教育信息化該為誰服務(wù)？

教育信息化該為誰服務(wù)？

教育信息化要以師生為本

文 / 姚躍林

教育信息化要健康發(fā)展，應(yīng)該以師生為本，不能脫離教育和學(xué)校實(shí)際，不能違背教育規(guī)律。

近日，有同事向我訴苦：被網(wǎng)絡(luò)綁架了，快崩潰了。他不言我自明，最近一段時(shí)間，僅在某個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上就有2016年省中小學(xué)生安全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、全國(guó)中小學(xué)生水上交通安全知識(shí)暨防溺水知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、第二屆全國(guó)中小學(xué)生地震科普知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽三項(xiàng)賽事。此外，市安全教育平臺(tái)上有專題教育、全國(guó)青少年普法網(wǎng)上有各種學(xué)生法治知識(shí)網(wǎng)絡(luò)大賽。組織參賽都有紅頭文件，而且定期通報(bào)排名情況，甚至納入績(jī)效考核。有些競(jìng)賽要求“三個(gè)百分百完成”，即家長(zhǎng)、學(xué)生、老師全體參加。遇到家長(zhǎng)不理、家里沒電腦或不會(huì)電腦的，班主任只能代勞。

這還沒完。繼續(xù)教育和各類培訓(xùn)要借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，要參與國(guó)家、省教育資源公共服務(wù)平臺(tái)的活動(dòng)，活躍度也要通報(bào)。近期啟動(dòng)的全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)建設(shè)的工作，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)校和教師本人都很有壓力。某平臺(tái)不堪重負(fù)時(shí)?！鞍c瘓”，很多老師只能下半夜起床上傳視頻和課件，頗有怨言。

這類耗費(fèi)大量時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和知識(shí)競(jìng)賽，其良好的初衷毋庸置疑，但對(duì)教師專業(yè)能力和教育質(zhì)量的提升到底有多大幫助？與教育信息化應(yīng)有的內(nèi)涵是否一致？

教育信息化要健康發(fā)展，應(yīng)該以師生為本，不能脫離教育和學(xué)校實(shí)際，不能違背教育規(guī)律。要讓信息化為教育現(xiàn)代化插上翅膀，不能讓教育脫離立德樹人的本質(zhì)來迎合或印證技術(shù)主義的好奇心。信息化要促進(jìn)“減負(fù)”，不能為用而用以至于“增負(fù)”。

教育信息化無論怎么發(fā)展，基礎(chǔ)教育終歸離不開人。立德樹人不可能完全由機(jī)器和網(wǎng)絡(luò)替代。中小學(xué)課堂不是電視大學(xué)，未經(jīng)教師篩選和轉(zhuǎn)化的網(wǎng)絡(luò)資源基本是無效的課堂教育資源。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不是資源少而是資源太多太雜，衡量知識(shí)的多寡不在量的占有，甚至不在獲取知識(shí)的能力，而在篩選知識(shí)的能力。教育信息化要研究必要性，要提高精準(zhǔn)度，不能讓師生成為“知識(shí)”或信息的奴隸。

學(xué)校教育信息化不能被在線教育機(jī)構(gòu)“綁架”。慕課初來時(shí)，有人預(yù)言傳統(tǒng)學(xué)校將面臨末日。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2014年以來，至少出現(xiàn)了100多個(gè)在線家教品牌。但教育是一個(gè)非常特殊的行業(yè)，燒錢不一定能換來流量和客戶的忠誠(chéng)。家長(zhǎng)的目的非常明確，就是要提高孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)。今天，在線教育公司終于明白，不與學(xué)校聯(lián)姻幾乎寸步難行。某些教育行政部門之所以熱衷于網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和競(jìng)賽，與在線教育公司的營(yíng)銷有關(guān)。很多項(xiàng)目都是這種第三方平臺(tái)做的，連內(nèi)容都是由商家提供的，質(zhì)量參差不齊。如監(jiān)管不力，必致泛濫成災(zāi)。

教育信息化要分清輕重緩急，分步實(shí)施。建立統(tǒng)一的國(guó)家教育資源庫是當(dāng)務(wù)之急，但也絕非一夕之功。雖集舉國(guó)之力攻堅(jiān)何難不可克，但“量”與“質(zhì)”畢竟是兩回事。何況新的課程改革和高考改革剛剛啟動(dòng)，匆忙建立起來的資源庫利用率未必高。同時(shí)，在基礎(chǔ)設(shè)施投入上不可操之過急，要量力而行，逐步過渡，杜絕浪費(fèi)。

