基于多媒體環(huán)境下的高職高專英語自主學習策略研究

楊詠梅

(商丘職業(yè)技術(shù)學院 基礎(chǔ)部，河南 商丘 476000)

?

基于多媒體環(huán)境下的高職高專英語自主學習策略研究

楊詠梅

(商丘職業(yè)技術(shù)學院 基礎(chǔ)部，河南 商丘 476000)

在當前網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的多媒體時代，英語知識更新速度之快令人咋舌，高職高專學生如何提高自身發(fā)展?jié)撃埽欢ǔ潭壬先Q于其是否具有較強的英語自主學習能力。隨著社會對英語跨文化交際、應(yīng)用復合型人才的重視，高職高專英語教學面臨著嚴峻的壓力與挑戰(zhàn)，迎合時代發(fā)展需要，培養(yǎng)英語自主學習能力強的高職高專畢業(yè)生勢在必行。

多媒體環(huán)境；高職高專；英語；自主學習；策略

多姿多彩的多媒體環(huán)境為高職高專英語教學帶來了取之不盡用之不竭的網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了基于高職高專英語教學與學習的有效網(wǎng)絡(luò)平臺，這是高職高專英語教學突破傳統(tǒng)教學模式束縛、走向教學改革創(chuàng)新的新嘗試，同時，這也為學生的英語自主學習奠定了堅實的資源與平臺基礎(chǔ)。在多媒體環(huán)境下構(gòu)建基于學生學習興趣、學習能力、學習認知、學習期待的網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺，對高職高專學生自主學習能力的提升具有重要意義。

一、網(wǎng)絡(luò)多媒體對高職高專生英語自主學習的優(yōu)勢

(一)豐富的英語學習資源滿足個性化學習需求

網(wǎng)絡(luò)多媒體能創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的英語學習環(huán)境，為具有不同學習需求的高職高專生提供個性化學習資源，成為學生開展自主學習活動有效的輔助手段。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學具有豐富的表現(xiàn)力，它集文字、圖像、聲音、動畫、視頻等于一體，采用動態(tài)化、開放性、科學性、多元化的方式豐富學生的視聽體驗，為學生提供應(yīng)有盡有、取之不盡的學習資料[1]。學生可基于自身學習需要自行選擇與使用網(wǎng)絡(luò)資源，這極大程度上滿足了學生的個性化學習需求。

(二)幫助學生形成英語個性化與自主學習能力

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使高職高專英語教師在教學中更加關(guān)注學生的課堂主體性地位，建立“以學生為本”的英語教學模式，基于學生的興趣、認知、需求等開展英語教學，營造人性化、自由、平等、探究的英語學習課堂[2]59-63。這更有助于學生擺脫教師束縛，開展個性化、自由化自主學習活動。他們可依據(jù)自身學習狀況選擇學習內(nèi)容，并通過上網(wǎng)查詢、訪問、下載等途徑進行自主學習，在遇到問題時可以通過發(fā)電子郵件、給教師留言等方式來解決。久而久之，學生們便形成了個性化的學習方法，自主學習能力日漸提升，這都是網(wǎng)絡(luò)多媒體帶來的獨特優(yōu)勢。

(三)網(wǎng)絡(luò)多媒體能支撐與推動學生的自主學習

網(wǎng)絡(luò)多媒體不僅能使學生形成英語個性化、自主學習意識，還能為學生英語自主學習提供長效支撐，推動學生自主學習能力的快速發(fā)展。高職高專英語專業(yè)課程的學習是一個長期、循序漸進的過程，學生只有不斷進行自主探究學習，才能達到預期目標。網(wǎng)絡(luò)多媒體為學生提供豐富的自主學習資料、不同風格不同形式的英語視頻教學資料，將許多原汁原味的英語知識生動形象地呈現(xiàn)于學生面前，極大支撐與推動了學生的自主學習。

二、高職高專學英語自主學習現(xiàn)狀及存在問題

(一)高職高專學生英語自主學習現(xiàn)狀

高職高專學生相較于普通高等院校的英語專業(yè)的學生來說，英語底子薄，學習能力相對較差，但是隨著多媒體技術(shù)發(fā)展和高職高專英語教學改革進程的推進，英語教學呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，且不斷取得突破性進展。網(wǎng)絡(luò)教學資源的豐富、教師素質(zhì)的提升、教學方法的改善一定程度上促使高職高專英語學生的英語能力的提升。學生逐漸擺脫應(yīng)試教育束縛，在教師的指引下，利用多媒體網(wǎng)路優(yōu)勢朝著個性化、自主化學習方向邁進，逐步形成了自主學習。但不可否認的是，在高職高專學生自主學習中依然存在一些問題，亟待改進。

