情景教學(xué)在語文教學(xué)中的多樣應(yīng)用

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情景教學(xué)在語文教學(xué)中的多樣應(yīng)用

文/湛江市湛江一中培才學(xué)校李莎莎

一、利用多媒體信息技術(shù)開展情景教學(xué)

使用多媒體信息技術(shù)開展的情景教學(xué)，屬于趣味教學(xué)，一改書本上都是固定文字圖案的形象。多媒體可以使文章在課堂上的表現(xiàn)形式更加真切，具體生動，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚。因為學(xué)生對社會了解較少，所以有些文章所描述的情景和感受不是學(xué)生可以想象的出來的，這個時候使用多媒體教學(xué)將文章中描述的情景形象化，將文章描述的山川河流通過多媒體播放展現(xiàn)出來，增強學(xué)生的感悟，讓那些沒有實際經(jīng)歷的學(xué)生也能體會到文章中描述的情景，從而有所感悟。這就是多媒體教學(xué)所帶來的好處和魅力。

在語文的教學(xué)過程中，可以運用圖片、視頻、音樂、語言描述和動作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動學(xué)生的感官和思維，使他們能夠如身臨其境一般進(jìn)入課文所描述的情境。如：我在講授 《盲孩子和他的影子》這一課時，我讓所有的學(xué)生都蒙上眼睛，然后在屏幕上展示一張可愛的小狗的圖片，接著通過語言的描繪讓他們想象小狗的模樣，體會盲孩子的內(nèi)心感受，當(dāng)他們睜開眼睛看到這張可愛的圖片的時候，他們歡呼了起來，也更能和盲孩子的內(nèi)心達(dá)到契合，更能夠體悟文章的情感和主旨了。運用多媒體技術(shù)優(yōu)化語文教學(xué)信息的加工過程，在教學(xué)中加深情感體驗，既能使學(xué)生在知識、個性、能力等方面獲得全面和諧的發(fā)展，又能做到寓教于樂，讓課堂的形式變得更加豐富，讓學(xué)生喜歡語文課。

二、表演類的情景教學(xué)

在情景教學(xué)中加入表演也是情景教學(xué)在語文教學(xué)中具體應(yīng)用的方法之一，通過互動性的表演來加深學(xué)生對課本中情節(jié)以及要表達(dá)的內(nèi)容的了解和學(xué)習(xí)，不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科的興趣，也使得課堂變得生動、活躍。其實，我國現(xiàn)行的語文課本中，很多課文的內(nèi)容其實就是一個很好的情景素材，很多文章都是摘錄自經(jīng)典的小說或者是名家的作品，例如：《威尼斯商人》《智取生辰綱》等等。在具體的教學(xué)過程中，完全可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容展開互動性的表演。為了更好地詮釋文中的角色，學(xué)生會對文章中自己要飾演的角色進(jìn)行深入的剖析和研究，對其他同學(xué)飾演的角色也要做到簡單的了解，找出自己要表演的方式。在這個準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生自然對文章中所要表達(dá)的情景以及人物內(nèi)心的動態(tài)有了初步的了解，再加上老師課堂上的點撥與指導(dǎo)，就很容易提高學(xué)生對文章的認(rèn)識程度和理解程度，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

表演的目的不是在于培養(yǎng)學(xué)生往影視方面發(fā)展，表演的目的只是單純地讓學(xué)生變成觀眾和演員，全身心地投入到對教材文章的學(xué)習(xí)中去。即使是沒有出演的學(xué)生，作為觀眾，也要認(rèn)真地對課文進(jìn)行分析和理解，這樣才能看懂同學(xué)表演的內(nèi)容。所以，不管是參與演出還是沒有參與演出的學(xué)生，不管是扮演角色還是扮演觀眾的學(xué)生，都會從這種表演式的情景教學(xué)中受益，深入學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。把課文演出來，表現(xiàn)出來，將往日被動的學(xué)習(xí)方式變成主動的學(xué)習(xí)方式，釋放了學(xué)生的表演欲望，解放了學(xué)生的天性，這種方式不僅能夠有效地提高語文教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量，也鍛煉了學(xué)生的戲劇表演能力和團結(jié)協(xié)作能力。

三、結(jié)合生活進(jìn)行情景教學(xué)

語言源于生活，語文更是離不開生活，生活本身就是一本內(nèi)容豐富的教科書。讓語文教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生體會生活，是教師在傳授語文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中不可或缺的一環(huán)。在情景教學(xué)中我們可以利用生活中的資源，如知名的情景事件，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷，授課教師的自身經(jīng)歷等等，這些都可以在教學(xué)過程中加以聯(lián)系，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中通過想象來進(jìn)一步加深對相關(guān)知識的認(rèn)識。

將日常生活的點點滴滴融入到情景教學(xué)中去，簡單的說就是寓教于生活，從生活中尋找情景教學(xué)的素材，將文章生活化，將知識生活化，這樣不僅能加深學(xué)生對文章的理解程度，也能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在講授 《傅雷家書》一課時，我提前一周布置學(xué)生給家長寫一封信，并且要求家長給孩子回信，在分析課文的過程中，我提示學(xué)生將文章中的重要句子與自己的家信中的內(nèi)容聯(lián)系起來，與自己生活中遇到的實例聯(lián)系起來，使得學(xué)生更深切地感受到了 “天下父母心”，對文章的內(nèi)容和主旨也有了更深切的領(lǐng)悟。這樣，通過調(diào)動學(xué)生的生活體驗，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)情境，才會增強學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時感悟生活。

責(zé)任編輯黃日暖

實習(xí)編輯王思靜