創(chuàng)新2.0時代的教育體系重構(gòu)

李海軍

（三亞學院 管理學院，海南 三亞 572022）

創(chuàng)新2.0時代的教育體系重構(gòu)

李海軍

（三亞學院 管理學院，海南 三亞 572022）

創(chuàng)新2.0是有創(chuàng)新成果應(yīng)用者直接參與的創(chuàng)新模式。在以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代新技術(shù)革命推動下，人類社會已邁入一個創(chuàng)新2.0的新時代。在這個時代大變革之際，教育體系面臨重構(gòu)的急迫形勢。教育體系重構(gòu)應(yīng)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導向，從教學目標、學習者、施教者、教·學內(nèi)容、教·學模式、教·學介質(zhì)、教·學結(jié)果評價等多個方面重構(gòu)。鼓勵多方面多形式辦學和學習、激勵自我教育和終身學習。力求盡快構(gòu)建起一個適應(yīng)社會變革需求的創(chuàng)新2.0版的現(xiàn)代教育體系。

創(chuàng)新2.0；教育體系；自我教育；終身學習

一、創(chuàng)新2.0時代

2015年3月，李克強總理在《政府工作報告》[1]中提出了以體制創(chuàng)新推動科技創(chuàng)新；大力發(fā)展眾創(chuàng)空間；打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”；全社會要厚植創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新文化；讓“草根”創(chuàng)新蔚然成風、遍地開花的重要部署。在教育領(lǐng)域要促進教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升；增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新成為這次《政府工作報告》的靈魂詞匯；創(chuàng)新被視為社會發(fā)展的核心推動力。大力激發(fā)創(chuàng)新活力成為當前最重要的基本國策。以此為肇始，我國已漸次呈現(xiàn)各行業(yè)創(chuàng)新、萬民創(chuàng)新、全社會創(chuàng)新的欣欣向榮動人景象。

論及創(chuàng)新，在社會信息化加速擴張的當下，其內(nèi)涵已發(fā)生深刻變化?，F(xiàn)時的創(chuàng)新，是借助現(xiàn)今綜合技術(shù)體系支撐，以用戶為中心、以需求為驅(qū)動、以社會實踐為舞臺、以共同創(chuàng)新和開放創(chuàng)新為特點、創(chuàng)新成果的最終用戶可自由參與創(chuàng)新過程的全新的創(chuàng)新模式，即創(chuàng)新2.0①百度百科：創(chuàng)新2.0，http://baike.baidu.com/link?url=Z-2ZnIG-qeW2AyjHEi7CMQbhMmr0N-swOHGLSBOBGeWNPI_WGLvVOMubh8ioS_aVFMI527bmf3oAYdA_kpfNjq。創(chuàng)新2.0模式與傳統(tǒng)的以技術(shù)發(fā)展為導向、科研人員為主體、實驗室為載體的創(chuàng)新模式完全不同。創(chuàng)新2.0模式本身就是一種創(chuàng)新的創(chuàng)新模式，其所具備的創(chuàng)新高效性必將在社會各行業(yè)各領(lǐng)域催生出難以計數(shù)的創(chuàng)新產(chǎn)品，而這些產(chǎn)品的應(yīng)用將深刻地改變整個社會生產(chǎn)生活形態(tài)。我們可以自豪地宣告：社會已進入創(chuàng)新2.0的時代。

二、創(chuàng)新2.0的技術(shù)支撐體系

創(chuàng)新2.0需要在一系列現(xiàn)代科技手段的綜合支撐基礎(chǔ)上才能組織實施，主要包括如下的一些技術(shù)

