小組合作學(xué)習(xí)與高效物理課堂

邵璋華●

貴州省石阡縣民族中學(xué)(555100)

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小組合作學(xué)習(xí)與高效物理課堂

邵璋華●

貴州省石阡縣民族中學(xué)(555100)

教育在不斷的發(fā)展和更新，我們更多的充分的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，由以前的要我學(xué)變成我要學(xué).小組合作學(xué)習(xí)充分的能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性.最終達(dá)到課堂的高效性.

優(yōu)化小組；互助共進(jìn)；合作探究；高效課堂

新課改教學(xué)體現(xiàn)的是課堂教學(xué)的高效，如何使課堂教學(xué)高效？我們建立了小組合作學(xué)習(xí)的新教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為主，師生共同合作的一種新型的教學(xué)模式.合理的分配各小組的成員，互助共學(xué)，組內(nèi)開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)討論及展示自己學(xué)習(xí)成果.此教學(xué)充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主開(kāi)心的參與在教學(xué)活動(dòng)來(lái)，從而讓學(xué)生以要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué).

高中物理學(xué)科是注重了學(xué)生的分析思維的培養(yǎng)，并且要會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證真理.因此，它們的形成多數(shù)是實(shí)踐性強(qiáng)，而且又抽象的一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，僅是教師教，可能對(duì)理解性的知識(shí)學(xué)生很難體會(huì)到其中奧秘，學(xué)生只會(huì)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)而沒(méi)有主運(yùn)動(dòng)的探究和思考的機(jī)會(huì)，而不理解真理從何來(lái).因此，根據(jù)物理學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，如果采用小組合作學(xué)習(xí)方式，那就是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合.比如在教師演示實(shí)驗(yàn)中就可以改為學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，將教師驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為小組合作探索性實(shí)驗(yàn)，這都將更加有助于每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐基礎(chǔ)上體驗(yàn)知識(shí)的生成，不僅能有效推動(dòng)物理課堂教學(xué)，提高物理課堂效率，而且充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，進(jìn)而解放了學(xué)生的學(xué)習(xí)力

一、優(yōu)化組合 互助共進(jìn)

每一小組的組成都是由基礎(chǔ)不同的學(xué)生構(gòu)建，讓他們能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互幫助.這個(gè)小組的成員有高、中、低的共同組合，他們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí).每個(gè)成員都要對(duì)自己力所能及的問(wèn)題進(jìn)行思考，然后在合作中溝通交流，共享成果，共同進(jìn)步，其間的過(guò)程不僅是個(gè)人解決問(wèn)題的能力的展示，更是團(tuán)隊(duì)溝通能力的展示過(guò)程，久而久之，學(xué)習(xí)小組成員在合作間就會(huì)形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)共同體當(dāng)中，能真正喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力.

在“研究向心力和質(zhì)量、半徑、線速度的關(guān)系”時(shí)，用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究？各小組自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如何分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出探究結(jié)果等問(wèn)題實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，教師對(duì)各小組的分工進(jìn)行了解，從而達(dá)到因材施教，在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中，角色可以輪流互換，這樣既體現(xiàn)了小組互助合作學(xué)習(xí)分工明確，秩序井然，又能使個(gè)人的特長(zhǎng)得以充分利用和彼此協(xié)調(diào).在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)人都參與在教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生們?cè)谧龅倪^(guò)程中學(xué)，在學(xué)的過(guò)程中做，讓小組同學(xué)之間互相幫助，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步.

二、資源共享互學(xué) 合理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

在每個(gè)組成員的組合過(guò)程中，以優(yōu)化組合為主，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)有的學(xué)習(xí)成績(jī)好、有的性格比較開(kāi)朗、有的動(dòng)手能力強(qiáng)等.在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同建立一個(gè)公平的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)組成員之間必須是共同商討、交流得出答案.我們對(duì)他們學(xué)習(xí)成果最終的評(píng)價(jià)是整個(gè)學(xué)習(xí)小 組，而非是其中某個(gè)個(gè)體成員，這樣就會(huì)使得沒(méi)一個(gè)學(xué)生都積極的參加在教學(xué)活動(dòng)中.例如：在“測(cè)量物體的加速度”，動(dòng)手能力強(qiáng)的就進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材組裝；基礎(chǔ)好的學(xué)生就一邊指導(dǎo)組裝一邊講述它的實(shí)驗(yàn)原理；細(xì)心的同學(xué)就負(fù)責(zé)測(cè)量實(shí)驗(yàn)數(shù)；計(jì)算能力好的學(xué)生就負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，最后全組成員共同根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所得到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行討論得出結(jié)論.小組成員將本組的成果進(jìn)行在全班學(xué)生面前展示.教師將各小組的結(jié)論都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案為參考，大家選定那幾組應(yīng)得到最多的加分.在大家共同評(píng)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制.所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造比學(xué)趕超的良性競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍.

三、師生平等交流，打造高效物理課堂

小組合作學(xué)習(xí)，主要以學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究為主，課堂的主角不在是教師，應(yīng)是學(xué)生們的課堂，教師參與小組中，與他們共同的進(jìn)行合作交流.師生平等交流的基礎(chǔ)上打造高效物理課堂，教師的身份也不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生的參謀，是學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的伙伴與導(dǎo)師.這就要求我們教師不能再像過(guò)去那樣在學(xué)生面前死拉，后面硬推那種的進(jìn)行灌輸，而是作為學(xué)生身旁一座燈塔，靠引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí).正是二者這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生“親其師，信其道”的效應(yīng)，學(xué)生喜歡老師了，自然樂(lè)意接受老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，一群傾其全力的學(xué)生就會(huì)以極高的興趣去學(xué)習(xí)一門(mén)課程，你還有什么理由擔(dān)心他們學(xué)不好嗎？

四、課后交流，小組合作學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，而學(xué)習(xí)是一個(gè)無(wú)限的過(guò)程，如果學(xué)生能將小組合作學(xué)習(xí)延伸拓展到課外，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提升大有裨益，甚至能高效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，將原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的生活樂(lè)趣所在.課后小組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)本小組對(duì)各學(xué)科課后知識(shí)的鞏固提升、課前知識(shí)預(yù)習(xí)，因此小組合作學(xué)習(xí)起于課堂，活在課外，只有延伸拓展，才能確保長(zhǎng)效.

綜上所述小組合作學(xué)習(xí)作為新教育背景下的一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式，它在物理教學(xué)中的應(yīng)用前景是很廣闊的.我們物理教師將這種理念變成實(shí)踐，從形似到神似的課改過(guò)程曲折艱辛又趣味無(wú)窮，但只要我們正確運(yùn)用，引導(dǎo)得法，合理調(diào)控，就能使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的過(guò)程，能使學(xué)生的潛能得到互補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力得到提高，有效地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展.

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