信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校教師角色轉(zhuǎn)換研究

◎劉贊民

信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校教師角色轉(zhuǎn)換研究

◎劉贊民

(河南省職教學(xué)會(huì)實(shí)訓(xùn)建設(shè)委員會(huì)，河南三門峽472000)

信息技術(shù)環(huán)境下,我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展。為了進(jìn)一步弘揚(yáng)“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，實(shí)現(xiàn)“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國”的目標(biāo)。要求每一位職業(yè)學(xué)校教師都需要不斷調(diào)整和改變自己的“角色”，盡快使自己成長為一名名副其實(shí)的“雙師型”“復(fù)合型”教師，使自己的教育方式盡快適應(yīng)高速發(fā)展的職業(yè)教育改革的需要，滿足廣大學(xué)生渴求知識和技能的需求。筆者著重闡釋了信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校教師角色轉(zhuǎn)換的7個(gè)方面：師生關(guān)系的締造者、學(xué)生能力提升的服務(wù)者、教學(xué)工作的合作者、學(xué)生成長的欣賞者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、超越自我的學(xué)習(xí)者和教學(xué)過程的反思者。

職業(yè)學(xué)校；教師；角色

目前，國家對職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)提升到“為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢提供堅(jiān)實(shí)人才保障”的國家戰(zhàn)略層面，國家主席習(xí)近平2014年明確提出，職業(yè)教育“是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑”，通過職業(yè)教育，“努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”。同時(shí)，“信息化技術(shù)”的進(jìn)步，“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展如火如荼，對職業(yè)教育提出了新的更高的要求。在信息技術(shù)環(huán)境下，作為職業(yè)教育的重要參與者，職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)角色如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換，已成為需要認(rèn)真思考和解決的問題。

一、教師角色的歷史反思

教育的本質(zhì)功能，是保證民族文化和價(jià)值觀念的有序傳承，人類社會(huì)的健康延續(xù)和發(fā)展。教師作為教育活動(dòng)的主體，正是實(shí)現(xiàn)這一功能的實(shí)踐者和推動(dòng)者。

教師角色是由其所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)、社會(huì)地位決定的。幾千年的社會(huì)發(fā)展中，教師在不同社會(huì)時(shí)期有不同的角色特征。原始社會(huì)，人們通過口口相傳把生產(chǎn)勞動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和能力傳授給下一代，教師就是父母、兄長和部落首領(lǐng)。長者為師。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展私有制的形成，統(tǒng)治階級為了維護(hù)自身利益和培養(yǎng)接班人，需要有人專門從事教育活動(dòng)，教師職業(yè)也由此產(chǎn)生。這個(gè)時(shí)期有知識者為師。隋唐以后，實(shí)行科舉制度，“學(xué)而優(yōu)則仕”的用人導(dǎo)向和為統(tǒng)治者服務(wù)的教育目的使教師成為了統(tǒng)治階級的御用工具，教學(xué)內(nèi)容圍繞著統(tǒng)治階級的需要來進(jìn)行。社會(huì)技能和科學(xué)知識被排除于課堂之外。教師根據(jù)不同的考試環(huán)節(jié)被叫做“蒙師”“業(yè)師”“課師”等。隨著近代洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的興起，中國的教育也發(fā)生了很大變化，軍事學(xué)堂、技術(shù)學(xué)堂的開辦，使教育的內(nèi)容突破了封建教育的壁壘，教師不僅教知識還要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，出現(xiàn)了“教習(xí)”。辛亥革命以后，學(xué)堂改稱學(xué)校，教師也改為“教員”。縱觀私有制社會(huì)的教育發(fā)展，不論教師的名稱如何變化，其社會(huì)功能都是為統(tǒng)治階級服務(wù)的工具。沒有體現(xiàn)為大眾傳播知識，為社會(huì)進(jìn)步啟迪思想，為科技進(jìn)步教授技能的積極作用。教師的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，先進(jìn)的教學(xué)思想和科學(xué)的教學(xué)手段缺乏產(chǎn)生的土壤和施展的空間。