（1）物聯(lián)網(wǎng)與泛在通信

與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)所解決的是機器設(shè)備之間的互聯(lián)互通不同，物聯(lián)網(wǎng)旨在實現(xiàn)萬事萬物的全面感知、泛在互連和智能響應(yīng)。這種泛在互連是利用泛在通信技術(shù)將自然界中的萬事萬物信息標簽化后，納入一個能相互識別、相互溝通、相互作用的智能網(wǎng)絡(luò)中。要實現(xiàn)這樣的目標，每個事物單元都必須具備標識自身并傳感的能力，以物聯(lián)網(wǎng)能夠識別的形式來感知外界和被外界事物單元所感知。而傳感技術(shù)就包括重力感知、壓力感知、光學感知、溫度感知、濕度感知、電磁波感知、聲波感知、語音感知、氣味感知、化學反應(yīng)感知、生物分子感知、形變感知、移位感知等等等等②百度百科：傳感器，http://baike.baidu.com/link?url=wBDAGvN5FafG-vcU7YV7mDFIAUlWMpno7nXyZVgB9O0d9wYgMkjIGa8_NQKuLPqk_2kEgxs3j8ip8WPu3G83aXbkxMHSe17wwHkbgzLxlgS。通過各種傳感器收集到的信息，又可通過多種通信方式在物聯(lián)網(wǎng)中傳輸轉(zhuǎn)移，而通信方式就包括移動通信、光通信、衛(wèi)星通信、量子通信，當然也包括有線網(wǎng)絡(luò)通信等。根據(jù)通信涉及到的對象智能地選擇最優(yōu)的通信方式。各類特征信息最終都能在物聯(lián)大網(wǎng)中被普遍識別。除了廣泛的物聯(lián)，高速的信息傳輸能力也是創(chuàng)新2.0時代最重要的特征。當前的4G通信下/上行速度可達到300M/50M，5G通信可以將下載速度提升到1Gbps甚至驚人的125Gbps，墨西哥的研究團隊Sisoft宣稱已成功實現(xiàn)了高達10Gbps的可見光傳輸速度。這遠遠不是信息傳輸?shù)慕K結(jié)速度，尚在實驗中的量子通信技術(shù)甚至推測將來的信息傳輸速度至少是光速的1萬倍③互動百科：量子通信，http://www.baike.com/wiki%E9%87%8F%E5%AD%90%E9%90%9A%E4%BF%A1。

（2）大數(shù)據(jù)

21世紀是一個數(shù)據(jù)爆炸的時代，巨量的數(shù)據(jù)通過難以計數(shù)的各種業(yè)務(wù)系統(tǒng)、規(guī)模龐大的傳感器網(wǎng)絡(luò)、急速擴張的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生。如在普通的一天里，google將產(chǎn)生20PB的數(shù)據(jù)流量； Facebook上將有2.5億張照片上傳到服務(wù)器；而雅虎將為每天1000億個事件產(chǎn)生120TB的數(shù)據(jù)輸入[2]。據(jù)IDC測算，2013年世界數(shù)據(jù)量達到驚人的2.8ZB，而2020年世界人均數(shù)據(jù)量將達5247GB，總量將達到40ZB。數(shù)據(jù)規(guī)模猶如滄茫大海，而人類個體終其一生能夠閱讀、理解、應(yīng)用的有效信息可謂滄海一粟。那么，如何從此滄海中迅速抓取到個人所需的那一粟？數(shù)據(jù)科學家們致力于研究各種大數(shù)據(jù)的挖掘和分析技術(shù)，一些研究成果被迅速應(yīng)用于生產(chǎn)實踐。央視財經(jīng)頻道利用《中國經(jīng)濟生活大調(diào)查》的國民大數(shù)據(jù)，推算居民收入信心指數(shù)，揭秘有關(guān)機遇、財富、時間、幸福的重要趨勢性數(shù)據(jù)，2015年兩會間推出的70多項調(diào)查結(jié)果，對國家制定各種政策計劃具有重要的參考價值。用hadoop技術(shù)分析VISA的海量數(shù)據(jù)，原來需要一個月完成的工作量，現(xiàn)在只需13分鐘；UPS通過對海量的位置數(shù)據(jù)分析，獲取最佳的行車路徑；亞馬遜三分之一的銷售額來自個性化推薦；英特爾用大數(shù)據(jù)來解決帕金森疾病；谷歌用大數(shù)據(jù)分析來實現(xiàn)人臉識別?！度A爾街日報》將大數(shù)據(jù)、智能化生產(chǎn)和無線網(wǎng)絡(luò)革命稱為引領(lǐng)未來繁榮的三大技術(shù)變革。

