高三學生情感問題處理辦法

文廣州大學附屬中學　吳曉軍

高三學生情感問題處理辦法

文廣州大學附屬中學吳曉軍

高中階段是戀愛高發(fā)期，尤其是高三，多了一層世紀末的瘋狂，還有舒緩緊張壓力的心理需求，心理生理多重需求的促進下，使得高三戀愛成為一種時髦的趨勢。增加了管理的難度。難度在于管的尺度不容易把握。管得過嚴，激起學生的逆反情緒，適得其反；管得寬松了，學生毫無敬畏之心，指不定什么時候就出軌翻車，不可收拾，或者觸犯校規(guī)，遭到懲處，從此一蹶不振破罐破摔的也是大有前車之鑒的。所以，要進行高三情感問題的管理，應遵循幾個原則。

首先，尊重理解原則。對于高三戀愛，筆者認為不必用 “早戀”這個詞，因為都行了成人禮了，已算成人，對異性產(chǎn)生特殊情感，其實真的是一件正常的事情。高三戀愛常見的有幾種類型：舒緩壓力型，畢業(yè)戀愛末班車型，人有我有型，好奇嘗試型，互助合伙型，暗戀轉正型，日久生情型，情感纏綿型，神雕俠侶型。其實，除了后兩種這類難解決一些，其余的情感類型，都屬于可控可收的范疇，后兩種，容易擦槍走火，不出事則已，一出事，準能鬧出大事，需要特殊對待。但即便如此，班主任做工作時，更需要充分了解到學生情感發(fā)生的生理、心理原因，才能理解他們尊重他們，進而慎重處理他們的情感問題。

其次，介入處理遵循以人為本原則?，F(xiàn)代育人工作的難處也是可貴之處，就是尊重人的個性，進行個性化教育；情感問題的處理，尤其應該遵循以人為本的原則，根據(jù)具體的人具體的事來選擇介入處理的方式。

抓住挫折機會，直接介入。一般來說，學生比較反感老師的隨意介入。如果有事發(fā)生，老師的介入才顯得順理成章。比如因一些出格出圈行為被德育處叫去“喝茶”，比如成績明顯滑坡成為典型，甚至是戀人鬧矛盾不可開交影響 “維穩(wěn)大局”，都是極好的介入時機。心理比較脆弱、不懂自我緩解而依賴戀人的 “舒緩壓力型”學生容易出現(xiàn)這種狀況；深陷情感漩渦的，比如 “情感纏綿型”的學生，更容易出現(xiàn)這種情況。此時此刻，學生正在內(nèi)心惶惶、垂頭喪氣或者困惑不已，班主任正可以順勢點破，打開天窗說亮話，直接做工作。好處是利用學生的敬畏心理，明之以害，動之以情，曉之以理，有理有據(jù)有節(jié)，把學生的退路堵上。學生見戀情已經(jīng)曝光，掩飾回避都是徒勞了，反而能沉下心來直面自我，靜下心好好思考，加上出于對規(guī)則的恐懼心理，一般情況，只要老師的談話能情理兼顧，收放有度，學生都是容易接受的。越是這種棒喝時機，越是要注重激勵。要實事求是地挖掘他們學習、為人中的閃光點，加以贊揚，激勵他們振作精神，同時指出其努力方向，在高考這個人生關鍵時刻，不能互拖后腿，而要共同進步。

抓住成功一刻，醍醐灌頂。高三戀愛有時也會有 “打雞血”功效，戀愛一方甚至雙方學習成績會一度提升，呈現(xiàn)出良性刺激態(tài)勢?！盎ブ匣镄汀?、“暗戀轉正型”的戀人往往都有這種效果。班主任此時靠近學生，容易走進學生心里，贏得信任。讓學生感受到老師的誠意，老師是站在一個欣賞者一個貼心朋友的角度來幫助他處理問題的。讓學生更懂得自重更有信心自控，激活學生的自我管理自我調(diào)控的意識和能力。

避其鋒芒，“涼拌”處理。有些學生，屬于 “情感纏綿型”，或是 “神雕俠侶”這種難舍難分、誓要生死相依型的，這類學生身上往往有著單親家庭的陰影或是性格缺憾等問題，情緒大起大落，不易穩(wěn)定，心態(tài)容易偏執(zhí)，對學校對班主任的管束容易出現(xiàn)對抗心理。他們對學?；虬嘀魅蔚囊庖姵３２粷M，認為是某人有意針對自己，甚至會找上門來申訴，甚至抗爭。一般來說，在與這類學生談話時，要笑臉相迎，熱茶一杯，促膝相談，耐心傾聽，積極找準貼近點，盡快縮短心理距離。而處理時，就要特別慎重，還要考慮這類學生的個性特點、社會經(jīng)歷、家庭教育、思想修養(yǎng)的差異?？梢赃x擇冷處理的方式，先緩一緩，放一放，穏一穩(wěn)，讓學生情緒平復下來，自行冷靜反思。這時候，班主任只需守望陪伴，不需贅言，不必心急，此時無聲勝有聲，“涼拌”有時比“熱炒”更奏效。

責任編輯黃日暖

實習編輯王思靜