二、職業(yè)學(xué)校教師職業(yè)的現(xiàn)狀分析

新中國成立以后，為了適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的需要，國家把發(fā)展職業(yè)教育放到很重要的地位，涵蓋師范、醫(yī)藥、技術(shù)等內(nèi)容的“職業(yè)院?！毕嗬^成立。職業(yè)學(xué)校教師群體應(yīng)運(yùn)而生，為培養(yǎng)有文化的社會(huì)主義建設(shè)者發(fā)揮了很大作用。職業(yè)學(xué)校教師的政治地位和社會(huì)地位得到了明顯提高。上世紀(jì)80年代初，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)對實(shí)用人才的需求，我國的中等職業(yè)教育開始發(fā)展壯大。當(dāng)時(shí)大部分中等職業(yè)學(xué)校都是由高中改制的，教師也是原來普通教育教師組成，教學(xué)方式基本沿用了普通教育的傳統(tǒng)模式。教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的缺陷嚴(yán)重影響了人才培養(yǎng)效果。一是教師的知識結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏職業(yè)技能知識。二是教師對職業(yè)教育規(guī)律的認(rèn)知不夠，教育科研能力和課程設(shè)計(jì)能力不足。三是部分教師的敬業(yè)精神、職業(yè)熱情不高，缺乏較高的職業(yè)成就感和職業(yè)認(rèn)同感。四是教學(xué)方法和教學(xué)手段不能適應(yīng)社會(huì)和科技的發(fā)展，教育教學(xué)效率低下、質(zhì)量不高。上世紀(jì)90年代末到本世紀(jì)初，我國的職業(yè)教育發(fā)展到了新的歷史階段，隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高。國家先后出臺了“職業(yè)教育法”、“加快職業(yè)教育發(fā)展的決定”等法規(guī)和文件，明確了職業(yè)教育的任務(wù)和方向。同時(shí)也對職業(yè)學(xué)校教師提出了具體要求。《國務(wù)院關(guān)于加快現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出“建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，完善教師資格標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”；“提高信息化水平，構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制。逐步實(shí)現(xiàn)所有專業(yè)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資源全覆蓋”。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為職業(yè)教育中學(xué)習(xí)的重要手段之一，網(wǎng)絡(luò)資源成為了職業(yè)教育中知識來源的重要渠道。多媒體教學(xué)和多樣化互動(dòng)已經(jīng)成為職業(yè)教育教學(xué)“新常態(tài)”。這就要求職業(yè)學(xué)校教師要直面信息技術(shù)的浪潮，不僅僅簡單地停留在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式傳遞知識、技能的層面。需要認(rèn)真研究新形勢下的職業(yè)教育特點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)教育的新要求，轉(zhuǎn)換角色，迎接挑戰(zhàn)，不斷提升教師的全面素質(zhì)和綜合能力，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思維和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索欲望，培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

三、信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)

隨著時(shí)代的變化和科技的不斷發(fā)展，社會(huì)對職業(yè)教育的要求也越來越高。如何培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用型人才服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)？如何利用先進(jìn)教學(xué)手段改革教學(xué)方式方法？是職業(yè)學(xué)校教師加強(qiáng)自身內(nèi)涵建設(shè)的重要課題。信息技術(shù)環(huán)境下，知識的資源共享性，多媒體性和學(xué)科交互性呈現(xiàn)出明顯特點(diǎn)。利用信息技術(shù)的教學(xué)成為現(xiàn)代教育的方向。教師必須認(rèn)真研究信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)的新特點(diǎn)，才能保證高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。

（一）信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是課堂上聽教師講解，課后復(fù)習(xí)、習(xí)題鞏固，教師批改講評作業(yè)，學(xué)生更正錯(cuò)誤等環(huán)節(jié)。學(xué)生依靠的是一本教材，一雙眼睛，一對耳朵和一本作業(yè)。而信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出如下鮮明特點(diǎn)。

1.學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得海量的知識信息，更全面地了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展變化和現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)，以及相關(guān)聯(lián)學(xué)科的交互運(yùn)用。知識的信息來源更加廣泛，內(nèi)容更加豐富多樣。

2.學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解學(xué)習(xí)書本上沒有的知識點(diǎn)和自己感興趣的多學(xué)科內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的深度和廣度。學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)，目的更明確。有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