（3）云計算

有海量的數(shù)據(jù)，就需要有云量的計算能力。云計算的概念是亞馬遜于2006年首先推出的一個概念，其初衷是將巨量的多數(shù)時間被閑置的硬件資源（計算能力）出租。云計算將分布于多個節(jié)點上的較低成本的服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲設(shè)備等硬件通過互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)整合成一個可隨意擴張和收縮的計算資源層，為用戶提供低價的計算服務(wù)。在計算資源層之上，云計算架構(gòu)又將提供各種功能服務(wù)的成千上萬的軟件整合為既獨立又相互協(xié)同工作的綜合服務(wù)平臺。用戶使用標準接口（如瀏覽器）來獲得前兩層所提供的計算資源服務(wù)和業(yè)務(wù)處理服務(wù)。這種構(gòu)架，使得云計算能像國家電網(wǎng)一樣可隨時插拔應(yīng)用。人們可通過電腦、PDA、手機等終端設(shè)備隨時獲取所需的信息服務(wù)。云計算將整個互聯(lián)網(wǎng)的計算和服務(wù)能力整合成為一臺無所不能的超級計算機，規(guī)模無邊無際，能力無窮無盡，且健壯可靠。這種先進的理念和應(yīng)用迅速被采納，納斯達克將股票的歷史交易數(shù)據(jù)放在亞馬遜云平臺上進行統(tǒng)計分析；紐約時報則將多達4T的新聞報道置于其上；另有40萬家企業(yè)成為亞馬遜云的客戶。目前，世界上幾個發(fā)展很快的云計算架構(gòu)有g(shù)oogle云、亞馬遜云、微軟云、IBM云，其中Google云已經(jīng)擁有100多萬臺服務(wù)器，面對個人用戶和企業(yè)提供網(wǎng)頁、圖片、地圖、視頻、音樂等各類搜索下載和播放服務(wù)，還提供各種協(xié)作服務(wù)。世界頂尖的云計算服務(wù)巨頭，都致力于對海量數(shù)據(jù)進行挖掘和分析。如“亞馬遜機器學習”產(chǎn)品、谷歌的“預(yù)測API”服務(wù)、微軟的“Azure機器學習”、IBM的“華生分析”等，這使得海量數(shù)據(jù)的應(yīng)用潛力得到空前發(fā)掘。國內(nèi)云計算服務(wù)企業(yè)迅速壯大，如阿里、百度、新浪、搜狐、騰訊都紛紛推出自己的云計算服務(wù)。電信于2011年8月發(fā)布“天翼”云計算，移動從2007年開始搭建“大云”平臺，聯(lián)通則推出了“沃·云”。云計算有望將全球各種信息服務(wù)整合到一個空前規(guī)模的可共享的架構(gòu)中。世界真的變成了一個快速可達的虛擬村落。任何個體或團隊都可以通過這個架構(gòu)輕易地獲得全球的智力資源，由此而激蕩的創(chuàng)新靈感將是無窮無盡的。

