反思性學(xué)習(xí)策略在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

山東省濱州市惠民縣第一中學(xué)高三6班(251700)

韓 越●

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反思性學(xué)習(xí)策略在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

山東省濱州市惠民縣第一中學(xué)高三6班(251700)

韓 越●

反思以學(xué)習(xí)過(guò)程為對(duì)象，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)思路以及使用的方法等.對(duì)于學(xué)生來(lái)講，反思是在知識(shí)回顧的基礎(chǔ)上進(jìn)行的思維檢驗(yàn)，有助于學(xué)習(xí)效率的提升，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性是不容置疑的.高三化學(xué)復(fù)習(xí)中涉及眾多雜亂的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要想保證復(fù)習(xí)效率，就必須要時(shí)時(shí)反思，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)步提高.本文結(jié)合高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的相關(guān)知識(shí)，從學(xué)生角度出發(fā)，探討了反思性學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用方法.

反思性學(xué)習(xí)策略；高三化學(xué)復(fù)習(xí)；應(yīng)用

很多高三學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中都表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)效率不高、提升難等問(wèn)題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是因?yàn)榛瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)雜亂，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)法有問(wèn)題.不少學(xué)生只關(guān)注做題數(shù)量，不重視總結(jié)和反思，學(xué)習(xí)總是事倍功半.為了避免這樣的情況，學(xué)生首先要正確認(rèn)識(shí)反思的積極作用以及其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)利用反思性學(xué)習(xí)策略來(lái)不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到提升復(fù)習(xí)效率的目的.反思性學(xué)習(xí)策略在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用方法如下所述.

1.考后反思

考試和做題是高三學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)過(guò)程中的重要手段，是對(duì)上一階段成果的有效檢驗(yàn).而考試結(jié)果實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)方法利弊及知識(shí)掌握情況的集中反映，所以，在考試之后，學(xué)生應(yīng)該嘗試對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行分析，明確自身目前存在的問(wèn)題，以便在下一階段的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn).比如：已知FeO與Fe3O4、CaCO3的混合物中含鐵元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為56%，則其中CaCO3的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為多少？考后反思應(yīng)以下述幾項(xiàng)為重點(diǎn)：(1)自己是否真正理解題意？(2)這道題考察的主要知識(shí)是什么？(3)這道題是否存在陷阱？如果有，哪個(gè)地方容易出錯(cuò)？(4)自己為什么出錯(cuò)？(5)自己給出的答案與正確答案存在什么差異？

2.章節(jié)反思

高中化學(xué)教材均以知識(shí)體系為編寫(xiě)依據(jù)，每個(gè)章節(jié)都是一個(gè)小的知識(shí)系統(tǒng)，由章節(jié)構(gòu)成的模塊間也往往關(guān)聯(lián)密切.習(xí)題一般不會(huì)只考察一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，尤其是理綜試題，所以，學(xué)生只掌握知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的把握.這就要求學(xué)生在復(fù)習(xí)完某個(gè)章節(jié)之后，對(duì)其中的知識(shí)進(jìn)行歸納，以明確關(guān)鍵知識(shí)、掌握知識(shí)間的關(guān)聯(lián).這個(gè)過(guò)程中學(xué)生需要嘗試進(jìn)行知識(shí)梳理，建立知識(shí)體系，將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)系統(tǒng).

以“元素化合物”為例，在這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)圍繞元素周期律進(jìn)行知識(shí)反思，并通過(guò)“一表兩線(xiàn)”建立清晰的知識(shí)系統(tǒng).其中，一表指的是元素周期表，是對(duì)同族元素及其化合物相似性、遞變規(guī)律的反映；而兩線(xiàn)則是指知識(shí)線(xiàn)與因果線(xiàn)，如果學(xué)生善于利用“兩線(xiàn)”，就能夠取得事半功倍的效果.這是因?yàn)椋焊鶕?jù)知識(shí)線(xiàn)，學(xué)生可以全面掌握元素到單質(zhì)再到氧化物過(guò)程中的相關(guān)知識(shí)；而根據(jù)因果線(xiàn)，學(xué)生則能夠從性質(zhì)取決于結(jié)構(gòu)同時(shí)其又決定著保存方法這一點(diǎn)入手，掌握系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò).