（作者系廈門大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)）

走偏了的教育信息化是枷鎖

文 / 羅樹庚

中小學(xué)生安全知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、中小學(xué)生地震科普知識(shí)網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、普法專題教育……有不少一線教師表示，最近安排的知識(shí)競(jìng)賽和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)太多了，耗費(fèi)了大量時(shí)間和精力，讓人疲于應(yīng)付。那么，這些種類繁多的網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽、培訓(xùn)效果幾何？會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生哪些影響？本期編發(fā)兩篇文章，以饗讀者。

信息化只是手段，它是為教育教學(xué)服務(wù)的。如果手段、工具變成負(fù)擔(dān)，它的生命一定不可能長(zhǎng)久。

最近一段時(shí)間，一提起教育信息化，教研員、校長(zhǎng)、老師們都頗有怨言。遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)成為一線教育工作者抱怨的一個(gè)核心話題。有的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，不僅圈錢厲害，而且實(shí)效低下。自從實(shí)施教師五年360學(xué)時(shí)的學(xué)分制以來，因?yàn)榻逃鞴懿块T力量有限，把許多遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，交由第三方社會(huì)機(jī)構(gòu)來實(shí)施。這些社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊，對(duì)教師需求缺乏調(diào)查了解，開發(fā)出一些粗制濫造的培訓(xùn)視頻，老師們根本不想看、不想學(xué)，只是無奈有學(xué)分要求，有的老師只好點(diǎn)開視頻，任由它播放。

在教育信息化推進(jìn)過程中，還有一個(gè)現(xiàn)象很普遍，那就是把學(xué)校、老師、學(xué)生當(dāng)“小白鼠”。許多IT公司、電子產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)單位，瞄準(zhǔn)了教育信息化這塊大蛋糕。研發(fā)的多媒體設(shè)備、電子書包等等，產(chǎn)品質(zhì)量不過關(guān)、軟件升級(jí)跟不上、操作程序復(fù)雜。借助這些工具進(jìn)行教學(xué)，不僅沒能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，還給使用者平添了許多麻煩。為了搶占市場(chǎng)，這些公司借助地方教育主管部門下設(shè)的教育設(shè)施設(shè)備裝備中心，強(qiáng)行向?qū)W校推進(jìn)。在這個(gè)過程中，攫取巨額教育經(jīng)費(fèi)不說，更主要的是耗費(fèi)了教師、學(xué)生的大量寶貴時(shí)間，讓老師們做了許多高耗低效的工作。這種把不成熟的產(chǎn)品直接推向?qū)W校、學(xué)生的做法，以及因此帶來的負(fù)面影響，也是造成一線老師抵觸教育信息化推進(jìn)的一個(gè)重要原因。

馬云曾經(jīng)說過，軟件開發(fā)者心里一定要時(shí)刻想著用戶，要讓用戶用起來像用傻瓜相機(jī)那么簡(jiǎn)單、便捷，否則，你的產(chǎn)品只會(huì)死路一條。套用這句話，我覺得教育信息化也是如此。在教育信息化的推進(jìn)過程中，我們要始終牢記，信息化只是手段，它是為教育教學(xué)服務(wù)的。如果手段、工具變成負(fù)擔(dān)，它的生命一定不可能長(zhǎng)久。

違背規(guī)律，不循序漸進(jìn)推進(jìn)的教育信息化要不得。那么，如何提高遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)質(zhì)量，確保網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)深受老師歡迎呢？很簡(jiǎn)單，先培訓(xùn)后付款，不滿意免付款，或者委托方根據(jù)受訓(xùn)者的評(píng)價(jià)集中對(duì)第三方機(jī)構(gòu)支付酬勞。至于智慧教育平臺(tái)、資源庫網(wǎng)站，不妨以省市自治區(qū)為單位統(tǒng)整，所轄范圍內(nèi)，一師一賬號(hào)，停止不必要的重復(fù)建設(shè)。少一點(diǎn)利益糾葛，就會(huì)多一份簡(jiǎn)單便捷。

（作者系浙江省寧波國(guó)家高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)來源：《中國(guó)教育報(bào)》）