（4）智能設(shè)備

由物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算構(gòu)成了一個全新的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)架構(gòu)的雛形，即互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)架構(gòu)。這個架構(gòu)中最重要的一個環(huán)節(jié)（或細節(jié)）就是末端的感知設(shè)備，我們將它們統(tǒng)稱為智能設(shè)備。智能手機、平板電腦、條碼掃描器、RFID讀寫器、POS機等智能設(shè)備已經(jīng)相當常見。一些沖擊傳統(tǒng)生活和生產(chǎn)方式的新概念智能設(shè)備如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。如各種穿戴式智能產(chǎn)品（眼鏡類、頭盔類、衣褲類、手戴類、腳穿類等[3]）都以不同的方式擴展人類肌體的感知能力，并將其與物聯(lián)網(wǎng)融為一體。這些設(shè)備將幫助人類將思維和意志借助互聯(lián)網(wǎng)+的強大技術(shù)背景支持迅速轉(zhuǎn)化為物質(zhì)事實。2013年4月2日，美國白宮正式公布了“腦科學研究計劃”，將探索人類大腦工作機制、繪制腦活動全圖[4]?，F(xiàn)在的科學家已能利用光脈沖確認大腦中具體的細胞活動如何影響行為，還可以利用高分辨率造影技術(shù)觀察大腦如何在架構(gòu)和功能上連接。一旦此類技術(shù)獲得突破，結(jié)合智能設(shè)備，人類用意志來操控物質(zhì)世界的夢想終將實現(xiàn)。

（5）智能制造

互聯(lián)網(wǎng)+的技術(shù)架構(gòu)，絕對不能缺少智能制造這個重要環(huán)節(jié)。制造業(yè)在經(jīng)歷了以蒸汽機、電力、電子信息技術(shù)應(yīng)用為特征的三次革命，積累了巨大社會財富和制造產(chǎn)品，目前又進入了一個以信息和物流融合的智能制造為特征的新時代。這次變革被德國率先命名為工業(yè)4.0[5]。近來甚囂塵上的3D打印技術(shù)，僅僅是這個智能制造的小小應(yīng)用。機器人工廠的目的是將整個工廠的生產(chǎn)完全由智能機器人接管[6]。機器人可聰慧地發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)過程中的故障并自動維修，進行智能質(zhì)量檢測，可以智能地分析產(chǎn)品需求并智能設(shè)計。舉世矚目的AlphaGo與李世石的圍棋大戰(zhàn)④百度百科：阿爾法圍棋，Http://baike.baidu.com/link?url=USPB5Xuyei7vxqKuS17C5eSef0v2DAU4RaNJjopiVAnyL41DRJjsxqhyxXcn2xC3rSW8EBvjyMR_ ckRIlPY0ftQmU0ppv0ibMZ9tL1qgHmx6_Mb7JypdM6pFTqBL8ClgeNZIrjLBbDJ22c80jguFX6LuxHudikMY5BDWhpAfbFD1x3GkpJ KKvSFh7HyicaTk，充分展示人工智能和機器人的無限前景。通過情商方面的研究，人們?yōu)闄C器人植入了情感控制邏輯，使得機器人能夠感受、理解人類的喜怒哀樂，并能采取適當?shù)男袨閬碜龀龌貞?yīng)。而這個智能的制造體系一定是與物聯(lián)網(wǎng)無縫融合的，與人類意志無縫融合的。人類與物質(zhì)世界的平等地位將被重新定位，世界將進入一個全面智慧的新時代。

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”必將催生出全新的業(yè)態(tài)⑤和生態(tài)。實施“互聯(lián)網(wǎng)+”的宏偉計劃有著極大的前瞻性，也宣告我國將進入一個全面變革的新時代。這種變革需要以空前規(guī)模的創(chuàng)新及創(chuàng)新產(chǎn)品來推動。創(chuàng)新成為牽引社會進步的核心引擎，而這種創(chuàng)新又是一種全新的創(chuàng)新，我

百度百科：互聯(lián)網(wǎng)+,Http://baike.baidu.com/link?url=ItjjZk3-DclCm4CX3oNQHejvq8wMbOlw6PEBc7rpYCVcnuHTMyP79XwfskXWq0daUrwzCRr8gA9pjbo9M3Li_們用創(chuàng)新2.0來代表其全部內(nèi)涵。