3.課后反思

不少教育專(zhuān)家都認(rèn)為：學(xué)識(shí)的主要來(lái)源在于經(jīng)驗(yàn)反思，當(dāng)反思成為習(xí)慣，學(xué)識(shí)才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升.反思是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是反思習(xí)慣的養(yǎng)成卻非一朝一夕之事.對(duì)于高三學(xué)生來(lái)講，一輪復(fù)習(xí)是一個(gè)重要過(guò)程，如果學(xué)生能夠抓住這個(gè)機(jī)會(huì)牢固掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，后期的復(fù)習(xí)就會(huì)更有效率.因而，這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生有必要進(jìn)行課后反思，以形成良好的反思習(xí)慣.在具體實(shí)踐中，學(xué)生可通過(guò)寫(xiě)日記的方式，來(lái)對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行系統(tǒng)反思.

比如，在復(fù)習(xí)完蛋白質(zhì)相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生就可以對(duì)自己的聽(tīng)課及做題過(guò)程進(jìn)行一個(gè)課后反思，并將其寫(xiě)成日記形式，以養(yǎng)成時(shí)時(shí)反思的習(xí)慣.為了提高反思效率，本文建議學(xué)生在寫(xiě)反思日記的時(shí)候，注意將下述內(nèi)容寫(xiě)進(jìn)去：首先，對(duì)當(dāng)天課堂教學(xué)中涉及的知識(shí)進(jìn)行回顧，具體可以寫(xiě)成“今天老師帶領(lǐng)我們復(fù)習(xí)了蛋白質(zhì)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)其性質(zhì)以及基本單位、組成元素、變性因素等知識(shí)進(jìn)行了回顧.”其次，對(duì)自己在聽(tīng)課過(guò)程中的表現(xiàn)及收獲進(jìn)行總結(jié)，以及時(shí)的鞏固和掌握知識(shí).如果課堂上自己因走神沒(méi)有聽(tīng)懂某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要提醒自己以后不要再犯同類(lèi)錯(cuò)誤，并想辦法盡快弄懂自己不懂的知識(shí).再次，對(duì)自己學(xué)習(xí)中的不足進(jìn)行反思，如果對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)中的知識(shí)還存在疑惑或者模棱兩可的情況，就必須要另花時(shí)間去弄明白.舉例來(lái)講，如果在反思時(shí)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)如何利用蛋白質(zhì)性質(zhì)的問(wèn)題存在疑問(wèn)，就要另找時(shí)間通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師或同學(xué)的方式，盡快獲得明確的答案，不要讓疑惑繼續(xù)留在心中.最后，對(duì)當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)拓展，了解如何鑒定蛋白質(zhì)以及其多級(jí)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn).

總體來(lái)講，反思性學(xué)習(xí)策略在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生從上階段的問(wèn)題中吸取教訓(xùn)，對(duì)于學(xué)習(xí)方法的不斷改進(jìn)具有重要意義.所以，高三學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)重視在考后、章節(jié)復(fù)習(xí)后、課后進(jìn)行必要的反思，通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程的回顧與評(píng)價(jià)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力.

指導(dǎo)老師：張士明

[1]高杰,劉銀,田軍.高三化學(xué)專(zhuān)題復(fù)習(xí)的新型探究教學(xué)設(shè)計(jì)——以“高考題是怎樣煉成的”為例[J].化學(xué)教育,2016,37(09):34-38.

[2]孔曉波.新課標(biāo)下高三化學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)生主體地位缺失的成因及對(duì)策[J].化學(xué)教與學(xué)，2016，(04):33-35.

[3]李玉萍.高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的策略和方法[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版,2016,(03):58-59.

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