3.學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)了解國際國內(nèi)知名專家、學(xué)者對相關(guān)學(xué)科，相關(guān)知識點(diǎn)的最新研究成果，以及相關(guān)知識在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的最新應(yīng)用。站在知識更新和學(xué)用結(jié)合的前沿。

4.學(xué)生可以通過QQ、微信、電子郵件等多媒體平臺完成學(xué)習(xí)資料、習(xí)題的傳輸和交流，與老師和同學(xué)進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)交流、知識研討和切磋。學(xué)習(xí)效率更加提高。

5.學(xué)生可以通過電腦，手機(jī)等工具充分利用課余時(shí)間展開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式更靈活，時(shí)間更充足。

（二）信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)工作新特點(diǎn)

教師傳統(tǒng)的教學(xué)方式是一本教材，一本教案，一根粉筆一張嘴。備課、講課、作業(yè)批改講評固定模式流程。缺乏生動(dòng)、多樣性。而信息技術(shù)環(huán)境下，教師的教學(xué)呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)。

1.教師可以利用多媒體設(shè)備、多媒體課件通過信息技術(shù)使課堂集文本、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫于一體，把知識內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。使學(xué)生通過感官多角度、全方位地獲取知識信息，快速理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)，大量獲取相關(guān)知識內(nèi)容，了解相關(guān)學(xué)科的知識交互，掌握本學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合與運(yùn)用。有針對性地選擇和教學(xué)相關(guān)的補(bǔ)充資料充實(shí)到課堂教學(xué)中，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息資料完善多媒體課件，使課堂教學(xué)更加新穎生動(dòng)，結(jié)合實(shí)際。

3.教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)與國內(nèi)外知名專家、學(xué)者交流互動(dòng)，掌握最新知識發(fā)展動(dòng)向和知識更新變化，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)思維。進(jìn)一步增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握、課程設(shè)計(jì)的科學(xué)合理。

4.教師可以通過QQ、微信、電子郵件等多媒體平臺與同課程教師進(jìn)行交流、研討，使教學(xué)過程的設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理，更有針對性；與學(xué)生進(jìn)行集體和單個(gè)互動(dòng)，通過學(xué)習(xí)資料相互交流，答疑、評估等方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)以及教學(xué)效果。

5.教師可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”，將需要強(qiáng)調(diào)的知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)制作成“微課”，使學(xué)生通過在線觀看視頻強(qiáng)化知識掌握，教學(xué)效率更加提高。

四、信息技術(shù)環(huán)境下職業(yè)學(xué)校教師的角色轉(zhuǎn)換

如何做一名合格的職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師？筆者認(rèn)為：除了具備上級教育部門要求的各種證書之外，更重要的是要求教師做到教學(xué)觀念上轉(zhuǎn)變和教學(xué)手段上的革命，把“鼓舞”和“喚醒”作為教學(xué)的主要理念。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂，使學(xué)生由“聽眾”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”和教學(xué)過程的共同構(gòu)建者。尤其是在信息技術(shù)環(huán)境下，教師在當(dāng)好“本色演員”的同時(shí)，還要做好教育教學(xué)這臺戲的“導(dǎo)演”、“劇務(wù)”、“美工”、“道具”等等。就是說，要求教師能夠承擔(dān)起“多面手”、“全能演員”的多重角色。

（一）師生關(guān)系的締造者

信息技術(shù)環(huán)境下，面對海量的知識內(nèi)容和良莠不齊的信息來源，青年學(xué)生缺乏足夠的甄別能力、鑒賞能力和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)樹立新的師生觀，建立以情感溝通為核心的教學(xué)交往。用優(yōu)秀的人格魅力、淵博的知識、精湛的教學(xué)技藝，影響學(xué)生的全面發(fā)展。做好學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的親人、朋友和導(dǎo)師。做學(xué)生的微信、QQ好友，用溫馨的生活提示和冷暖問候體現(xiàn)慈母的關(guān)愛；做學(xué)生的師傅，手把手教會(huì)技能體現(xiàn)嚴(yán)師高徒；做學(xué)生的同學(xué)，共同研討知識、排疑解難，體現(xiàn)教學(xué)相長；做學(xué)生的知心大姐（大哥），耐心傾聽、排憂解難，培養(yǎng)陽光心理，描繪健康人生。