(二)高職高專學生英語自主學習存在問題

1.自主學習意識低下，缺乏計劃性

在高職高專教育之前，學生英語學習的方式大都以模仿、記憶等機械訓練為主，英語學習內(nèi)容、學習策略等由教師決定，但教師在開發(fā)學習策略時并未完全尊重學生思維能力、自主創(chuàng)新能力發(fā)展，這不但影響學生的學習積極性和創(chuàng)造性，還影響了英語教學對學生學習心理的良性發(fā)展。進入高職高專階段，許多學生的英語學習觀念依然停留在受支配的被動狀態(tài)。即使是在多媒體環(huán)境下，受經(jīng)驗、年齡、興趣等制約，很多高職生很難養(yǎng)成英語自主學習習慣，多數(shù)學生自主學習意識低下，計劃性嚴重不足。

2.自主學習動機不強，策略缺失

他們習慣將自己看低，認為英語學習旨在過級，順利通過英語A、B級，大學英語四級等是其主要目標，在該動機的促動下，學生對英語學習大多持敷衍態(tài)度，故很難進行高效、科學的自主學習以全面提升英語素養(yǎng)。多媒體網(wǎng)絡(luò)雖然為學生提供自由、個性化的自主學習平臺，但學生由于學習動機不強，加之缺乏有效的自學策略，因此自主學習能力低下。即使在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，也難以發(fā)揮自主學習、個性學習的優(yōu)勢。

3.教師不能尊重學生主體性地位

多媒體環(huán)境下的高職高專英語教學要迎合時代發(fā)展進行革新，由以教師中心向以學生為中心的方向轉(zhuǎn)變。在此背景下，一些教師給予多媒體教學過高期望，過分夸大多媒體優(yōu)勢。因此，引入多媒體技術(shù)后一些教師出現(xiàn)教學懈怠心理，將自主學習的任務(wù)完全拋諸學生；而部分教師無法擺脫傳統(tǒng)教學模式，始終秉承“填鴨式”“滿堂灌”模式，學生自主學習能力培養(yǎng)成為一紙空文；還有教師對基于多媒體環(huán)境的高職高專英語教學認識不足，不重視學生自主學習策略傳授；評價體系不完善，許多教師仍秉承傳統(tǒng)評價方式評估學生自主學習效果，導致學生被動地進行多媒體環(huán)境下的“自主學習”，效果極差。

三、多媒體環(huán)境下推進高職高專英語自主學習的策略

(一)激發(fā)學生英語學習的動機與興趣

學生是自主學習的主體，其學習動機與興趣決定了自主學習的結(jié)果。因此，要想提高學生自主學習能力，必須激發(fā)動機與興趣。教師作為教學的組織者和引導者，有責任挖掘?qū)W生自身潛能，培養(yǎng)學生獨立學習的興趣。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職高專英語教師要巧用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)良好教學環(huán)境，通過文字、圖像、聲音、影像、動畫等形式，將枯燥無味的內(nèi)容形象生動化、趣味知識化，給予學生強烈的感官刺激，激發(fā)英語學習內(nèi)在動機與興趣。在此前提下，教師還要強化自主學習引導，為學生提供更多自由化、自主學習空間，引導學生通過上網(wǎng)捕獲精彩信息，轉(zhuǎn)變其被動學習的態(tài)度。這就要求教師在明確教學目標的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、開展專業(yè)知識探究，對學生學習方法、策略進行合理引導，激勵其學以致用。

(二)明確教學中指引學生自主學習的步驟

在英語課堂教學中，教師要明確以下引導學生進行自主學習的步驟：第一，明確英語學習任務(wù)，引導其自學。在每次上課前，教師要進行導學方案設(shè)計，明確布置給學生的課堂任務(wù)，在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)形式或書面形式給學生布置任務(wù)目標，引導其自學。第二，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源引導學生自主探究。通過小組合作方式展開自主合作探究，鼓勵學生通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行信息搜索、查閱、整合。在此過程中，教師切忌放任學生不管，而是應(yīng)該跟隨學生學習步伐進行適當指導，以提升學生的自主學習效率。第三，強化教師指導，肅清疑難問題。無論是在學校機房還是在多媒體教室進行自主學習時，教師的指引與點撥都不可或缺。學生在自主探究學習過程中，難免會遭遇學習瓶頸，教師適當指點迷津是很有必要的。教師可以鼓勵學生通過教師信箱、網(wǎng)上解答或現(xiàn)場直接指導的方式進行互動，幫助學生化解自主學習中的尷尬困境[3]68。第四，精講知識，傳授策略。指點后要對該任務(wù)所涉及的知識點，進行重難點突出式的精講，并傳授給學生此類知識的網(wǎng)絡(luò)自主學習策略。第五，對學生自主學習效果進行客觀公正評價。評價多以激勵性為主，充分激發(fā)學生信心與動機，提升積極性。

