如何充分利用教學(xué)反思助陣課堂教學(xué)

江蘇省泗洪中學(xué)(223900)

畢平書●

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如何充分利用教學(xué)反思助陣課堂教學(xué)

江蘇省泗洪中學(xué)(223900)

畢平書●

本文就教學(xué)中普遍存在的問題，提出了教學(xué)反思的意義及方式，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)具有指導(dǎo)意義.

教學(xué)反思；自身；知識(shí)點(diǎn)；教法和學(xué)法

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來說，涉及到的知識(shí)點(diǎn)也較多，學(xué)習(xí)的難度系數(shù)較大，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中明顯感覺到吃力.在高中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性是眾所周知的，無論是對(duì)學(xué)生問題意識(shí)和思維能力的培養(yǎng)，還是即將面臨的高考，它所發(fā)揮的作用是不言而喻的.雖然當(dāng)下倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是高考的壓力依然存在，數(shù)學(xué)學(xué)科所占的分值居高不下，并且此學(xué)科是學(xué)生之間拉開距離的重要學(xué)科.有學(xué)生毫不夸張地說：“數(shù)學(xué)成功就占有先機(jī)，得數(shù)學(xué)者得大學(xué).”任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的方法，任何學(xué)科的教學(xué)都有一定的規(guī)律.作為數(shù)學(xué)教師一定要全面地把握課堂，要學(xué)會(huì)利用教學(xué)反思，及時(shí)地總結(jié)，通過“照鏡子”的方法提升自我，助陣課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升.

一、從教學(xué)理念著手，反思自身的教育思維

對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)來說，以往教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程的時(shí)候往往都是從自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在備課的時(shí)候僅僅注重教材知識(shí)點(diǎn)，而忽視了學(xué)生的主體性，也忽略了學(xué)情，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥，學(xué)生的接受能力有限.一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)思維，自覺地適應(yīng)國家的教育方針和政策，具備科學(xué)化的教育教學(xué)理念，當(dāng)遇到課堂教學(xué)難題的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)從自身找問題，自覺地更新滯后的教育思維.當(dāng)教師陷入工作怠倦期后，有魄力的教師會(huì)采取有效的方法，反省自身，反思自我，然后學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂的設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂.思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定結(jié)果.為此，一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備科學(xué)的教育教學(xué)思維，能夠不斷地反思自我，助推自身的進(jìn)步.比如在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多的教師采取的方法就是盡快地把新知識(shí)講完，然后采用題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為學(xué)生練習(xí)得越多，思維就越靈活，見的題目越多，遇到考試原題的可能性就越大，這種帶有嚴(yán)重功利性的教育思維是非常有害的，提升學(xué)生成績的效果也是微乎其微.既然如此，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該及時(shí)反思，優(yōu)化習(xí)題的設(shè)計(jì)，做到精講精練，提升練習(xí)的有效性.新形勢下，數(shù)學(xué)課堂教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)和探究意識(shí)，提升他們的習(xí)得能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，給他們探究的時(shí)間和空間，要“授之以漁”.比如在講授高一數(shù)學(xué)《集合》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，按照所學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的練習(xí)，依據(jù)集合的概念和并、補(bǔ)、交的性質(zhì)，學(xué)生自己是完全可以推導(dǎo)出空集的概念和性質(zhì)的.空集:不含任何元素的集合，空集是一切集合的子集，是一切非空集合的真子集.如果是學(xué)生推導(dǎo)出來的不但可以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，更能拓展他們的思維，往往比教師講授的效果好很多.

二、尊重學(xué)情，反思前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系

對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師來說，授課不理想的主要原因就是沒有從學(xué)生的視角去看問題，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生的因素，在教學(xué)的過程中，學(xué)生跟不上教師的思路和節(jié)奏，又或者教師的授課方式學(xué)生不喜歡，學(xué)習(xí)興趣下降，注意力很難集中，這樣也會(huì)大大降低教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果.為此，教師需要認(rèn)真反思了，首先要恢復(fù)學(xué)生在課堂中的主體地位，緊緊圍繞著教授內(nèi)容和學(xué)情來展開課堂設(shè)計(jì).數(shù)學(xué)知識(shí)就是相互聯(lián)系的，前后知識(shí)點(diǎn)之間都是融為一體的，那么在授課的過程中就不能孤零零的開展片段式的教學(xué)，一定要反思和總結(jié)前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu).比如高一的新生在接受知識(shí)的時(shí)候，如果數(shù)學(xué)教師能夠做好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接，那么對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來說就會(huì)有很大的幫助.做好初高中的銜接，不僅僅需要在知識(shí)上關(guān)注，也需要從學(xué)生的心理上剖析，在學(xué)習(xí)方法上給予引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)他們的思維意識(shí).例如在講授《一元二次不等式解法》的時(shí)候，教師就可以事先和學(xué)生一起溫習(xí)有關(guān)二次函數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且把二次函數(shù)、二次不等式、二次方程聯(lián)系起來，而一元二次不等式又是一種重要的工具，在代數(shù)、三角、解析幾何中幾乎處處可見，另外，二次函數(shù)不但是初中的重要內(nèi)容，也是高考的“龍頭”函數(shù)，弄清二次函數(shù)的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)以后的學(xué)習(xí)指、對(duì)函數(shù)及三角函數(shù)圖象的研究具有“半兩撥千斤”的功效.

三、授人以魚不如授人以漁，反思教法和學(xué)法

對(duì)于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，他們需要習(xí)得的是獲取知識(shí)的方法，而不是知識(shí)本身.高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，教師同樣要反思自身的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，以便提升教學(xué)質(zhì)量.在教學(xué)方法上，教師要依據(jù)教材本身的知識(shí)點(diǎn)性質(zhì)和學(xué)生的基本現(xiàn)狀，采取合適的教學(xué)模式，比如小組合作、自我探究、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)、講授法等等.在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，教師要從學(xué)情出發(fā)，了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)性心理特征，給予針對(duì)性的指導(dǎo)和啟發(fā).在學(xué)習(xí)方法上學(xué)生之間有差異，這是事實(shí)，但是差異性的背后也有一定的共性：勤于思考，善于動(dòng)腦；做好筆記，及時(shí)反饋；及時(shí)反思，不恥下問；最好預(yù)習(xí)，勤學(xué)苦練等.另外建立糾錯(cuò)本，對(duì)于經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問題要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到觸類旁通，舉一反三，這樣考試的時(shí)候出現(xiàn)同類題目再出錯(cuò)的幾率就降低好多.

高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師要正視自身存在的問題，敢于面對(duì)問題，及時(shí)反思自我，反思教情和學(xué)情，在反思中不斷調(diào)整自我，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣才能積累經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建高效課堂.

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