（二）學(xué)生能力提升的服務(wù)者

授人以魚，不如授人以漁。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生最終是要走上社會(huì)的實(shí)用型人才。學(xué)習(xí)能力、操作能力、創(chuàng)造能力等需要在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中開始培養(yǎng)。教師在構(gòu)建科學(xué)的課程體系，確定正確的教學(xué)方式的前提下，老師給出目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維選擇最佳解決問題方法；構(gòu)建氛圍，讓學(xué)生互動(dòng)研討培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力；提出問題，讓學(xué)生通過所學(xué)知識并借助互聯(lián)網(wǎng)手段獨(dú)立給出解決問題的方法和結(jié)果，在發(fā)現(xiàn)中成長。啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、善于探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生能力的全面提升。

（三）教學(xué)工作的合作者

信息技術(shù)環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校教師要善于利用多媒體平臺的特點(diǎn)和優(yōu)勢，把“合作”貫穿于教學(xué)的全過程。在課程研發(fā)中充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)作用，通過合作開發(fā)教學(xué)軟件等形式，研發(fā)精品課程，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系；在教學(xué)過程中，充分利用多媒體技術(shù)和信息平臺，設(shè)計(jì)和組織好教學(xué)互動(dòng)、師生研討，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的參與者和合作者；在理論結(jié)合實(shí)際方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和社會(huì)的合作，深入了解企業(yè)、社會(huì)對專業(yè)教學(xué)的需求和建議，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容和方法，使教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用更緊密地結(jié)合；在學(xué)生成長的過程中，密切和家長的信息交流合作，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想情況，共同制定學(xué)生的成長成才計(jì)劃，使學(xué)生既“成才”又“成人”。

（四）學(xué)生成長的欣賞者

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生入學(xué)成績比較低，大多數(shù)在中學(xué)階段是“后進(jìn)生”，“問題學(xué)生”，相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，紀(jì)律約束能力不強(qiáng)，普遍存在自卑心理。面對職業(yè)教育階段課程設(shè)置和教學(xué)方式的變化，他們感到迷茫。教師要意識到教會(huì)學(xué)生做人，幫學(xué)生找到自信比學(xué)習(xí)技能更重要，應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生的“關(guān)注”和“欣賞”，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上獨(dú)特的“閃光點(diǎn)”；要傾聽學(xué)生說話，在傾聽中教育；接納每一位學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生；對學(xué)生成長中的問題保持專注和警覺，參與學(xué)生的成長和創(chuàng)造。使他們重塑自信，重新點(diǎn)燃起學(xué)習(xí)的熱情。

首先，讓學(xué)生感到“我有用”。教師在教學(xué)過程中采用情景導(dǎo)入、師生對話、小組互動(dòng)等形式讓每一位學(xué)生都參與其中，對學(xué)生的發(fā)言投以贊許的目光，對學(xué)生的見解給予及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。使學(xué)生體驗(yàn)到參與的快樂，感到“我有用”。

其次，讓學(xué)生感到“我能行”。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地為學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生自主尋找答案，使學(xué)生在解決問題的過程中獲得“成就感”，感受到“我能行”。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和自主性。

最后，讓學(xué)生從內(nèi)心迸發(fā)出“我要學(xué)”。通過學(xué)生自信心的樹立，學(xué)習(xí)熱情的提升，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生展示職業(yè)學(xué)校學(xué)生的美好職業(yè)前景，企業(yè)、用人單位對實(shí)用人才的技能和素質(zhì)要求，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好自己的就業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力方向明確，從內(nèi)心發(fā)出為了未來“我要學(xué)”的聲音。

（五）學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

信息技術(shù)環(huán)境下的職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者?？茖W(xué)的引導(dǎo)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹立客觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終方向明確，所有的學(xué)習(xí)過程都是為了達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)。其次，在教學(xué)過程中注重運(yùn)用問題導(dǎo)向，把學(xué)生的注意力集中到解決問題上來，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識、提高能力。再次，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)過程中的師生互動(dòng)和方法引領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生在小組討論過程中出現(xiàn)偏差的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)點(diǎn)評糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生回到正確的方法過程中。最后，教師應(yīng)當(dāng)注重用多媒體技術(shù)圖文并茂的特點(diǎn)，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索知識技能的激情。讓學(xué)生在“快樂”中學(xué)習(xí)，在“快樂”中成長。引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)，把課堂延伸到學(xué)生的課余時(shí)間和更廣闊的空間。

