以“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)為工具，提升高中物理課堂教學(xué)效率

盆建業(yè)●

廣西省桂林市恭城縣恭城中學(xué) (542500)

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以“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)為工具，提升高中物理課堂教學(xué)效率

盆建業(yè)●

廣西省桂林市恭城縣恭城中學(xué) (542500)

“導(dǎo)學(xué)案”是老師根據(jù)學(xué)生的整體水平、認(rèn)知能力和知識經(jīng)驗的掌握，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識體系，而制定的教學(xué)方案.這既有利于課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的凸顯，也有利于培養(yǎng)型的師生關(guān)系.

導(dǎo)學(xué)案；課堂教學(xué)；師生關(guān)系

隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新課改背景下的物理教學(xué)，創(chuàng)新性的教學(xué)方式不在于老師作為主體對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，老師的引導(dǎo)作用.而以“導(dǎo)學(xué)案”作為教學(xué)工具，就是發(fā)揮老師引導(dǎo)作用和有效提高教學(xué)效率的一種方式.只有發(fā)揮學(xué)生的主體性，擺脫以往教學(xué)中老師沒有與學(xué)生進(jìn)行知識輸入出的對等溝通的教學(xué)現(xiàn)象，才能培養(yǎng)學(xué)生真正解決問題的能力，高中物理教學(xué)才能適應(yīng)社會發(fā)展和教育改革的大潮.本文通過研究當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，研究“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的意義和作用，探討利用“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)為工具，提升高中物理課堂教學(xué)效率的實施路徑.

一、高中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

就現(xiàn)在很多高中物理教學(xué)的情況來看，受應(yīng)試教育的影響，在物理教學(xué)的過程中，很多老師依然沿用陳舊的教學(xué)模式，灌輸學(xué)生應(yīng)對考試時生硬的公式，或者老師通過教條式地演示物理實驗過程，傳授理論方法，無法真正調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維積極性，學(xué)生在教學(xué)過程中缺少獨(dú)立思考而花費(fèi)大量的時間去記憶生硬的公式和實驗的理論方法.而為了應(yīng)對考試，高中物理教學(xué)課堂中都通過老師單向地、反復(fù)地給學(xué)生布置課堂練習(xí)來鞏固物理理論知識，但是反復(fù)練習(xí)容易造成學(xué)生對物理知識興趣的下降，學(xué)生的創(chuàng)造意識和探究能力無法提高.由此可見高中物理教學(xué)的重點(diǎn)都是在于對知識理論的灌輸，而忽略了對知識的實際應(yīng)用，使得課堂內(nèi)容變得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性下降，讓學(xué)生被動地掌握理論知識和解題方法，沒有調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維積極性，教學(xué)語言缺乏實用性和生活意義，學(xué)生無法對知識產(chǎn)生共鳴，難以理解.容易導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降和課堂效率的低下.

二、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)在物理教學(xué)課堂中的意義

“導(dǎo)學(xué)案”是老師根據(jù)學(xué)生的整體水平、認(rèn)知能力和知識經(jīng)驗的掌握，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識體系而制定的教學(xué)方案，因為學(xué)生對物理知識的掌握程度的多少，關(guān)鍵并不在于老師灌輸?shù)闹R量的多少，而在于而在于學(xué)生自身知識體系的構(gòu)建，利用好“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，去主動構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識體系.另一方面，導(dǎo)學(xué)案是老師用來幫助學(xué)生、和學(xué)生進(jìn)行“教”和“學(xué)”知識溝通的媒介，老師在編寫和設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的過程中了解學(xué)生、疏通教材，和學(xué)生有了一種溝通的形態(tài)，也讓自己從不同的角度對教材上的物理知識有更深刻的理解.因此，對“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行合理的設(shè)計和有效的利用，既有利于課堂教學(xué)中學(xué)生主體性的凸顯，也有利于培養(yǎng)新型師生關(guān)系.

