基于高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)下教學(xué)模式的研究

黃恩樂(lè)●

江西省上饒市鄱陽(yáng)中學(xué)(334000)

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基于高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)下教學(xué)模式的研究

黃恩樂(lè)●

江西省上饒市鄱陽(yáng)中學(xué)(334000)

在這個(gè)發(fā)展快速、競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才提出了新的要求，更為看重自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力.我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)不斷向前發(fā)展進(jìn)步的同時(shí)，為適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)和要求，在教育教學(xué)方面也相應(yīng)的做出了調(diào)整和變革，新課程改革就強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).本文以高中化學(xué)為例，針對(duì)自主學(xué)習(xí)下的高中化學(xué)教學(xué)模式展開(kāi)了探討和研究.

高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；研究

化學(xué)學(xué)科本身是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的探究性學(xué)科，但一直以來(lái)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，在教學(xué)中一味以知識(shí)灌輸、硬性記憶為主，使學(xué)生在對(duì)化學(xué)知識(shí)還不甚理解的情況下單靠記憶學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力并沒(méi)有得到增強(qiáng)，尤其是在面臨升大學(xué)的高中化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中.下面對(duì)以自主學(xué)習(xí)為主的高中化學(xué)教學(xué)模式做深入研討.

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)下教學(xué)模式的具體方法

在以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)模式指導(dǎo)下，可以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等多種方法，下面具體介紹學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法.

把學(xué)案作為教學(xué)載體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在依托學(xué)案和教師指導(dǎo)的情況下發(fā)揮自身學(xué)習(xí)主體作用，通過(guò)師生協(xié)同合作一同完成學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法.此種教學(xué)模式下，學(xué)生不再停留在以往被動(dòng)接受灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)，有了更多進(jìn)行獨(dú)立思考、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮出自身主觀能動(dòng)作用，在這個(gè)過(guò)程中教師則扮演著組織引導(dǎo)的協(xié)助、指導(dǎo)作用，使二者的主體作用和主導(dǎo)作用得到了有機(jī)統(tǒng)一，獲得最大化教學(xué)效益.具體如下：

第一步，教師在參照教學(xué)大綱中要求的基礎(chǔ)上，以學(xué)案編制原則為指導(dǎo)，對(duì)教材進(jìn)行合理處理，設(shè)計(jì)出與學(xué)生認(rèn)知水平與能力相適應(yīng)、能將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)相互間關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)案.在學(xué)案當(dāng)中教師一方面要對(duì)教材上不易理解的教學(xué)內(nèi)容給以適當(dāng)提示；一方面又要注重問(wèn)題設(shè)計(jì)與設(shè)置的層次性和遞進(jìn)性，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求，使每個(gè)學(xué)生都能獲得與其能力相匹配的進(jìn)步和收獲.如此就可以在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，最大限度地將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái).

第二步，教師在課堂教學(xué)開(kāi)始之前將學(xué)案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有明確了解后帶著問(wèn)題進(jìn)入到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中.在此期間，教師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生自學(xué)方法上的指導(dǎo)，如哪些內(nèi)容粗略了解即可，哪些內(nèi)容要認(rèn)真學(xué)習(xí)，并做好記錄，然后帶著問(wèn)題再聽(tīng)老師講課.這樣慢慢地學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法.

第三步，課堂教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)組織學(xué)生就學(xué)案中提出的問(wèn)題展開(kāi)討論交流.在這個(gè)過(guò)程中，相對(duì)簡(jiǎn)單點(diǎn)的問(wèn)題可讓學(xué)生做主講，然后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，應(yīng)組織學(xué)生在教材和學(xué)案以及教師的指導(dǎo)下進(jìn)行互動(dòng)交流討論；對(duì)于學(xué)生無(wú)法通過(guò)討論解決的共性問(wèn)題，教師要做到心中有數(shù)，這樣才能在精講的時(shí)候抓住重點(diǎn)，將課堂教學(xué)效率提升上來(lái).

第四步，當(dāng)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和交流討論后，教師再?lài)@教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題、學(xué)生自學(xué)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，讓課堂講授更有針對(duì)性和實(shí)效性.另外，在精細(xì)講解的過(guò)程中，教師還要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生依靠自己的思考、分析去解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生思維能力的同時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性發(fā)揮出來(lái).

第五步，在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)緊緊圍繞該節(jié)教學(xué)內(nèi)容和三維教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)由簡(jiǎn)單到難、由表層到深層的問(wèn)題，在鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)上逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力.從學(xué)生角度來(lái)看，所學(xué)知識(shí)在完成課后練習(xí)的過(guò)程中得到了鞏固，從教師角度來(lái)看，通過(guò)對(duì)學(xué)生練習(xí)完成情況的了解，可以了解課堂教學(xué)效果，在反思后及時(shí)調(diào)整教學(xué)的目標(biāo)、進(jìn)度和方法，不斷提高課堂教學(xué)效率.

二、自主學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)下實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組合部分，是化學(xué)教學(xué)的主要途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié).但是針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)在結(jié)合學(xué)生興趣、教學(xué)資源和教學(xué)目的的基礎(chǔ)上采取不同的教學(xué)策略，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有目的性和計(jì)劃性，使學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)真正獲得科學(xué)探究能力.具體如下：

1.加強(qiáng)與實(shí)際生活當(dāng)中情景的聯(lián)系.化學(xué)本身就與人們生產(chǎn)、生活間有著緊密的聯(lián)系，生活中處處可見(jiàn)化學(xué)，也可以透過(guò)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)看到很多發(fā)生在實(shí)際生活中的情景.為此，在自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)下進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，對(duì)于那些不易于學(xué)生理解的抽象內(nèi)容，可通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)，引入生活現(xiàn)象來(lái)幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)，帶著對(duì)某些生活現(xiàn)象的問(wèn)題探究化學(xué)規(guī)律.以“乙烯的化學(xué)性質(zhì)”為例，學(xué)生一時(shí)可能很難理解有機(jī)物這個(gè)概念，此時(shí)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情景“在未完全成熟的香蕉里放入完全熟透的香蕉后，未成熟香蕉會(huì)在很短時(shí)間內(nèi)變成熟”來(lái)逐漸引出“乙烯”、“乙烯是一種能夠催熟水果、蔬菜的植物激素”、“熟透的香蕉內(nèi)含有大量乙烯，所以能夠催熟未熟的香蕉”等教學(xué)內(nèi)容.

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移.高中化學(xué)知識(shí)構(gòu)成了一個(gè)完整的體系，并不是相互獨(dú)立的，知識(shí)與知識(shí)之間有著緊密聯(lián)系.所以，在開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在新知識(shí)與舊知識(shí)間建立聯(lián)系，利用已學(xué)的知識(shí)、原理和方法探索新知識(shí).如學(xué)習(xí)氨氣、氯氣等氣體的制備時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)制取氫氣、氧氣的原理和方法.

自新課程改革以來(lái)，教學(xué)理念就有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)立足于學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的角度開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.為此，在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中也要基于自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新教學(xué)模式.

[1]章延玲.淺談如何構(gòu)建高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(26):68.

[2]黃紅艷.高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].新課程·下旬,2014(10):131-131.

[3]吳杰.關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究,2014(13):158-158.

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