（六）超越自我的學(xué)習(xí)者

信息技術(shù)環(huán)境下，職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)當(dāng)作超越自我的學(xué)習(xí)者，使不斷學(xué)習(xí)成為日常生活的“必修課”，知識更新的“充電寶”，增強(qiáng)教學(xué)能力的“強(qiáng)身操”。不僅僅只重視教學(xué)課件形式的“外在美”，更重要的是利用信息技術(shù)手段達(dá)到教學(xué)效果的“內(nèi)在美”。

首先，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代技術(shù)教育的基本知識、多媒體教學(xué)的使用方法，學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)手段的教學(xué)應(yīng)用，熟練掌握文本、圖像、聲音、動(dòng)畫的制作方法，為提高教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)，廣泛獲取最新的知識信息，充實(shí)自己的知識容量，學(xué)習(xí)借鑒國際國內(nèi)最先進(jìn)的教學(xué)成果和教學(xué)方法，研究改革課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式。

第三，向同行和學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)合作和學(xué)生互動(dòng)的過程中，吸取同行教師和學(xué)生的新思維，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第四，向社會(huì)和實(shí)踐學(xué)習(xí)，深入了解專業(yè)知識和社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，把理論知識和實(shí)踐應(yīng)用科學(xué)地融合在教學(xué)過程中，追求學(xué)以致用。

（七）教學(xué)過程的反思者

教學(xué)過程結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)反思以下幾個(gè)方面的問題：（1）你已有的教學(xué)行為與信息技術(shù)環(huán)境下的要求有哪些不適應(yīng)的地方？（2）你在課堂上是否注重與學(xué)生溝通和合作？(3）你是否留心你的思維方式對學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響？(4）你的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際收獲之間有多大差距？(5）你更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)還是你的教？(6）你有沒有在意你的教學(xué)是否真的有效？(7）你面對學(xué)生時(shí)是否公正、真誠、熱情？(8）你用了哪些方法幫助學(xué)生改變以往單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式？(9）你有學(xué)習(xí)計(jì)劃和反思記錄嗎？等等。

[1]現(xiàn)代漢語詞典[Z].北京：商務(wù)印書館，2002.

[2]中華人民共和國職業(yè)教育法[Z].1996年5月15日.

[3]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)（2014）19號.

[4]陳向明.教師的作用是什么——對教師隱喻的分析[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2001（1）：4.

[5]邰鷺明.教師角色觀和學(xué)生觀及其關(guān)系研究[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2004(1):113-117.

（責(zé)任編輯 倪玲玲）

VocationalSchoolTeachers'RoleConversionUnder the Information Technology Environment

LIU Zanm in
(Vocational education institute of Henan province，Sanmenxia 472000，China)

Under the information technology environment,China's vocational education vigorous development.In order to further carry forward the"labor glorious,skills,precious,create a great"era of fashion,to achieve"carry forward the spirit, build skills powers"goal.Require every vocational school teachers need to continuously adjust and change their"character",as soon as possible to grow up to be a worthy of the name"compound"teachers"double division type",make their own way to education to adapt the needs of the rapid development of vocational education reform,meet the needs of the broad masses of students'thirst for know ledge and skills.The author emphatically discusses the information technology environment of vocational school teachers'role conversion seven aspects:the relationship between teachers and students,students'ability to ascend the architects of the server and adm irer of teaching,students'development,guide students to learn,beyond the learners and the teaching process of self reflection.

Vocational schools;The teacher;Role

G645.1

A

1671-9123（2016）04-0066-05

2016-11-25

劉贊民（1962-），男，河南靈寶人，河南省職教學(xué)會(huì)實(shí)訓(xùn)建設(shè)委員會(huì)副會(huì)長，三門峽市財(cái)經(jīng)學(xué)校高級講師。