高職高專計算機應用基礎微課建設的研究與應用

李曉花，王 穎，張晴晴

(1.商丘職業(yè)技術學院，河南 商丘 476000； 2.鄭州大學 西亞斯國際學院，河南 鄭州 451150)

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高職高專計算機應用基礎微課建設的研究與應用

李曉花1，王 穎1，張晴晴2

(1.商丘職業(yè)技術學院，河南 商丘 476000； 2.鄭州大學 西亞斯國際學院，河南 鄭州 451150)

高職高專教育重在培養(yǎng)學生的知識和技能，而在當前信息網(wǎng)絡化時代下，計算機應用基礎教學必須要得到重視.微課是一種新型教學模式，它以傳媒技術平臺為支撐，通過視頻的方式，將知識點和技能點集中起來進行講述，非常適用于現(xiàn)今的高職高專計算機應用基礎教學.為高職高專計算機應用基礎教學提供了較好的平臺.

高職高專；計算機應用基礎；微課；研究；應用

0 引言

計算機已經(jīng)普及到了千家萬戶，并在人們的日常生活和工作中發(fā)揮著重要的作用.可以說，我國當代的年輕人都會使用計算機，而計算機應用基礎也已經(jīng)被納入到了高職高專教育當中，成為一門基礎性課程.目前，在我國的高職高專計算機應用基礎教學中，多采用微課的教學模式.微課通常短小精悍，它改變了傳統(tǒng)課堂對于時間和空間的限制，具備傳統(tǒng)課堂所沒有的優(yōu)勢.在多年的教學實踐中，筆者總結了一些關于高職高專計算機應用基礎微課建設的經(jīng)驗.

1 微課的概念及其應用的意義

所謂微課，指的是以視頻為主要載體，在教育教學過程中圍繞某個知識點、技能或教學任務而開展教學活動的一種教學方式，它具有教學時間短、目標明確、針對性強等特點[1]157-159.微課的重點就在于一個“微”字，它區(qū)別于傳統(tǒng)教學的冗長、繁雜，以短小精悍而著稱.在現(xiàn)代化教學中，對微課的應用是一種必然趨勢，因為微課非常適用于現(xiàn)代化的教學模式，同時也符合現(xiàn)代學生的心理和興趣.尤其是隨著近年來信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，教育領域也受到了極大的影響，若想使教育方法不落后于時代發(fā)展，就必須要緊跟科技潮流，將這些新興技術應用于教學中，而微課的出現(xiàn)和應用正體現(xiàn)了這一點.教育本身是具有前瞻性的，這種前瞻性不僅僅體現(xiàn)在教育方式上，更體現(xiàn)在思想空間上，所以微課也可以看作是一種新的教育理念.微課之于教學，所扮演的是一個傳遞者的角色，它拉近了課程與學生之間的距離，通過一種學生更加喜歡和樂于接受的表述方式讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣.因此可以說，微課在教學當中的應用是具有十分重要的現(xiàn)實意義的，它的出現(xiàn)必將能夠為教學事業(yè)的發(fā)展帶來更多的啟迪.

2 在計算機應用基礎教學中應用微課的注意事項

在計算機應用基礎教學中，應用微課有著先天的便利條件，因為微課本身就是一種與計算機息息相關的教學模式，它的存在必須要依托于計算機，與計算機教學可謂水乳交融.例如，在計算機應用基礎課程中包含許多關于文字、表格等處理軟件的基本用法和技巧的內(nèi)容，而這些知識在制作微課的過程中恰恰可以用到，因此在計算機應用基礎教學中應用微課時教師可以將課堂的知識點與微課制作過程進行有機結合，從而將單純的理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H應用，以便更利于學生理解[2]227-228.由于計算機應用基礎中的很多知識點都是看似簡單，而在實際應用過程中出現(xiàn)的問題較多，并且使用頻率也很高，所以在教學過程中，必須要抓好學生的基礎知識.

