對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力的思考

劉杰夫

徐州醫(yī)科大學(xué) 江蘇省徐州市 221000

對培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力的思考

劉杰夫

徐州醫(yī)科大學(xué) 江蘇省徐州市 221000

醫(yī)生作為一個非常特殊的職業(yè)，其極強的專業(yè)傾向性決定了醫(yī)生在工作當(dāng)中不能夠出現(xiàn)一絲一毫的差錯與馬虎。而只有熟練地掌握了醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，才能夠在日后的臨床工作中運用自如。因此醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常重的，而在課堂上和學(xué)校中學(xué)到的知識是非常有限的，所以具備較強的自學(xué)能力，是醫(yī)學(xué)生不斷適應(yīng)社會發(fā)展和醫(yī)療事業(yè)進步所必需的。

醫(yī)學(xué)生；自學(xué)能力

自學(xué)能力，是指一個人通過自己獨立的學(xué)習(xí)并獲取知識的能力，它是一個人多種智力因素結(jié)合和多種心理機制參與的一種綜合性能力[1]。俗語說：“活到老，學(xué)到老”，知識是無窮無盡的，因此自學(xué)能力對于每一個人來說，都是終身受益的法寶。特別是對于醫(yī)學(xué)這一門快速發(fā)展且專業(yè)性極強的學(xué)科而言，更是提倡終身學(xué)習(xí)的理念。自學(xué)能力是醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)獨立工作的能力和科研能力以及其他方面技能的基礎(chǔ)，在本科理論的學(xué)習(xí)過程和進入臨床實習(xí)的實踐過程中，自學(xué)能力對于醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到無可替代的作用。

1 培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生自學(xué)能力的必要性

1.1 當(dāng)今醫(yī)學(xué)生普遍缺乏自學(xué)能力的現(xiàn)狀

眾所周知學(xué)醫(yī)的艱苦程度，醫(yī)學(xué)課程科目種類繁多，書本內(nèi)容生澀難以理解，許多知識要求爛熟于心，并且科研能力也是本科期間需要不斷培養(yǎng)和提高的能力。因此醫(yī)學(xué)生往往需要比其他專業(yè)的學(xué)生付出更多時間和精力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。而目前醫(yī)學(xué)生普遍缺少吃苦精神和自學(xué)意識，沒有認(rèn)清自身專業(yè)的特殊性，僅滿足于課堂上老師對部分知識的講解和點撥，而這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。很多同學(xué)，考前靠速記一些所謂的重點，學(xué)習(xí)完全是為了應(yīng)付考試，而不是真正出于一種以后要對病人生命健康負(fù)責(zé)的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)。理論知識尚學(xué)淺顯，更不用說課后進行自主科研鍛煉和研讀綜述文獻來提高自我綜合能力了，這是目前非常令人堪憂的。

1.2 自學(xué)能力的培養(yǎng)是終身教育和醫(yī)學(xué)發(fā)展的客觀要求

醫(yī)學(xué)知識的掌握不是一蹴而就，而是長期辛苦積累的過程。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，高新科技技術(shù)迅猛發(fā)展，并且醫(yī)學(xué)學(xué)科愈發(fā)地相互滲透、融合。單靠在學(xué)校中學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)知識是遠(yuǎn)不能滿足醫(yī)學(xué)發(fā)展要求的，并且理論知識要與實踐相結(jié)合，往往課堂上學(xué)習(xí)的知識是為后面進一步的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，只有靈活運用于臨床實踐中的理論知識才能夠?qū)崿F(xiàn)其被學(xué)習(xí)的價值。世界管理大師彼得?德魯克認(rèn)為，“在知識社會里，對于任何一個人、組織、企業(yè)還是國家獲取和應(yīng)用知識的能力是競爭成敗的關(guān)鍵?！盵2]，從該意義上講，知識經(jīng)濟時代也就是自主學(xué)習(xí)并且終身學(xué)習(xí)的時代。我們必須樹立自主學(xué)習(xí)的觀念，改變依賴?yán)蠋熞蕾囌n堂的習(xí)慣，加強自我的獨立思考與規(guī)劃，這也是醫(yī)學(xué)事業(yè)長足發(fā)展的客觀要求。