三、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的實施路徑

(一)在學(xué)案設(shè)計中融入生活內(nèi)容

物理課程的價值在于其具有很強(qiáng)的實用性，在往常的教學(xué)生活中，老師都是從學(xué)科知識的角度來提出問題，引出的問題學(xué)生會感覺比較陌生而且沒有意義，但是如果老師可以從生活經(jīng)驗的角度來提出問題，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活場景，接著再從中引出物理課題，學(xué)生就能夠感受到物理學(xué)習(xí)的意義，從而更有解決問題的激情.傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ絻x器精密，實驗用品都是比較專業(yè)的，但是在生活化教學(xué)中老師可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，分析科學(xué)現(xiàn)象，例如在物理實驗教學(xué)中，老師可以提前準(zhǔn)備一些生活中常見的物品，使得實驗素材更加貼近生活，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且在學(xué)案中創(chuàng)設(shè)一個利用到這些實驗素材的生活場景，從當(dāng)堂所要教授的物理知識的一個方面著手，為學(xué)生構(gòu)造一個生活現(xiàn)象問題的真實情境，提高學(xué)生積極解決問題的主動性.這樣通過“導(dǎo)學(xué)案”的利用，能夠提高教學(xué)效率，更重要的是能夠提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)生在生活中也能將所學(xué)的知識運(yùn)用于實踐中，這樣活學(xué)活用的形式，又能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)，形成一個良性的循環(huán).

(二)學(xué)案設(shè)計對知識的引導(dǎo)要循序漸進(jìn)

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是一個循序漸進(jìn)的過程，物理知識也是一樣.因此教師在設(shè)計學(xué)案時，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，由淺到深、由容易到困難這樣的設(shè)計原則去編寫教案.首先，可以在課前對學(xué)生進(jìn)行物理知識的梳理，布置導(dǎo)學(xué)的思考練習(xí)，讓學(xué)生先理解一部分簡單的知識點(diǎn).其次，在課堂教學(xué)中要學(xué)以致用，學(xué)案設(shè)計中加入課堂練習(xí)的部分，學(xué)練結(jié)合，也可以采用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相交流對新知識的運(yùn)用理解.教師也要注重課中研討，切不可完全固化學(xué)案設(shè)計的過程，要根據(jù)課堂的實際情況更改學(xué)案設(shè)計.最后，老師可以在教案中設(shè)計一些高于課本知識難度的問題，讓學(xué)生學(xué)到的物理知識理論能夠有所進(jìn)階.

(三)學(xué)案設(shè)計要有啟發(fā)性

對于物理教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容要在學(xué)案中寫一些適當(dāng)?shù)奶崾?，還可以加上一些思考題而盡量不采用課本上的例題，因為如果采用課本上的例題，有些學(xué)生就會直接參考例題的解答過程，缺乏自主思考的過程.如何在教案中設(shè)計一些能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考的問題，在問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生對物理知識的探索欲，是設(shè)計學(xué)案時老師應(yīng)當(dāng)注意的，老師注重激發(fā)興趣，為學(xué)生提供或者建立思維的標(biāo)桿，引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，一定要避免設(shè)置讓學(xué)生去按照教材填空的抑制學(xué)生思維積極性的學(xué)案問題.在設(shè)計實驗教程的時候，也應(yīng)當(dāng)充分站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案中設(shè)計的路線按步驟地進(jìn)行實驗，但同時也要發(fā)散學(xué)生的思維.導(dǎo)學(xué)案只是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)路線，發(fā)動學(xué)生自主地去探索這個路線才是提高課堂效率的有效途徑.

(四)注重課后的反思和總結(jié)

所謂“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計，并不是在課前和課后引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基本面就足夠的，還應(yīng)當(dāng)注重課后的反思.在設(shè)計學(xué)案的時候就可以設(shè)計一些課后的反饋練習(xí).課后的反饋練習(xí)相對于課堂教學(xué)來說可以說是一項拓展延伸的環(huán)節(jié)，所以反饋練習(xí)可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┯须y度的物理知識的運(yùn)用考察，習(xí)題要有針對性和典型性，提高學(xué)生舉一反三的能力.學(xué)生在聯(lián)系的過程中也能發(fā)現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)的過程中沒有注意和理解的知識點(diǎn)，加深記憶.除了練習(xí)，還可以歸納知識結(jié)構(gòu)，采用繪制圖表等方式，按照本節(jié)課物理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系進(jìn)行歸納.

正如以上所討論的，如何以“導(dǎo)學(xué)案”為教學(xué)工具，提升高中物理課堂教學(xué)效率是現(xiàn)代理科學(xué)科教育中一個重要的研究問題，仍有很多方面值得我們?nèi)ヌ骄?，從理論方面，我們必須要選擇正確的教學(xué)原則作為指導(dǎo)，加強(qiáng)對“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的理論探究；從實踐方面，我們要仔細(xì)甄選教學(xué)內(nèi)容，對“導(dǎo)學(xué)案”的信息進(jìn)行系統(tǒng)梳理，進(jìn)而系統(tǒng)性地引導(dǎo)學(xué)生.探究“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)在教育教學(xué)中的實施路徑，不僅是高中物理課堂的新模式，在其他學(xué)科的課程實踐中也有其實際意義.

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