三、創(chuàng)新2.0時代的教育要素革命

那么在進入創(chuàng)新2.0時代，教育領(lǐng)域又將發(fā)生什么樣的變革呢？事實上不管愿不愿意，適應(yīng)時代變革的要求，教育體系必須立即展開顛覆性的革命。這場革命是全方位全要素的，包括：教學目標、學習者、施教者、教·學內(nèi)容、教·學模式、教·學介質(zhì)、教·學結(jié)果評價等等。下面分別討論：

（1）教學目標 教學目標是整個教育體系的靈魂。以往的教學目的是以學到知識作為教學目標。雖也包括創(chuàng)新力，但并未明確地把創(chuàng)新力作為教育的根本目標來定位。這是由歷史局限性所決定的。當前，創(chuàng)新成為整個社會生存和發(fā)展的根本動力，所以，必須以此為目標重構(gòu)教育體系。而以創(chuàng)新力為根本目標的教育體系與過去的教育體系有天壤之別。這就包括教學內(nèi)容、教學形式、結(jié)果評價、激勵機制、教學介質(zhì)都將發(fā)生顛覆性的重構(gòu)。

(2) 學習者

學習者是教育體系中的主體，教育的主要目的就是要激發(fā)學習者本身的學習活力和創(chuàng)造能力。以往的教育體系中，學習者是作為被動接受者被建構(gòu)，所以形成了灌輸式的教學模式。而以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目標的教學模式中，學習者才是教學活動的主體。學習者的范圍不僅局限于適齡學生，應(yīng)包括人類社會中的每個個體。如果我們把學習活力和創(chuàng)造能力的主要部分用智力來表征，那么，教育的主要問題就轉(zhuǎn)化為如何提高學習者的智力問題。而智力又是智商和情商的綜合，可分別量測和評估，智商主要反映人的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力、分析判斷力、應(yīng)變能力等理性能力，這些能力主要由主管抽象思維和分析能力的左半球大腦功能決定。研究表明⑥百度百科：智商，http://baike.baidu.com/link?url=IODzAvV1g4fGTVGWlS9Yv5l5tvhu10eF1iI-FbljkfYuu4FzwR9hX-aa2fFsEWw6HfUIN6A0p6cCtAahaGpL2K：人類智力中的短期記憶力、推理能力和語言能力，是由大腦中的三個不同神經(jīng)“回路”所控制。而情商主要反映個體把握與處理情感問題的非理性能力，由腦干和大腦額葉功能所控制，所以情感反應(yīng)常常較理智反應(yīng)迅速。可見，健康的大腦及健壯的神經(jīng)系統(tǒng)，是提高智力的基本物質(zhì)基礎(chǔ)。研究表明，智商和情商都可以通過教育和訓練得到提升。保持科學的飲食內(nèi)容和作息規(guī)律、營造啟發(fā)性和刺激感官的環(huán)境、刻意訓練提高情商、引導啟發(fā)進行創(chuàng)意思考訓練、激勵教育等多種方法，都可以有效地提高智商和情商?；谶@樣的認識，必須有針對性地重構(gòu)教育體系，不僅要重視訓練和培育學習者領(lǐng)悟應(yīng)用發(fā)現(xiàn)知識的能力，還要注重訓練和培育學習者的體魄意志和情趣，全方位地訓練和激發(fā)學習者的學習活力和創(chuàng)新能力。

