corel Video Studio Pro X5),與前者相比功能較為強(qiáng)大，可以進(jìn)行圖像抓取、編輯和修改，可根據(jù)用戶需要進(jìn)行文字添加和特效設(shè)置.而在實(shí)際應(yīng)用過程中，針對(duì)Flv格式的微視頻文件，無(wú)法直接使用會(huì)聲會(huì)影進(jìn)行處理，必須先經(jīng)過格式工廠將格式轉(zhuǎn)化為avi格式的微視頻文件，然后再使用會(huì)聲會(huì)影進(jìn)行圖像的加工處理.因此，這兩種視頻剪輯軟件，功能互補(bǔ)，有助于教師實(shí)現(xiàn)高效的視頻加工處理，以得到為教學(xué)所用的微視頻資源.

綜上所述，微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性物理知識(shí)的高效掌握，還能培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣.因而，高中物理教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，在教學(xué)過程中引入微視頻資源，做好其獲取、篩選與加工處理工作，以全面提高教學(xué)水平，培育人才.

[1]王世科.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中學(xué)物理(高中版),2016,34(4):9.

[2]韓雷.微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].讀寫算(教研版),2015,(18):336-336.

[3]夏建兵.淺析微視頻資源在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)研版),2015,(11):43-43.

G632

B

1008-0333(2016)36-0048-01