巧用多媒體　體現“語文味”

江西高安市第四小學　舒玲玲

巧用多媒體體現“語文味”

江西高安市第四小學舒玲玲

隨著科技的發(fā)展、社會的進步，學校教育也在悄然發(fā)生變化。以前一張嘴、一根粉筆的傳統教學模式已經被打破。電子白板、投影儀、一體機等多媒體教學設備的出現，讓課堂變得豐富多彩。尤其是一體機就像一位“全能老師”，既能讓你看到精美的畫面，又能聽到動聽的各種聲音，既能讓你欣賞到名師的教學風采，又能隨時解答你的困惑。因此，運用多媒體教學越來越受到教師們的青睞?？墒?，在當下的教學中，有不少教師又過于依賴多媒體，一切以多媒體為中心，整堂課圍著屏幕轉，學生們在熱鬧的課堂里成了一個旁觀者，只知道欣賞，卻不知自己應是學習的主角，要走入文本。媒體演示中太多的“非語文”，不同程度地減損了語文教學的功能，丟棄了語文原本的東西，讓語文課缺少語文味。那么如何巧妙運用多媒體，營造充滿“語文味”的課堂，讓語文教學中的“字詞句篇”“聽說讀寫”落到實處，從而實現“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展”教學目的呢？我從平時的教學工作中總結出了以下幾點：

一、情感朗讀，讀出“語文味”

“語文味”在哪里？在朗讀里。小學語文大綱里曾有這樣的話：“朗讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練?！边@句話是非常有道理的。講解只能使人知道，而朗讀能使人感受，朗讀是賦予作品以生命，是再創(chuàng)造。語文課上最動聽的聲音，就是學生的讀書聲。而通常不少學生讀書只能做到用嘴讀，即眼睛看文字，嘴里念出字，缺乏情感。作為語文老師，應想方設法引導學生用心靈去誦讀，有感情地朗讀，即眼睛一邊看文章，腦子一邊想象這句話什么意思，體會它表達的情感，從而在吟誦中感悟文本，與作者進行心與心的交流，體會中國語言文字的魅力。為此，我們可以巧妙運用多媒體，先讓學生欣賞名師的精彩范讀，在整體感知的基礎上，教師再進行片段帶讀。然后在學生熟讀的基礎上，結合多媒體中的音樂讓學生配樂朗讀，這樣學生讀起來更有感情，更容易走入文本。如在教學朱自清的《匆匆》時，可先讓學生在一體機上欣賞老師聲情并茂的朗讀視頻，再讓學生回答，你聽出這位老師表達了一種什么情感嗎？接著多媒體出示作者簡介，結合背景讓學生了解作者的心境后，再進行配樂朗誦，這樣學生才能真正讀出感情，讀出“語文味”，從而真正走入文本。

二、圖文并茂，品出“語文味”

在我們的語文課本中，許多文章不管文字描述多么生動，總是存在著不夠直觀、形象的缺陷，從而造成學生理解上的困難。而多媒體能使文字與圖像、聲音和影像有機結合起來，將語言文字所難以表達、學生難以理解想象的事物，直觀形象地表現出來，形式自然生動，內容豐富多彩。既然更多的“語文味”是在文本中，在文本的字里行間，那么教師就應具有“看到紙的背面”的能力，并能恰當運用多媒體這種圖文并茂的功能，帶領學生走入文本，引導學生細細品味，這樣對課文理解就更為深刻。如教學古詩《清平樂·村居》時，在學生讀完詩談感受時，教師可以根據學生所說，在多媒體上找出相應的畫面，讓學生品味，這樣詩畫結合將給學生理解詩意插上翅膀。又如教學《珍珠鳥》時，教師可運用多媒體先讓學生品味人與小鳥的“依賴”，這樣能更好地幫助學生繼續(xù)探討人與小鳥的“信賴”，思考人與鳥類的信賴，讓課堂充滿濃濃的“語文味”。

三、動手動腦，感受“語文味”

多媒體課件強大的交互反饋功能使得“學生為主體”這一構想得以成為現實。通過教師的精妙構思，在課堂上完全可以實現學生動手操作直接參與學習過程，在“做”中學，以“做”求發(fā)展，從根本上打破課堂教學教師講、學生聽的被動局面。課堂教學時，教師應盡可能地為學生提供展開豐富想象和驗證的機會。例如在教學作文的時候，可以讓學生自己在多媒體上搜集相關素材再全班討論，也可以在多媒體上創(chuàng)設情境，讓學生說，教師評價。這樣學生就知道寫什么，怎么寫。有時候，我們也可以在課堂適當的機會提出問題，讓學生大膽地去想象，去猜測，并選擇有代表性的方案，通過多媒體演示，讓學生一起驗證、修改、完善。這樣的教學，讓學生加深了對知識的印象，也對“語文味”有更深的感受。

四、借助網絡，升華“語文味”

網絡的發(fā)展為人們提供了廣闊的學習平臺，提供了大量的資源，儲備了海量的信息，這為學生深入探究做了很好的鋪墊。如運用多媒體教學《長相思》后，學生對納蘭性德以及他的詞都產生了濃厚的興趣，此時教師可讓同學們課后通過網絡，查找他的生平、搜集他的詩詞、了解他的詩詞風格，開辟論壇，建立“納蘭性德詩詞主題研究”網頁等各種方式在詩詞的海洋中徜徉，充分領略中華古詩詞的魅力，增強民族文化的自豪感。

總之，語文教學不論是采用有效的傳統教學手段，還是采用現代化的多媒體教學，我們都必須牢記語文課教的是語文，教語文就是教師借助課文做例子，教會學生說話，教會學生讀書，教會學生寫作，切實掌握運用母語的規(guī)律。多媒體教學手段的科學應用，給語文課堂教學帶來了全新的變化。語文教學過程中，我們要合理使用多媒體教學手段，化抽象的概念為具體生動、可知可感的形象，為學生創(chuàng)設多樣化的教學情景，提供多方位的外部刺激，把教學信息直接、形象、具體、生動地展現在學生面前。同時我們也要巧妙地通過現代化的多媒體教學使我們的課堂體現出濃濃的“語文味”。?