(三)教會學生多媒體環(huán)境下自主學習策略

高職高專英語教師要教會學生在多媒體環(huán)境下進行自主學習的科學方法與策略，正確引導學生進行自主學習。教師應(yīng)做到以下幾點：(1)課堂上強化自主學習技能教育。幾乎所有高職高專英語的教材內(nèi)容都具有網(wǎng)絡(luò)、多媒體形式，如與教材配套的光盤、教材所提供的學習網(wǎng)址等。教師可引導學生利用電腦、光盤、網(wǎng)絡(luò)進行自主學習，也可以讓學生根據(jù)專業(yè)、水平選擇不同級別、不同形式的學習內(nèi)容。(2)推薦給學生有價值的自主學習網(wǎng)站。例如滬江英語網(wǎng)、恒心英語學習網(wǎng)、可可英語學習網(wǎng)等下載名人演講資料、學習英語國家文化知識，利用各類英語雜志、報刊發(fā)現(xiàn)、獲取自己感興趣的信息。(3)建立網(wǎng)絡(luò)英語自主學習交流組。如建立班級學習討論組，英語自主學習QQ討論群、微信群、BBS學習群等。在該學習群中，學生可以分享學習心得，借鑒他人有效的學習方法與策略，改善自主學習效果[4]71。

(四)增強自主學習意識，創(chuàng)設(shè)外部環(huán)境

首先，英語教師要積極營造寬松自由的英語學習環(huán)境，以師生互動交流激發(fā)與培養(yǎng)學生自主學習意識，促進高職高專學生自主學習動機的多樣化。強化師生互動是高職高專生英語自主學習能力有效提升的重要手段，在課堂教學中，教師要善于運用互動策略充分發(fā)揮多媒體優(yōu)勢。如參與學生的自主學習討論，提供科學建議等。其次，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學校要積極利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生英語自主學習搭建平臺，這就要求學校在經(jīng)費充足的情況下，加強英語教學投入，建立學校英語校園網(wǎng)、英語學習中心、語言實驗室、英語多媒體教室、校園電影廳，營造一個全英語學習環(huán)境，為學生自主學習提供良好的外在條件。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)多媒體為高職高專英語學生自主學習提供了個性化平臺，其對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的推動作用。因此，教師在英語課堂教學中應(yīng)巧用多媒體信息技術(shù)輔助學生的自主學習。教師要認真分析在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高職高專生英語自主學習現(xiàn)狀及存在問題，并對癥下藥，不斷探尋出促進學生英語自主學習能力提升的有效策略，將多媒體網(wǎng)絡(luò)與高職高專英語教學相融合，高效增強學生自主學習能力。

[1] 王珊.多媒體輔助教學環(huán)境下如何提高高職院校學生英語自主學習能力的實驗研究[D].石家莊：河北師范大學,2013.

[2] 馮立新.網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下大學英語自主學習策略的有效性研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2013(01).

[3] 侯靜華.基于多媒體環(huán)境的大學英語自主學習中的元認知策略研究[J].臨沂大學學報,2012(03).

[4] 王芳.多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)高職學生英語自主學習能力的策略研究[J].考試周刊,2013(13).

[責任編輯袁培堯]

Research on English Autonomous Learning Strategies in Higher Vocational Colleges Based on Multimedia Environment

YANG Yongmei

(ShangqiuVocationalTechnicalCollege,Shangqiu476000,China)

In the current era of rapid development of network multimedia, English knowledge renewal speed is astounding. How the higher vocational college students improve their development potential, to a certain extent, depends on whether they have the strong ability of English autonomous learning. With the development of intercultural communication, the application of compound talents attention in Higher Vocational Colleges English teaching is faced with severe pressures and challenges. To cater to the needs of the development of the times, to cultivate students autonomous learning ability in higher vocational college graduation growth imperative, this paper expounds the multimedia network of higher vocational language autonomous learning effect, and analysis of higher vocational college students' English autonomous learning situation and problems, finally to improve students' ability of autonomous learning strategies.

multimedia environment; vocational college; English; autonomous learning; strategy

2015-12-22

外語教指委基于網(wǎng)絡(luò)的外語教學實踐研究課題“高職高專英語網(wǎng)絡(luò)自主學習策略研究——以朗文互動式英語學習平臺為例”(項目編號：GZGZ5414-18)

楊詠梅(1981- )，女，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學院講師，碩士，主要從事教育學原理研究。

H319

A

1671-8127(2016)03-0082-03