小互學動音的樂有課效堂策教略學研師究生

文 佛山市南海區(qū)大瀝實驗小學　霍釗恩

小互學動音的樂有課效堂策教略學研師究生

文 佛山市南海區(qū)大瀝實驗小學霍釗恩

課堂是教學的主陣地，良好的課堂教學效果應(yīng)該是師生共同構(gòu)建的，教師只是課堂組織者、引導者的角色，應(yīng)當把更多的主動權(quán)交給學生。

一、教師啟動——“快樂互動”的催化劑

1.營造良好的音樂課堂氛圍

每次上課，我都會帶著微笑走進課堂，讓他們看到老師的時候，就像見到自己的朋友一樣，充滿輕松和愉快。要做到這點，就要經(jīng)常在課堂上進行 “真誠互動”。

每節(jié)課一開始，我都會彈奏一首樂曲，讓同學們隨著優(yōu)美的音樂走進音樂室，然后帶著微笑和大家一起唱音樂問好歌，邊唱邊擺手和同學們問好，孩子們看到后很自然地也會擺手微笑和我回應(yīng)，我及時點評學生的表現(xiàn)，“老師最喜歡看同學們笑了，看到你們的笑容，老師上課也會特別的開心！”這樣，一節(jié)課就輕松地開始了。短短的幾句話就拉近了師生的距離，與學生進行 “真誠互動”會使學生的心情變得輕松愉快，為他們主動參與學習奠定了一個良好的基礎(chǔ)。

2.及時點評學生的課堂表現(xiàn)

課堂中，我隨時注意學生的表現(xiàn)，多用激勵的語言鼓勵學生，“XXX回答問題的聲音真響亮，老師最喜歡了！”“真聰明！說得真精彩！”孩子們都很純真可愛，激勵的話語會使他們覺得老師可親可近，從而增加學習音樂的信心。音樂是美的藝術(shù)，音樂老師更應(yīng)該是美的化身，老師娓娓動聽的歌聲，抑揚頓挫的話語，和藹可親的眼神都會給學生很大的鼓舞，鼓勵他們走近教師，和老師一起走進美妙的音樂世界。

二、學生樂學——“快樂互動”的奠基石

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹诮獭冻笮▲啞愤@一課時，一開始我并沒有直接出示歌曲，只是問學生：“大家喜歡看動畫片嗎？”孩子們可高興了，都不約而同地說喜歡，隨著動畫片 《丑小鴨》的播放，孩子們看得可專注了，這時，讓學生邊看邊想 “比比誰的小眼睛看得最仔細，能說出丑小鴨的外形有什么特點？”“很丑，扁扁的嘴巴”“鴨子走路是一搖一擺的”，由于孩子們喜歡、感興趣，聽到老師的提問，大家都爭先恐后地想告訴老師，“你能學學小鴨子的動作嗎？”，這時學生就由一開始的說到現(xiàn)在的邊說邊模仿動作了，“長長脖子扁嘴巴，走起路來搖呀搖”，歌詞就在師生你一言我一語的交流互動中掌握了，而歌曲的旋律早已在動畫片中出現(xiàn)過，孩子們已經(jīng)在不知不覺中感受了，這時再完整地學唱歌曲，就水到渠成，學生們很快就能唱準了。那節(jié)課，學生學得很投入，很開心?？吹綄W生學得開心，我的內(nèi)心也感到很欣慰和快樂。

三、小組合作——“快樂互動”的主陣地

通過不斷的教學實踐，我發(fā)現(xiàn)孩子們在課堂中最喜歡的就是小組合作的互動學習。

在教 《快樂的節(jié)日》這一課時，學生一開始總是將歌曲唱得比較平淡，歌聲中表現(xiàn)不出在節(jié)日里歡樂的心情，于是我啟發(fā)學生 “你們是否可以加上一些聲響節(jié)奏，將節(jié)日的快樂心情更好地表現(xiàn)出來呢？”學生馬上就想到用拍手的方法了，但怎樣拍才能達到好的效果呢？我便讓學生四人小組比賽討論，在學生熱烈的討論中，我看到有的喜歡自己獨立拍手唱，有的喜歡兩個人配合拍手唱，有的還邊拍手邊動起脖子來，最突出的是兩個配合拍手的同學，一開始她倆是按節(jié)拍有規(guī)律地拍手唱歌，唱到 “跳呀跳呀跳呀”的時候，就隨著歌詞的節(jié)奏拍，拍掌的力度也隨著加大了，這時，節(jié)日中的歡樂氣氛很自然地就在孩子的歌聲和掌聲中流露出來了。通過集體評議，同學們都喜歡這個方法，于是大家都學著她們的方法來拍手。那兩個同學看到大家都喜歡，自然就唱得更高興和起勁了。

小學生好勝，最喜歡比賽，在比賽時，各小組的互動學習總是很積極，很熱烈的，表現(xiàn)好的同學會很樂意教其他同學，希望大家都能認同自己的想法，讓自己小組在比賽中勝出。老師看到孩子們主動學習的情景，自然是喜在眉梢。

（此文曾獲2015年度佛山市南海區(qū)音樂教學論文評比一等獎）

責任編輯邱麗