大數(shù)據(jù)時代下的微課開發(fā)

文/李春興 劉榮凱

大數(shù)據(jù)時代下的微課開發(fā)

文/李春興 劉榮凱

如今，大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來，過去無法收集與分析的數(shù)據(jù)都被新的技術(shù)手段賦予了可能性。大數(shù)據(jù)對社會生產(chǎn)和生活的影響，在各行各業(yè)已經(jīng)非常明顯。因此，誰能對大數(shù)據(jù)的挖掘更為深刻，誰就會在行業(yè)發(fā)展中搶占先機，教育領(lǐng)域也是如此。

隨著技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域有了越來越廣泛的應(yīng)用，微課的興起則讓我們實實在在地體驗到大數(shù)據(jù)對教育的重大影響。它使信息化教學(xué)面臨新的環(huán)境，其資源觀、教學(xué)觀、教師發(fā)展觀等都將發(fā)生新變化。微課——新型的教育資源，是指按照新課程標準及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(重點難點疑點)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

現(xiàn)在，國家和各級教育部門都十分重視教育信息化的發(fā)展。2016年4月17日，《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書(2015)》發(fā)布會暨教育大數(shù)據(jù)高峰論壇在北京召開，此次發(fā)布會上，國內(nèi)首份基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)藍皮書——《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍皮書(2015)》正式對外發(fā)布。這說明國家層面非常重視數(shù)據(jù)的價值和應(yīng)用，發(fā)展教育大數(shù)據(jù)已成為當(dāng)前推進我國教育領(lǐng)域深化改革與創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。微課就是大數(shù)據(jù)變革教育的第一波浪潮，彰顯無處不在的作用。

學(xué)生層面

微課主題突出易于學(xué)習(xí)，便于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

微課的特點是教學(xué)時間較短，時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)視頻；教學(xué)內(nèi)容較少，微課的問題聚集，主題突出，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)；資源容量較小，可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，非常適合于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)；資源組成結(jié)構(gòu)情景化，資源使用方便，具有視頻教學(xué)案例的特征，學(xué)生易于學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)水平。

微課在課堂教學(xué)中能促進學(xué)生有效自主學(xué)習(xí) 現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通信的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時點播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點有以下幾點：

一是微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

二是時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。

三是適應(yīng)不同的學(xué)生，視頻播放快慢可調(diào)節(jié)，讓不同程度的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。

四是由于視頻可以反復(fù)播放，使那些平時反應(yīng)慢的又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，較好地解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

總之，微課是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展，有效促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

微課有利于學(xué)生減負增效 學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，肯定會有難以掌握或者容易忘記的知識，它們需要課后反思和復(fù)習(xí)。教師精心備課、搜羅素材，利用精致的微課輔助教學(xué)，定會提高課堂效率；教師細致深入地研究微課，精心設(shè)計學(xué)生作業(yè)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)減負增效。

一是制作微課，精心備課，是減負增效的前提。教師精心制作微課的過程，其實是對新課標、新教材以及各類教學(xué)策略、教學(xué)方法更細致研究的過程，所以促進教師更加精心備課。只有精心備課、認真制作的微課，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正做到減負增效。

二是利用微課，增效課堂，是減負增效的關(guān)鍵。微課穿插在課堂教學(xué)中，能吸引學(xué)生的注意力；利用微課輔助課堂教學(xué)，教師對課堂設(shè)計會進行更細致的推敲，從而增強課堂的教學(xué)效果。

三是研究微課，精選作業(yè)，是減負增效的途徑。減負、增效與否，可以直接從學(xué)生的作業(yè)中看出，一看質(zhì)，二看量。教師研究微課，反思教學(xué)，就會對問題反復(fù)推敲，從而選擇最有助于學(xué)生發(fā)展的問題，在設(shè)置作業(yè)的時候，同時會考慮減輕學(xué)生的負擔(dān)。

教師層面

實施微課有利于提高教師專業(yè)水平的發(fā)展 一是提高教師知識講解與總結(jié)的能力。教學(xué)語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解。講解過程要流暢緊湊。教師在備課的過程中就要考慮到實際進行的狀況，這樣才能有一節(jié)吸引人的精彩的課。

二是開拓教師的視野。為拓展知識點，教師就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓展學(xué)生的視野的同時，也豐富了教師的教學(xué)資源。教師和學(xué)生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可以實現(xiàn)“隱性知識”，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。

三是提高教師自我反思批判能力。教師在整個教學(xué)過程中，經(jīng)歷著“研究—實踐—反思—再研究—再實踐—再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師們的教學(xué)水平和研究能力也在不斷提升。

四是更快促進教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，跟上并趕超時代的步伐。做微課，需要了解并掌握許多相關(guān)的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。微課，最終讓教師從習(xí)慣的細節(jié)中追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。

微課有利于優(yōu)化課堂教學(xué)每個過程 一是課前復(fù)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準備。

二是新課導(dǎo)入，教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊來制作微課。

三是知識理解，教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題和引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律，都可以制作成微課視頻。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起觀看，以加深學(xué)生的印象。

四是練習(xí)鞏固，教師可以設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

五是小結(jié)拓展，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系，再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸的微課練習(xí)。

微課促進校本研修提高學(xué)校的凝聚力 微課進入中小學(xué)教學(xué)后,成為校本研修新載體。相比傳統(tǒng)校本研修載體,微課具有諸多優(yōu)勢。微課在推動課堂教學(xué)改革的同時,推動了中小學(xué)校本研修轉(zhuǎn)型。微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。今后教師的工作是要進一步豐富微課的數(shù)量，擴充其類型，最大限度地提高其利用效益，發(fā)揮其應(yīng)用成果。就教師的教學(xué)與教研而言，可擴展的應(yīng)用途徑有以下三個方面：

一是教師個人專業(yè)發(fā)展。微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學(xué)中的不足，也可以把微課上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，教師或?qū)W生通過觀看微課指出教師在教學(xué)中的缺陷，不斷地提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平，促進教師個人專業(yè)發(fā)展。微課作為教師提供真實而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境，為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展提供了有效的平臺。

二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學(xué)習(xí)平臺，教師可以自主選擇并使用這些學(xué)習(xí)平臺。在國外，Armstrong等人提出了一種基于數(shù)字視頻的協(xié)作學(xué)習(xí)模型，專家與教師之間可以通過這些視頻進行經(jīng)驗交流和知識建構(gòu)，從而提高教師專業(yè)化水平。微課可以變教師被動接受培訓(xùn)內(nèi)容為主動創(chuàng)作培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師直觀地了解教育思想與教學(xué)技能，便于教師借鑒和模仿。

三是跨區(qū)域的互助式教研成為可能。利用數(shù)字信息化，通過媒體的有效傳送，為教育匱乏地區(qū)的教師提供諸多便捷。優(yōu)秀教師教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗，通過微課固化，便于傳播，便于交流，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，促進教育公平。優(yōu)秀教師的優(yōu)秀微課，對年青教師來說，能起到示范、引領(lǐng)的作用，激勵和指導(dǎo)年青教師朝更高、更好的方向發(fā)展。

我們對微課程的認識還處在初始階段，很多操作性的問題還在迷惘當(dāng)中，需要通過大量的學(xué)習(xí)和借鑒，才能把握大數(shù)據(jù)教育發(fā)展契機，使微課程能真正在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

(作者單位：河南省鶴壁市師范學(xué)校附屬小學(xué)）