2.1 微課的制作方法

在計算機應用基礎微課的制作過程中必須要依賴于計算機平臺，例如教學視頻的錄制就必須要通過計算機來完成，但是在錄制的過程中往往受錄制環(huán)境的影響較大，稍不留意就可能導致教學視頻出現(xiàn)瑕疵.比如，有的教師教學動作幅度過大，這樣就會導致所錄制的視頻畫面較卡，從而影響到了學生觀看的效果；還有的教師在講課過程中語速較快，導致所錄制的視頻聲音質(zhì)量較差、不清晰，從而影響到了學生的聽課效果.這些問題都是在微課制作過程中值得注意的地方.另外，由于微課是以視頻教學為主，在播放視頻的過程中不能隨意中斷，這導致了它對課堂秩序的要求很高.傳統(tǒng)課堂教學可以因為課堂秩序問題而暫停講課，但微課不行，即使在課堂上出現(xiàn)了秩序紊亂問題，它也不能夠暫停播放，所以教師必須要維持好微課的課堂秩序，保障微課的高效性[3]199.

2.2 微課的字幕及時長的制作

在錄制完微課的視頻后，還要先對視頻進行相應的后期處理才能夠應用到課堂當中.后期處理的主要任務是給視頻添加字幕及剪輯課堂的時長.添加字幕的目的是幫助學生聽清楚教師在視頻中說了什么，中文博大精深，若沒有字幕則有些地方可能會被學生誤理解成其他意思，所以字幕非常重要.在給微課視頻添加字幕時，首先要注意字幕的正確性，不能有錯別字；其次要注意字幕的規(guī)范性，盡量使用規(guī)范性的語言，若教師在講課時使用了口語化的表達方式，則字幕中要采用規(guī)范化的語言予以解釋，這樣才能避免因教師講述語言不規(guī)范而影響到學生對知識的理解[4]81-82；再者，在給微課視頻添加字幕時還應對一些教師講解不到位的內(nèi)容或者對視頻中難以展示的內(nèi)容進行補充解釋，從而彌補視頻表現(xiàn)力不足的問題.當然，若想做到完善微課，就需要制作者先將整個微課視頻瀏覽一遍，找出其中表現(xiàn)不到位的地方，從而方便字幕的添加.對于視頻時長的問題而言，微課的特點是短小而精悍，它的內(nèi)容都是一些精華，所以總體時長較短，一般都在5～8 min之間.若微課時間過長，反而會影響到學生的學習質(zhì)量，因為大部分學生都是利用課余的時間學習微課，時間過長就失去了“微”的意義.但是，在拍攝微課視頻時，教師不能完全卡在這一時間段內(nèi)，所以這就需要通過后期剪輯來控制視頻時長，即將一些煩瑣的內(nèi)容和不重要的內(nèi)容剪掉，只留下重點內(nèi)容.

2.3 微課的配套資源的合理性

同樣是因為微課短小而精悍的特點，導致了其內(nèi)容不能有過多的文字訴說部分.微課的主要內(nèi)容應當是圖表及現(xiàn)場實踐操作，所以在制作微課的過程中應當盡量突出這些內(nèi)容而簡化文字描述，只針對圖表及現(xiàn)場實踐操作做出簡單的注明和解釋即可.例如，在講解電子表格時，只需要通過幾句文字簡單描述一下關于電子表格的基本知識點，而其他應用方法和技巧則應當通過現(xiàn)場操作演示來實現(xiàn)，從而讓學生更加直觀地了解到電子表格的操作方法和技巧.只有這樣，才能夠節(jié)省理論講述時間，同時提高微課內(nèi)容的充實性.當然，這并不意味著微課就完全不需要教師利用語言進行講述，畢竟教學語言才是與學生進行互動、交流及溝通的主要工具，并且由于學生均已習慣傳統(tǒng)的課堂教育，所以突然完全失去教學語言反而會使學生無法適應教學過程.因此，微課的配套資源中應該涵蓋教學語言，只是教學語言并非重點，而是一種對操作過程的輔助描述.