(3)施教者

教師歷來被定位為傳道授業(yè)解惑者，要求擁有淵博的知識、豐富的閱歷、高貴的品格及超凡的創(chuàng)造力和想象力。所謂名師出高徒，教師本人的素養(yǎng)會嚴重影響學生的素質(zhì)。傳統(tǒng)課堂教學的主要特征就是教師向?qū)W生灌輸知識，這種模式是由傳統(tǒng)的教學目標所決定。教師自覺不自覺地成為教學活動中的主體，學習者不可避免地成為被動接受者。這種粗放式的教學，對于激發(fā)受教者的學習活力和創(chuàng)新能力幫助有限。在知識和經(jīng)驗積累缺乏的歷史年代，這種模式有助于知識的大面積傳播擴散。但面對知識爆炸和信息擴散力急脹的當下，仍然依靠教師自身的知識積累來達成教育目標顯得力不從心。當前的教育目標已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學生的學習活力和創(chuàng)造能力，而不僅僅是幫助學生積累知識量。教師的職能應(yīng)更多地側(cè)重于刺激、引導學生的自我學習熱情和創(chuàng)新思維及動手能力。所以，教師在教育環(huán)節(jié)中的主體地位下降，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學習輔助者，負責組織課堂、創(chuàng)設(shè)實踐情景、幫助收集整合教學素材、引導正確的研討實驗方向。整個施教者的素質(zhì)要求和組成人員將發(fā)生顛覆性變化，再不會局限于那些具有傳統(tǒng)特質(zhì)的專業(yè)教師之中。

(4)教·學內(nèi)容

隨著信息化推進，教學內(nèi)容發(fā)生了巨變，主要呈現(xiàn)如下特征：各領(lǐng)域知識急劇膨脹、快速更新并相互融合；信息技術(shù)成為各領(lǐng)域知識聚變的催化劑；知識向碎片化和系統(tǒng)化兩端延伸；知識不僅僅附著在書本中，更主要寄宿在虛擬空間；新知識在虛擬環(huán)境的全域中更快地誕生；知識組織形式突破固有的系統(tǒng)性而呈現(xiàn)全面網(wǎng)聯(lián)化。面對這樣的變化，仍然固守教科書內(nèi)容教學，所學知識就一定會落后于領(lǐng)域前緣。這將不利于在最前緣知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。同時，施教者很難為每個受教者提供個性化需求的知識內(nèi)容。面對這種情況，教學內(nèi)容就不能依舊死板，而應(yīng)界定一個大致框架或指明一個基本方向，將選擇權(quán)充分交還給學習者。教學內(nèi)容應(yīng)盡可能地契合受教者的興趣所指，而不是自以為是地由教學主管方面權(quán)威性預(yù)設(shè)。這里有諸多需要攻關(guān)研討的問題，留到以后的文章討論。

(5)教·學模式

既然教學目標是激發(fā)學習活力和創(chuàng)新能力，那么傳統(tǒng)的灌輸式課堂教學模式就應(yīng)該徹底變革。翻轉(zhuǎn)課堂、探究式教學、實驗牽引教學[7]都在做這方面的嘗試。特別是近年興起的“慕課”潮，通過微課程實現(xiàn)知識的碎片化。寄生于互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)平臺上的各類學習系統(tǒng)，不僅嘗試實現(xiàn)知識碎片化、學習隨機化，更重要的目標是實現(xiàn)碎片化知識的創(chuàng)造性智能重組。就此目標，目前的教·學理念、技術(shù)支撐體系、評價導引系統(tǒng)都存在太多缺陷，未來，諸多要素的組構(gòu)也存在太多未知變數(shù)，但這必將成為今后很長時間攻關(guān)研究的重要課題。

(6)教·學介質(zhì) 最主要的介質(zhì)就是教·學場所，比如教室、實驗室、實踐教學場景。隨著各種新技術(shù)的應(yīng)用，教室從傳統(tǒng)的桌椅黑板粉筆三大寶進化為現(xiàn)在普遍的帶聲光電設(shè)備的多媒體教室。多媒體教室具有直觀性優(yōu)勢，但仍然缺乏可觸及并響應(yīng)的體驗感，因而有被虛擬現(xiàn)實教室取代的可能。另一方面，教·學場所有突破教室時空局限向現(xiàn)實世界的任何角落轉(zhuǎn)移的趨勢。可以利用寄宿在互聯(lián)網(wǎng)+強大技術(shù)平臺背后的海量知識，通過各種功能迥異的智能設(shè)備，在各種不同的場景下建構(gòu)便捷的學習場景，從而實現(xiàn)突破時空限制的隨心學習。在各種高科技教·學介質(zhì)支撐下，學習將再不枯燥乏味，教·學也不再是一種任務(wù)，而是一種其樂無窮的生活享受。

