基于認知靈活理論的高中化學概念教學策略

柳祖峰●

浙江省蘭溪市第三中學(321100)

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基于認知靈活理論的高中化學概念教學策略

柳祖峰●

浙江省蘭溪市第三中學(321100)

高中化學教學中的概念教學是化學教學的重點.由于受傳統(tǒng)教學方法的影響,化學概念教學還存在許多問題導致效果不好.化學的概念教學要從提高學生的化學素養(yǎng)入手，通過創(chuàng)設教學情景，加深理解和運用等方面去提高教學效果.

認知靈活;化學概念;教學

高中化學的概念教學，在高中化學教學中占有十分重要的地位，但由于受傳統(tǒng)的教師講，學生聽的教學模式的影響，在高中化學教學中還存在重講解，輕運用的傾向.在新課程背景下，為了滿足高中化學教學的實際需求，要充分的注意到對于高中化學概念教學中的存在問題，結(jié)合“新課程教育”的實際要求，結(jié)合化學學科概念知識點多，記憶難度大的實際情況，進行對于新課程背景下高中化學教學方法的思考研究.

一、認知靈活理論在高中化學概念教學中的指導作用

1.認知靈活理論在高中化學概念教學中的指導作用

所謂認知靈活理論，就是通過對知識認知程度的循序漸進提升，對知識的內(nèi)涵不斷形成靈活的認知，進而提升對于知識的掌握程度.在進行高中化學教學過程中，結(jié)合認知靈活理論，可以深化高中化學教學的基本內(nèi)涵，并按照高中化學學科涉及到的知識點的實際特點，打破傳統(tǒng)的高中化學教學模式的桎梏，不僅僅重視到對于高中化學知識點的傳輸，更要結(jié)合高中化學知識點的特點，讓學生循序漸進的理解化學知識點涉及的內(nèi)容，進而有效促進高中化學概念教學效率.

在進行高中化學教學過程中，高中化學由于知識點眾多，學生往往容易出現(xiàn)知識點遺忘情況，為了促進高中化學教學效率的提升，要對學生的化學學習特點以及化學的學科特點進行總結(jié)研究.從綜合分析的角度進行考慮，通過對高中化學概念教學特點進行充分的考察研究，可以從“方法論”的角度進行對高中化學教學形成有效的補充，解決傳統(tǒng)高中化學教學中學生對于知識點記憶不準確問題.

2.認知靈活理論在高中化學概念教學應用要求

綜合上文的介紹，在新課程教育背景下，要求高中化學教學過程充分結(jié)合認知靈活理論的基本內(nèi)容，從高中化學概念特點入手，為高中化學教學過程制定出有針對性的認知靈活理論插入時機，發(fā)揮出認知靈活理論在高中化學教學過程中作用，高效的提升高中化學教學效率.具體的來說，就是要從高中化學概念教學的內(nèi)容入手，分析化學知識概念的內(nèi)容，循序漸進促進學生對于化學知識點理解能力的提升.

二、認知靈活理論在高中化學概念教學中的運用

1.認知靈活理論在培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)層面的應用

在進行高中化學概念教學過程中，提升對學生對于概念的理解深度是高中化學教師關注的重點問題.因此，就需要充分的考慮到利用認知靈活理論促進高中化學概念教學研究的全面性，并在后續(xù)的高中化學概念教學過程中，和先進的認知靈活理論有機的融合在一起.可以看出，在高中化學概念教學運用過程中，要充分的結(jié)合學生的實際特點以及高中化學知識點的總結(jié)匯總，保證高中化學概念教學可以在遵循高中化學知識的基本大綱的基礎上，循序漸進的提升學生對于化學概念的理解程度.

新課程的高中物理教學,不單單是教學形式的變革，而是從教學思想到教學方式的一場劃時代的深刻改革，就物理學科而言，幾乎所有的改革理念都緊緊地聯(lián)系著物理實驗 .在這場課程改革中，最基本的理念是提倡“以學生為本”，面向全體學生科學素質(zhì)提高，旨在培養(yǎng)全體學生終生發(fā)展的興趣和能力.因此，怎樣改革實驗教學，培養(yǎng)學生自主學習能力，培養(yǎng)科學探究的興趣和能力成為課程改革的重點，在這樣的理念下自然就要求人們?nèi)ト娴?、深刻地研究揭露物理學的學科特性和教育功能.課程標準理念深刻地改變了物理實驗教學的目標、性質(zhì)和模式，從單純?yōu)榱藢W習知識驗證理論，學習操作技能，轉(zhuǎn)變?yōu)橐匀娴嘏囵B(yǎng)科學素質(zhì)為目標的課程，提出了“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀”三維教學目標.這樣的物理教學目標決定了物理實驗教學的性質(zhì)、內(nèi)容和模式.培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng),已經(jīng)成為高中物理教學的重要內(nèi)容.

2.認知靈活理論對于高中化學概念教學目標區(qū)域鎖定層面的應用

從認知靈活理論在高中化學概念教學的應用層面來進行分析研究，可以看出，在概念教學培養(yǎng)學生的化學思維意識過程中，認知靈活理論主要發(fā)揮的作用就是鎖定化學概念目標區(qū)域.與此同時，為了保證高中生對于化學知識理解深度的提升，在進行高中化學概念教學模式的研究過程中，要充分的發(fā)掘出高中生的化學學習潛力，并有序提升學生的化學知識應用能力.針對這樣的情況，在后續(xù)的高中化學概念教學應用過程中，需要高中化學教師持續(xù)進行認知靈活理論的引用研究，從整體系統(tǒng)的角度進行對高中化學教學的完善.

三、認知靈活理論的高中化學概念教學中運用的主要方法

1.明確高中化學概念教學的基本內(nèi)容

在應用認知靈活理論的過程中，充分的強調(diào)了對

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