3 微課在高職高專計算機應用基礎教學中的應用

3.1 方便教師組織教學

當前的計算機應用基礎教學中，微課已經(jīng)成為一種應用比較普遍的教學方式.因為通過微課教學，既可以提高教學效率，又可以優(yōu)化教學效果.微課視頻中的每一項內(nèi)容基本都是教材中的重點和難點，而微課將這些內(nèi)容變得圖文并茂、生動有趣、活靈活現(xiàn)，同時又將煩瑣的知識進行了系統(tǒng)化的梳理，濃縮成精華，配以學生感興趣的元素，因此往往使學生既愿意學習、又學得輕松[5]23-26.例如，在PowerPoint辦公軟件的教學中，教師可以設計和制作一個5min的微課視頻，采用簡捷明快的風格來講述本節(jié)課的重點和難點內(nèi)容，從而讓學生在視覺上感到輕松，然后再在理解上感覺輕松，避免了學習的枯燥和乏味.而播放完視頻后，剩余的課堂時間則可圍繞視頻內(nèi)容進行講述，因為視頻中的內(nèi)容都是課程的重點和難點，學生在已經(jīng)掌握了重點和難點的前提下，再學習起來就會相對簡單.

3.2 利于學生自主學習

計算機應用基礎課程中的內(nèi)容非常煩瑣，而通過微課講述這些內(nèi)容，就會顯得清晰明了.微課的容量雖然小，但都是一些精華內(nèi)容，教師可以將微課視頻錄制好后上傳到學校網(wǎng)站上，以供學生隨時觀看和回顧.微課中對每個章節(jié)的知識點都進行了總結，非常利于學生自主學習.常規(guī)教材內(nèi)容比較枯燥，學生即使有自主學習之心，但實際學習起來的效率卻往往較低.而微課則不同，它不但有聲有色、圖文并茂，并且還符合學生的興趣點，因此既使學生在沒有人監(jiān)督的情況下進行自主學習，也能夠達到較高的學習效率，而不會因為學習時間長就產(chǎn)生厭煩心理.

3.3 提高教學資源利用率

微課的主題是教學片斷，它將這些教學片段組成了一個系統(tǒng)性的知識資源包，從而提高了教學資源的利用率.通過微課，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，更能夠為教師創(chuàng)造一個非常真實的微教資源環(huán)境，從而便于教師在教學過程中靈活運用各種教學資源，將它們各自取長補短，發(fā)揮出最大的效用.

4 結語

綜上所述，微課是一種新型教學概念和手段，它的出現(xiàn)正是基于計算機技術條件，因此微課應用在計算機應用基礎這門課程的教學中十分適宜.在計算機應用基礎課程中，微課的應用可以方便教師組織教學、利于學生自主學習以及提高教學資源利用率，是一種值得推廣的教學模式.

[1] 向 華. 微課在大學計算機基礎課程教學中的應用[J].電腦知識與技術，2016(01).

[2] 劉 焱. 高職高?！队嬎銠C應用基礎》微課建設的研究與應用[J].高教學刊，2016(07).

[3] 張 萍. 微課在高職高專計算機文化基礎課中的應用研究[J].網(wǎng)絡安全技術與應用，2014(12).

[4] 黃銀秀. 微課在“計算機應用基礎”教學的運用研究[J].內(nèi)蒙古教育(職教版)，2015(06).

[5] 尚展壘，宋文軍. 大學計算機基礎課的微課建設與應用[J].計算機教育，2015(20).

[責任編輯 冰 竹]

2016-08-30

李曉花(1984- )，女，河南夏邑人，商丘職業(yè)技術學院講師，碩士，主要從事計算機科學與技術研究。

1671-8127(2016)05-0048-03

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