(7)教·學結(jié)果評價

結(jié)果評價是教·學行為的指揮棒，以什么標準來評價教·學結(jié)果直接決定了整個教學過程的組織形態(tài)。以知識傳授量和學習量為標準的評價體系，直接導致了現(xiàn)有的灌輸式教·學模式。如果以創(chuàng)造力作為評價標準，就需要徹底重塑教·學結(jié)果評價體系。教·學的量不應(yīng)成為評價的主要指標，受教者的學習興趣和創(chuàng)造能力是否獲得提升才是最主要的評價指標。而全方位地建構(gòu)一套龐大的全新指標體系，是一個非常復雜的系統(tǒng)工程，最重要的首先是全社會的觀念革命。在整個教育體系重構(gòu)實踐中，應(yīng)首先建構(gòu)科學合理的以創(chuàng)新能力為核心的評價體系，以此為引導，逐漸解構(gòu)原有僵化刻板的教育組織范式，最終實現(xiàn)重構(gòu)的目標。

四、教育體系重構(gòu)

分析清楚教育體系的七個要素，就基本上能構(gòu)建起以創(chuàng)新為導向的教育體系：以創(chuàng)新能力為標準的教·學評價體系和激勵機制、以激發(fā)調(diào)動學習者學習熱情和能動性的教·學模式、以能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代科技前緣技術(shù)優(yōu)勢的施教場所、各種增進體驗和動手實操的教·學道具、能夠網(wǎng)羅和整合各類知識碎片的電子教材、再加上大批量具有創(chuàng)新教學技能的施教者。可喜的是在這方面已經(jīng)有相當多的研究和嘗試。例如：MIT的Gershenfeld教授所創(chuàng)建的Fab Lab⑦百度百科：Fab Lab，http://baike.baidu.com/view/2412702.htm（微觀裝配實驗室），致力于讓毫無經(jīng)驗的學生們在課堂上創(chuàng)造出“任何希望的東西”。學生在創(chuàng)造中學習、在學習中創(chuàng)造，極大地拓展了想象力和創(chuàng)造力。Fab Lab在全球擴散，引發(fā)了洶涌澎湃的“創(chuàng)客”浪潮。北京聞言科技有限公司自主研發(fā)并推向市場的“移動聽網(wǎng)”技術(shù)，可以使人們擺脫屏幕的束縛，打破傳統(tǒng)的上網(wǎng)地理位置和瀏覽方式限制，通過聽覺更方便的獲取信息⑧百度百科：三驗，Http://baike.baidu.com/link?url=IQ4QJvSyOaZGhuTMAJqiX34Eo34VlzJNYvoxM79xLhqnvvrnwlRzkwHn39NfDhlkn2wcHK 9_mw_1XYO1ec6yzSaaZfjH36yhtKjFdPGK-EC。百度研究院深度學習實驗室主導研發(fā)的BaiduEye⑨，能幫助用戶拓展視野、打通線上線下服務(wù)，通過對用戶第一視角的圖像分析，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析和自然人機交互技術(shù)，實時地為用戶提供所見實體背后的信息和相關(guān)服務(wù)。這一技術(shù)使得人們學習知識完全擺脫了傳統(tǒng)課堂，融入到日常生活的點點滴滴中，也擺脫了屏幕對人學習的制約，完全通過及時語音系統(tǒng)來獲取知識。

