快樂課堂 舞動心靈
——思想品德與心理課程整合初探

文/魏 莎

快樂課堂 舞動心靈
——思想品德與心理課程整合初探

文/魏 莎

《初中思想品德課課程標準》中指出：思品課開設的根本目的是要為初中生思想品德的健康發(fā)展、良好行為習慣的養(yǎng)成和人格的完善奠定堅實的基礎。因此，加強學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生良好心理品質(zhì)，是思想品德課的一項重要任務。

隨著由心理問題而引發(fā)的中學生行為習慣和學習習慣等問題的凸顯，心理健康教育越來越受到學校的重視。山東省青島第三十四中學思品德教師和心理教師集思廣益、大膽創(chuàng)新，開發(fā)了一套《快樂課堂》教材，將心理課程中的團體活動內(nèi)容引入到思想品德課程中來，在講授思想品德知識的同時，組織學生樂于參與、便于接受的活動，使心理健康教育悄然生根，暗自發(fā)生。

《快樂課堂》依據(jù)《初中思想品德課程標準（2011修訂版）》以及《中小學心理健康教育指導綱要（2012修訂版）》編寫而成，以思品課教材為依托，以心理團體活動為載體，將心理活動與思品課的德育內(nèi)容有機結(jié)合而成。教材在編寫中整合心理課與思品課課程資源，整合心理教師與思品教師的教師資源，最大化地發(fā)揮課程優(yōu)勢，使學生在輕松愉快的環(huán)境中開展體驗活動，接受心理疏導，在活動的基礎上感悟道理，提煉精神，并在課后梳理知識，明理導行，從而真正實現(xiàn)思品課“培養(yǎng)學生積極樂觀、健康向上的品質(zhì)，促進學生身心可持續(xù)發(fā)展，為健康成長和幸福生活奠基”的課程目標。

教材分為上下兩冊，共28課時，詳細介紹了每節(jié)課中所要進行的心理活動的目的、活動過程以及課后需要學生探討的題目。教學中，教師可以教材中所介紹的活動展開教學，再配以思品課傳統(tǒng)的教學資料與知識點鏈接，從而既對學生進行了心理疏導，又實現(xiàn)了思品課明理導行的目的。教材中的每一專題中均設計了2～3個主題活動，同時，每次活動后，都設計了“交流活動感悟”這一環(huán)節(jié)，組織學生圍繞交流話題，先在組內(nèi)談體會，再在全班分享。這一環(huán)節(jié)是每次活動后必不可少的關(guān)鍵一環(huán)，關(guān)系到活動進行的成效以及對學生的啟發(fā)意義。

教材在編寫中注重了以下問題：

第一，選取學生生活中的實例，便于學生理解，引起學生共鳴。源于生活的，才能激發(fā)真實情感，才能“入心”，才能“共情”。因此，在選取教材素材時，更加注重選取學生感興趣的例子，特別是發(fā)生在學生身上的真實實例。在教材中發(fā)現(xiàn)身邊的故事和自己的影子，可以讓同學們熱情高漲，積極投入，使《快樂課堂》真正成為學生自己的教材。

第二，引入與授課內(nèi)容密切相關(guān)的團體活動，便于學生全面參與、積極感悟?！犊鞓氛n堂》在編寫中參考了大量心理輔導活動書目，如：《積極心理學——團體活動課操作指南》《初中心理輔導活動課教案》等。將這些書中所介紹的富有實效的團體活動引入到課堂當中來，組織教學。心理健康活動教育是指初中思想品德教師圍繞心理健康教育目標精心設計活動，師生共同參與，在實踐與感受的基礎上，互相溝通交流，達到提高學生心理素質(zhì)，促進學生人格完善的教育活動，采取討論、辯論、表演、競賽、游戲、紙筆等活動形式，以團體活動為載體，使學生在活動中體驗、感悟，從而學習知識，這就避免了老師“一言堂”的說教現(xiàn)象，同時也打破了“教師出示材料，學生根據(jù)問題討論發(fā)言”的舊有模式。這種學習的模式是以往的思想品德課程中所無法實現(xiàn)的。

一個人的思品只有內(nèi)化為穩(wěn)定的心理品質(zhì)，他才能擁有良好的行為習慣、交往方式、生活方式，才能形成健康的心理和健全的人格。《快樂課堂》正是本著使學生在活動體驗中形成良好的行為習慣、心理品質(zhì)，從而塑造良好的道德情操的目標，將心理課程與思想品德課程大膽整合，在教學實踐中，我們還將繼續(xù)完善教材，補充新鮮的、更加符合學生實際的教學素材，使得《快樂課堂》真正成為使學生快樂成長的樂園。

（作者單位：山東省青島第三十四中學）