基于 “美心教育”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課程的開發(fā)與實施

文/廣州市番禺區(qū)市橋富都小學(xué)　朱艷儀　林燕玲

基于 “美心教育”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課程的開發(fā)與實施

文/廣州市番禺區(qū)市橋富都小學(xué)朱艷儀林燕玲

1．課程理解

1.1課程是實施教育的重要載體

為落實學(xué)校 “美心教育”的辦學(xué)理念和目標(biāo)，我校十分重視師生的心理健康教育工作，探尋學(xué)校心理健康教育的新模式，構(gòu)建團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課程，提升心理健康教育實效性。

1.2“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”是發(fā)展健全人格的有效平臺

“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”指在團(tuán)體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式，既能建立積極的自我觀念、激發(fā)自我潛能，又能達(dá)到消除癥狀、改善適應(yīng)、發(fā)展健康人格的目的。

1.3“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”活動課程的性質(zhì)

“團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課程”是以 《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》為指導(dǎo)思想，以“快樂·自信·共融”為目標(biāo)，以“學(xué)生、教師、家長”為輔導(dǎo)對象，以 “活動”為形式的校本特色課程，通過 “認(rèn)知-實踐-再認(rèn)知-再實踐”過程，達(dá)成 “團(tuán)體心理輔導(dǎo)”活動課程教育目標(biāo)：陽光少年、幸福教師、智慧家長。

2．課程目標(biāo)

2.1課程總目標(biāo)

快樂·自信·共融。

2.2課程分目標(biāo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課程包括三大版塊：快樂成長、自信發(fā)展、共融進(jìn)步。

“快樂成長”目標(biāo)：引導(dǎo) “認(rèn)識情緒、表達(dá)情緒、調(diào)節(jié)情緒”，讓其樂在分享，樂在收獲。

“自信發(fā)展”目標(biāo)：引導(dǎo) “認(rèn)識自我、接納自我、完善自我”，提高學(xué)生的自我效能感，成為一個自信的人。

“共融進(jìn)步”總目標(biāo)：善于體察自己和他人的情緒與行為，提升人際交往技巧，營造和諧人際氛圍。

3．課程體系

3.1“陽光少年”團(tuán)體心理輔導(dǎo)教材

“陽光少年”一共有6本教材。其中，學(xué)生用書一共有低、中、高三本，包括快樂篇、自信篇和共融篇，每個篇章有相應(yīng)的4個主題，每個年段的主題有一定交疊但側(cè)重點不同，并且會根據(jù)學(xué)生的年齡特點層層遞進(jìn)，由淺入深；教師用書是和學(xué)生用書配套使用的，分為理論、實操、評估量表三部分；游戲集錦，該書同樣分成快樂篇、自信篇、共融篇，每一篇章下面都有若干游戲。

3.2“幸福教師”團(tuán)體心理輔導(dǎo)教材

“幸福教師”編寫一本校本教材 《幸福教師——大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案》從溝通、情緒管理、團(tuán)結(jié)合作三個方面分別設(shè)計了10個團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案，通過各種體驗活動以及貼近教師實際的案例分析，讓老師們學(xué)會調(diào)整自身壓力，懂得換位思考，學(xué)會溝通，解決現(xiàn)實中遇到的困惑和難題，創(chuàng)設(shè)快樂和諧的家庭和工作環(huán)境，提升幸福感。

3.3“智慧家長”團(tuán)體心理輔導(dǎo)教材

“智慧家長”則主要是從親子溝通和家校溝通這兩個層面設(shè)計活動，《智慧家長——大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動方案》則針對家長設(shè)計了6次輔導(dǎo)活動，包括：親子溝通方法、家校溝通、換位思考等，讓親子溝通更和諧，家校連接更緊密。

4．課程實施與評價

4.1課程實施

學(xué)生團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課程一般以班級為單位，可以用心理課、班會課、品德課、綜合實踐活動課進(jìn)行，時長約40分鐘；大型團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課程用時較長，約3小時，一般面向全年級開展。教師的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課程會根據(jù)不同的內(nèi)容選擇活動場地，一般會利用周末或者假期的時間進(jìn)行，活動時間大約為1-2天。而家長的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動課程則利用年級家長會的時間分級進(jìn)行，也可以征詢家長意見利用周末進(jìn)行，活動時長均約3小時。

4.2課程評價

分成了三個部分：學(xué)習(xí)重點、能力行為指標(biāo)和評估方式。對每個年段、每個篇章、每個主題均設(shè)計了不同的學(xué)習(xí)重點，并且將這些學(xué)習(xí)重點細(xì)化到可觀測的能力行為指標(biāo)上，如能 “介紹自己”、“知道人的情緒有哪些”等；同時，還設(shè)計了不同的評價方式，如情緒周記、情緒換框等。

基于 “美心教育”的團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程建設(shè)，是將心理健康教育工作與學(xué)校理念、工作相整合的一次嘗試，有助于保證心理健康教育工作開展的規(guī)范性和系統(tǒng)性。我們會在實踐中反思、在反思中再實踐，不斷完善團(tuán)體心理輔導(dǎo)的課程體系，使之更具有實效性。

責(zé)任編輯韋英哲