除了上面這些學習途徑，在系統(tǒng)性教·學方面，也將發(fā)生質(zhì)的變化。在可預(yù)見的將來，大量優(yōu)秀的教學課件可實現(xiàn)廣泛的網(wǎng)絡(luò)共享，學習者可以自主選擇最優(yōu)秀的專業(yè)教師的視聽素材來自主學習。這從根本上解決了師生比小、優(yōu)質(zhì)教育資源貧乏的困難，同時又克服了課堂教學的時空局限。在此背景下，原有的考試制度、學分制度、學歷學位授予制度都應(yīng)徹底變革。當然，社會對于人才的界定標準和接納導向必然會進行全方位的調(diào)整，也許這些調(diào)整還要先于教學體系變革而發(fā)生。在課程和考試方面，也有許多有益的嘗試。Knewton大數(shù)據(jù)公司開發(fā)了一個數(shù)字平臺，用以分析幾百萬學生的學習過程，據(jù)此設(shè)計了更加合理的測試題目和更加個性化的課程目標。該公司與Houghton Mifflin Harcourt合作開發(fā)出K-12階段的個性化數(shù)學課程，還與法國的Gutenberg Technology公司一道開發(fā)了智能數(shù)字教科書。這些教科書能適應(yīng)每個學生的差異，可以根據(jù)學生的掌握程度，按照學生自己的節(jié)奏來控制學習進度[8]。

社會對人才和能力的評價標準必須跳出唯文憑論的窠臼，而教與學也應(yīng)采用和接納多種形式與途徑。比如鼓勵多種社會辦學、鼓勵實踐教學、鼓勵自我學習、倡導終身學習。用科學有效合理的評價體系來引導和規(guī)范各種辦學形式的教學方向。只要學習者達到了創(chuàng)新能力的評價標準，就應(yīng)得到國家和社會的普遍認同和慷慨激勵。此外，還應(yīng)構(gòu)建完善的知識產(chǎn)權(quán)保護體系，以培育和保護創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)新的教育體系應(yīng)將學習者作為主體來建構(gòu)，一切以學習者學習實效和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為出發(fā)點。

總之，教育體系重構(gòu)是歷史必然。而整個變革的核心導向就是創(chuàng)新能力。只要緊緊圍繞這個核心主線，我們就有信心重構(gòu)一個更具活力的創(chuàng)新2.0版的教育體系，使其為推動社會持續(xù)健康快速發(fā)展提供無限動力。

[1] 新華網(wǎng).兩會授權(quán)發(fā)布：政府工作報道[N/OL].(2014-03-05)[2014-03-14]. http://news.xinhuanet.com/2014-03/14/c_119779247.htm

[2] 吳朝輝,陳華鈞,楊建華.空間大數(shù)據(jù)信息基礎(chǔ)設(shè)施[M].浙江:浙江大學出版社,2013.

[3] 陳根.智能穿戴改變世界[M].北京:電子工業(yè)出版社,2014.

[4] 國務(wù)院發(fā)展研究中心國際技術(shù)經(jīng)濟研究所.世界前沿技術(shù)發(fā)展報告[M].北京:科學出版社,2014.

[5] [德]烏爾里希.森德勒. 工業(yè)4.0——即將來襲的第四次工業(yè)革命[M].鄧敏、李現(xiàn)民譯.北京:機械工業(yè)出版社,2015.

[6] 水木然.工業(yè)4.0大革命[M].北京:電子工業(yè)出版社,2015.

[7] 李海軍.以實驗牽引理論教學的課堂教學改革研究[J].教育理論與實踐,2014,(3).

[8] 36大數(shù)據(jù).大數(shù)據(jù)對于教育：真正實現(xiàn)因材施[EB/OL].[2014-08-01].http://www.36dsj.com/archives/10733

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(2016) 02-133-06

2016-09-08

李海軍（1968- ），男，山西人，博士，主要從事管理信息系統(tǒng)、教育信息化、信息科技前緣方向的研究。