2 提高自學(xué)能力的意義

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能夠獨立自主地獲取知識，培養(yǎng)其熟練掌握已學(xué)的知識和探索新科學(xué)的能力，完成從“教多少學(xué)多少”到能夠自主安排學(xué)習(xí)計劃的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而這種自我規(guī)劃學(xué)習(xí)、探索新知識的能力正是當(dāng)代醫(yī)學(xué)生所必需的?，F(xiàn)代社會需要的醫(yī)學(xué)人才，不僅要有廣博的醫(yī)學(xué)知識、精湛的實踐技能，還要具備獨立工作和自主學(xué)習(xí)思考的能力，而廣博的醫(yī)學(xué)知識同樣離不開在校和實習(xí)期間課后的自主學(xué)習(xí)。擁有較強自學(xué)能力的醫(yī)學(xué)生，其獲取知識和篩選信息的能力要比缺乏自主學(xué)習(xí)意識的學(xué)生強很多，對于知識的記憶、理解和運用也更為突出，并且長期自主學(xué)習(xí)的過程有利于其形成獨立思考和明辨方向的能力，培養(yǎng)其吃苦精神，對自己的專業(yè)方向也能有一個清晰而明確的定位和解讀，從而能夠從自身的具體情況出發(fā)，汲取更多為自己所用的知識和信息，在競爭激烈的環(huán)境中保持一貫明顯的優(yōu)勢，才能不被淘汰，滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展的要求。

3 提高自主學(xué)習(xí)能力的方法

自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生自我進行學(xué)習(xí)規(guī)劃和安排的過程。其關(guān)鍵在于醫(yī)學(xué)生自己首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。要認(rèn)清當(dāng)今的形勢和自己專業(yè)的特殊性，要有危機意識和吃苦精神，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的過程中要特別注意學(xué)習(xí)的方式方法，特別是醫(yī)學(xué)課程，看起來都是要死記硬背的東西，而人在特定時間段可以記住的內(nèi)容是有限的，因此我們要學(xué)會自主思考和理解，把書本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西，哪怕內(nèi)容再多，時間再久，也不會背完就忘。

醫(yī)學(xué)課程的知識點非?，嵥?，而且各門學(xué)科之間的聯(lián)系又十分緊密，同學(xué)們往往會在高年級的課程中遇到低年級時學(xué)過的難點，如果遺忘應(yīng)在課后及時回顧和補充，將前后的知識點串聯(lián)起來，直到自己完全理解和掌握為止，切忌“熟米夾生飯”的懶人學(xué)習(xí)方式。課后的復(fù)習(xí)模式也是非常關(guān)鍵，有自學(xué)能力和經(jīng)驗的同學(xué)往往能夠?qū)⒗蠋熒险n的內(nèi)容框架化、系統(tǒng)化，歸納整理出屬于的重難點，這才是自學(xué)能力培養(yǎng)的精髓所在。

而對于書本知識的自主學(xué)習(xí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。醫(yī)學(xué)作為一門快速發(fā)展的學(xué)科，要求我們必須緊跟時代步伐，了解科學(xué)發(fā)展的最新形勢，閱讀文獻就是最常用的學(xué)習(xí)方法之一。大部分的同學(xué)認(rèn)為，本科期間，“科研”、“文獻”這些字眼只屬于成績優(yōu)異、能力突出的同學(xué)，與各方面都平平的自己無關(guān)。事實上，每個醫(yī)學(xué)生都應(yīng)該有自主查閱文獻，獲取信息并能夠篩選信息的能力，這同時也是一種自我教育的機會。醫(yī)學(xué)生應(yīng)該多觀察、多思考，多提出問題，并查詢閱讀文獻進行資料收集，最終出臺設(shè)計方案，通過實驗來解決問題。

總之，未來需要的是具備獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力的“應(yīng)用型”醫(yī)學(xué)人才，在高等醫(yī)學(xué)教育期間，應(yīng)充分培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能更加適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的知識經(jīng)濟時代。

[1]傅莉.對大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的思考[J].中國電力教育,2010(22):175-177.

[2]屈林巖.知識經(jīng)濟與終身學(xué)習(xí)[J].中國高等教育,1999(10).