新時(shí)期開展幼兒園家長工作的新方式新舉措

文/廣州市財(cái)政局幼兒園　王婉紅

新時(shí)期開展幼兒園家長工作的新方式新舉措

文/廣州市財(cái)政局幼兒園王婉紅

在幼兒發(fā)展中，對(duì)其影響最大、最直接的是幼兒園和家庭，教育好幼兒既是幼兒園的任務(wù)，也是家庭的責(zé)任，家長所起到的作用是任何因素所不能比擬的。因此只有調(diào)動(dòng)家長參與教育的積極性，使家長主動(dòng)關(guān)心、配合、參與幼兒園的教育，才能產(chǎn)生1+1＞2的效果。

一、溝通

我們常說 “要與家長建立溝通的橋梁”，溝通的目的就是為了達(dá)到共識(shí)。除了教師要強(qiáng)化為家長真誠服務(wù)的意識(shí)外，還要學(xué)會(huì)換位思考、善于對(duì)不同的家長 “區(qū)別對(duì)待”，就是要 “找對(duì)的人，做對(duì)的事”。

1.隔代親型：現(xiàn)在許多父母忙于工作，孩子的生活護(hù)理和教育都由老人家包攬。他們不是擔(dān)心孩子溫飽，就是擔(dān)心孩子有沒有被其他孩子欺負(fù)等等，針對(duì)這種情況，班級(jí)老師在每天離園時(shí)把幼兒在園一日細(xì)節(jié)情況向老人家匯報(bào)。并經(jīng)常介紹育兒報(bào)刊書籍、電視節(jié)目等給他們，開展科學(xué)育兒講座，并請(qǐng)教育專家針對(duì)長輩隔代撫養(yǎng)經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)，對(duì)科學(xué)育兒方式方法進(jìn)行有案例、有依據(jù)的解讀。

2.高冷型：這類家長多是高知分子、家庭條件較好或性格較古怪的，對(duì)待班上老師態(tài)度冷漠。對(duì)待這類家長，我們更要熱情、真誠主動(dòng)與他們溝通，做到 “山不動(dòng)我來動(dòng)”，主動(dòng)找他們談心，多講育兒理念，曉之以理，動(dòng)之以情。

3.刁鉆、要求型：這類家長掌握很多幼教知識(shí)，但理論知識(shí)不成系統(tǒng)，不夠規(guī)范，但他們卻認(rèn)為自己比老師更了解幼兒，更懂教育，甚至對(duì)幼兒園的保教工作持懷疑心態(tài)。對(duì)于這類家長，我們除了扎扎實(shí)實(shí)開展幼兒園保教工作外，還經(jīng)常性地把他們 “請(qǐng)”到幼兒園內(nèi)，讓他們充分了解幼兒園的各方面工作，盡量滿足他們提出的一些要求，對(duì)不切實(shí)際和片面的要求細(xì)心解釋，爭取他們的理解和支持。

家長的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為直接影響孩子的發(fā)展，而家教觀念又影響和制約家長的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)行為，所以，在指導(dǎo)家長科學(xué)育兒方面，首先要通過各種形式去幫助家長樹立正確的家教觀念，如人才觀、親子觀、兒童觀和教育觀等，以不同的方式去掃清溝通橋梁上的障礙，這樣我們才能保證家園共育的一致性。

二、共育

我們要讓家長們知道：在孩子成長過程中，陪伴是最好的禮物。所以，我們會(huì)通過各種的親子活動(dòng)把家長、幼兒與幼兒園連接起來，順應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展潮流。

如對(duì)小班級(jí)新生在開學(xué)前組織到公園、游樂園等，讓幼兒、家長和班級(jí)老師相互溝通、熟悉，既讓同班的孩子們相互熟悉、交朋結(jié)友又能讓家長跟班級(jí)老師能相互溝通孩子的情況，讓老師初步了解掌握孩子的個(gè)性特征、健康狀況等，讓孩子與班級(jí)教師建立友誼，形成一個(gè)教育生活的共同體；通過開展親子才藝展示，讓家長們挖掘孩子的特長、閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子們?cè)诩议L共同參與的才藝展示中感受成功的喜悅、體驗(yàn)自信的滿足感；開展親子自制環(huán)保垃圾箱的設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)，通過孩子們的小手拉動(dòng)著成人們的大手，一個(gè)孩子帶動(dòng)著一個(gè)家庭，樹立正確的環(huán)保意識(shí)；組織親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，比賽項(xiàng)目全是根據(jù)親子合作來設(shè)計(jì)，有袋鼠跳、海豚游一家親、臥虎爬、彩虹蟲蟲爬、推小豬、小兔套跳等，讓幼兒與家長們?cè)谫悎錾弦黄鹌床?，一起競技，一起揮灑汗水。

我們必須引導(dǎo)家長正確全面地看待孩子，找出、看準(zhǔn)孩子的優(yōu)點(diǎn)、特長以及問題與不足，然后結(jié)合孩子的愿望、條件，去探討、形成適合每個(gè)孩子發(fā)展的家庭教育模式，這才是我們開展家長工作的關(guān)鍵所在。

三、資源

在開展親子活動(dòng)、家園互動(dòng)、家園合作共育的同時(shí)，我們整合并充分利用家庭中的幼教資源，更好地促進(jìn)幼兒園教育工作。作為班級(jí)教師，對(duì)班級(jí)幼兒的每個(gè)家長，每個(gè)家庭展開全面的分析和研究，分析每個(gè)家庭存在哪些積極因素可以直接利用；哪些消極因素需要我們下功夫糾正、改進(jìn)；哪些是潛在的因素需要我們?nèi)グl(fā)掘、梳理、激活。針對(duì)每個(gè)幼兒家長的個(gè)性特點(diǎn)、職業(yè)特點(diǎn)、家庭背景有的放矢地開展個(gè)別溝通、對(duì)話、交流工作，充分挖掘每個(gè)家庭潛在的教育資源，通過開展家長輔教活動(dòng)，充分發(fā)揮家長獨(dú)特的教育優(yōu)勢。

如中班級(jí)有位家長是在地鐵公司工作，他穿上地鐵工作人員的制服來到幼兒園跟孩子們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的關(guān)于地鐵知識(shí)的社會(huì)活動(dòng)，通過卡通插圖PPT、模擬購票乘坐地鐵的體驗(yàn)活動(dòng)，使幼兒在游戲中既掌握了文明、安全乘坐地鐵有關(guān)知識(shí)，又體驗(yàn)獨(dú)自購票、乘坐地鐵的流程，這不僅讓孩子們長知識(shí)，老師們也受益匪淺；一位運(yùn)輸行業(yè)的家長，把他們運(yùn)輸公司業(yè)務(wù)上的經(jīng)典、有趣的任務(wù)跟我們一起分享：廣州的第一列地鐵車廂就是經(jīng)過他們的飛機(jī)成功安全地從德國運(yùn)到廣州的；長隆野生動(dòng)物園的可愛考拉們也是經(jīng)過他們公司運(yùn)回來的……

責(zé)任編輯龍建剛