高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用

顧曉芳●

江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)(224100)

?

高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用

顧曉芳●

江蘇省大豐高級(jí)中學(xué)(224100)

文章就高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討.提出了四種具體的方法.

生物教學(xué)；啟發(fā)式；教學(xué)模式

高中生物是高中生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要部分.作為一門理科課程，高中生物具有一定的枯燥性，容易讓學(xué)生感到厭煩.因此，高中生物的教學(xué)質(zhì)量對(duì)高中生學(xué)習(xí)生物的效率和成績(jī)有很大影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能很好的應(yīng)對(duì)高中生生物的學(xué)習(xí)狀況，而啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用，很好的提高了生物教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，顯著提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率.文章就高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探討.

隨著新課改的實(shí)施，啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)方法在各個(gè)學(xué)校學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用.高中課程教學(xué)中，啟發(fā)式教學(xué)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的特征，采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣.對(duì)高中生而言，生物課程中枯燥的概念和復(fù)雜的教材知識(shí)讓他們感到無(wú)從學(xué)起，難有學(xué)習(xí)成效.因此，在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式，需要結(jié)合生物課程的特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

1.發(fā)揮學(xué)生主體作用

啟發(fā)式教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)環(huán)境自由，給學(xué)生充分的自主發(fā)揮的空間.不同于傳統(tǒng)教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生作為課程的主體，圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng).(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力.生物作為一門思維性較強(qiáng)的理科課程，需要學(xué)生發(fā)揮獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味的向?qū)W生硬性地灌輸知識(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考.(2)引導(dǎo)學(xué)生課后反思，舉一反三.生物教學(xué)和高中其他課程一樣，與生活息息相關(guān)，離不開課后的復(fù)習(xí)反思.啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中注重舉一反三，實(shí)事求是地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在生活實(shí)際中靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí).生物學(xué)中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生能主動(dòng)地獲取生物科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，形成一定的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)有重要意義.在有效提高生物教學(xué)效率的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí).要想培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，首先，由于生物學(xué)科具有抽象性，教師需要進(jìn)行直觀性教學(xué)，把生物教學(xué)中復(fù)雜難懂的專有名詞和枯燥的定義轉(zhuǎn)換成直觀形象，容易記憶的知識(shí)，使學(xué)生更加輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí).例如在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，用圖片將抽象的知識(shí)在學(xué)生面前直觀地展示出來(lái)，利于學(xué)生的理解.其次，高中生正處在青春期階段，心思敏感，情感容易發(fā)生波動(dòng)，影響學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)每個(gè)學(xué)生都平等對(duì)待，恰當(dāng)?shù)亟o予表?yè)P(yáng)和客觀的評(píng)論，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中得到成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.最后，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行課上和課下的交流、討論，及時(shí)幫助學(xué)生解決生物學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題.

3.重視生物實(shí)驗(yàn)研究

在學(xué)生的思維中經(jīng)常有這樣的誤區(qū)：愛(ài)迪生就是用鎢絲發(fā)明了電燈，牛頓就是用了小車和斜面做實(shí)驗(yàn)，研究出了牛頓第一定律等等.出現(xiàn)這一誤區(qū)的重要原因是：老師在平時(shí)的教學(xué)中沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷必要的過(guò)程，所謂“經(jīng)歷不能代替”. 實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪亲寣W(xué)生體驗(yàn)失敗，從失敗中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而達(dá)到成功的過(guò)程.讓學(xué)生明白每一個(gè)定理、定律都是前人付出大量的努力，從一個(gè)個(gè)失敗中走向成功的，每一個(gè)失敗都具有其價(jià)值的所在.

高中生物課程具有很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，需要進(jìn)行大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律和跡象進(jìn)行近距離的觀察.應(yīng)用高中生物啟發(fā)式教學(xué)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)親身動(dòng)手操作的體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀、近距離地了解生物知識(shí)，同時(shí)還能增加學(xué)生的動(dòng)手能力，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的記憶.例如，在研究淀粉酶在不同條件下對(duì)淀粉水解的催化作用的實(shí)驗(yàn)中，教師可以現(xiàn)在講臺(tái)進(jìn)行詳細(xì)的操作講解，然后讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室親自進(jìn)行操作，觀察淀粉酶在不同條件下的活性，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果報(bào)告，對(duì)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)與指正，從而加深學(xué)生對(duì)酶的活性這部分內(nèi)容的理解記憶，讓學(xué)生在理解掌握教材知識(shí)的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)自身的動(dòng)手能力并感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生生物的學(xué)習(xí)水平.

4.活躍生物課堂氛圍

高中生物教學(xué)中，學(xué)生往往在對(duì)于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的理解方面感到困難.高中生物啟發(fā)式教學(xué)，要求教師能夠應(yīng)用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，將抽象的專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行趣味性的解釋，改變嚴(yán)肅沉悶的教學(xué)風(fēng)格，只有活躍的課堂教學(xué)氣氛，最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂中輕松愉快的學(xué)習(xí)生物知識(shí).所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要從教材知識(shí)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，用詼諧幽默的語(yǔ)言勾動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生把心思集中在課堂內(nèi)容上.例如，在教導(dǎo)反饋調(diào)節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將反饋調(diào)節(jié)比作學(xué)校各學(xué)科教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生從生物知識(shí)中感受到熟悉的生活味道，同時(shí)配合幽默的語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中感到快樂(lè).同時(shí)，教師還能在教學(xué)中活用當(dāng)今高中生普遍感興趣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，靈活地開展教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性.

隨著科技和社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，高中生物的教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)，適當(dāng)引入科技和先進(jìn)的教學(xué)思想.作為當(dāng)前較為先進(jìn)的高中生物教學(xué)模式，啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，進(jìn)行科學(xué)有趣的生物教學(xué).通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主體作用，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，而豐富的實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)行高中生物學(xué)習(xí).同時(shí)，教師對(duì)于高中生物啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)模式經(jīng)過(guò)多年的推廣，已然積累了大量經(jīng)驗(yàn)，但仍然不能止步于此,應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行積極的改革，從而讓啟發(fā)式教學(xué)模式在高中生物教學(xué)中發(fā)揮最大作用.

G632

B

1008-0333(2016)24-0100-01