建構(gòu)具有生命活力的品生課堂

山東青島人民路第二小學(xué)　任桂華

建構(gòu)具有生命活力的品生課堂

山東青島人民路第二小學(xué)任桂華

有一首兒童詩是這樣寫的：“對任何人來說，大人從來認(rèn)為我們是孩子氣，沒有人能進(jìn)入我們的內(nèi)心世界。我們內(nèi)心的墻有二十一英尺高，而大人的梯子只有十英尺高?！边@首詩啟發(fā)我們教育工作者要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需要、興趣和真實(shí)思想。課堂是個靈動的舞臺，是教師和學(xué)生互動、生成的源泉，只有充滿生命活力的課堂才是我們最想要的課堂。

一、把握目標(biāo)，讓生成性問題落地

作為一名教師要充分地研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，把握課程的基本理念，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律確立教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生會生活、學(xué)做人。

如在教學(xué)《家鄉(xiāng)在哪里》一課時，有這樣的片段：

師：現(xiàn)在請大家給準(zhǔn)備外出旅游的小游客們介紹一下自己家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，看看你的家鄉(xiāng)有哪些吸引人的美景。

生：我的老家附近有一座山，山不高，但是風(fēng)景很美，樹木郁郁蔥蔥。有一次，我和妹妹去山上玩，她不小心腳被樹枝劃了一道口子，流血了，還是我背著她回來的呢！

師：聽了這件事，大家有什么想說的嗎？

生1：他真能干，能背妹妹回家。

生2：他真是個小雷峰，我們要向他學(xué)習(xí)。

……

眼看大家達(dá)成了共識，要為這位小雷峰鼓掌時，一個學(xué)生站了起來，說：“我覺得他做得不太對！”同學(xué)們一片嘩然。在教師的鼓勵下，她繼續(xù)說：“因?yàn)樗獬霾蛔⒁獍踩?，萬一碰到蛇或者從山上滾下來，不但救不了妹妹，自己也會受傷的！”這個學(xué)生的話引起了部分同學(xué)的共鳴。課堂如何走下去呢？教師放棄了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，針對學(xué)生的討論，采用“生活A(yù)B劇”的形式，把班級學(xué)生分成兩部分，讓他們自由爭辯。在一番辯駁后，大家得出了一個結(jié)論：外出時首先要取得家長的同意，要考慮到安全，要用機(jī)智的辦法，在自己力所能及的情況下幫助他人。這原本不是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，在課堂上既然學(xué)生存疑了，教師就應(yīng)馬上靈活機(jī)動地安排新的教學(xué)內(nèi)容，來深化教學(xué)主題。

二、充分預(yù)設(shè)，讓生成性問題噴發(fā)

新課標(biāo)指出，教學(xué)是不斷生成的。教師在課前通過對教材、對學(xué)生的了解制訂教學(xué)計(jì)劃，在課堂中加以實(shí)施，但實(shí)際的課堂是一個未知的空間，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，在不斷的碰撞中會產(chǎn)生出許多意想不到的火花，碰撞出許多意想不到的思路，教師應(yīng)該順勢而為，將充分的預(yù)設(shè)和即時的生成有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

如在教學(xué)《暑假小計(jì)劃》一課時，教師先讓學(xué)生說說自己暑假的計(jì)劃，學(xué)生們興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。這時傳來一個非常小的聲音：“我不喜歡暑假，暑假要去參加?jì)寢尳o我報的興趣班?！闭Z氣中充滿了不滿。接著，還有幾個學(xué)生也小聲地說：“我媽媽也要給我報興趣班。”課前，教師已經(jīng)了解到了暑假班的情況，學(xué)生對家長的行為非常不滿，根本不能理解家長對他們的熱切期望。這時，教師順著學(xué)生的思維，請他說說，媽媽要給他報什么樣的興趣班，他自己想報什么興趣班，為什么。這時，學(xué)生們的興趣又高漲起來，紛紛說出了自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生：這些興趣班對你們的成長都有幫助，那家長給你報的興趣班對你有沒有幫助呢？學(xué)生們都說有。教師接著引導(dǎo)學(xué)生：其實(shí)家長都是愛你們的，都是為你們的成長考慮。怎樣和家長溝通，才能讓家長了解你的愿望呢？學(xué)生們開始了新一輪的討論，在討論中達(dá)成共識，既解決了暑假報班的問題，又融合了親子關(guān)系。

三、合理評價，讓生成性問題升華

評價是個催化器，滿滿的富有正能量的評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂充滿生機(jī)和活力。教師在課堂中要精心設(shè)計(jì)評價語言，捕捉學(xué)生的行為點(diǎn)滴進(jìn)行適時適度的評價。為此，教師在教學(xué)評價中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.關(guān)注“變化點(diǎn)”

在課堂教學(xué)中，教師是個評定師和裁判師，對于學(xué)生產(chǎn)生的各種信息，要及時做出明確的判斷，并機(jī)智、果敢地處理。如在《關(guān)心他人》一課的教學(xué)中，老師要求學(xué)生進(jìn)行課前小調(diào)查，記錄父母一天中為自己做的事情。課堂上，學(xué)生們都展示了自己的調(diào)查表，有的多、有的少，其中還寫到“早晨上學(xué)，媽媽為我背書包”“中午吃飯，爸爸幫我盛好飯，夾了我最愛吃的魚”……與之相反，一些同學(xué)的調(diào)查表上沒有幾項(xiàng)內(nèi)容。孰對孰錯，誰值得借鑒呢？教師首先表揚(yáng)了記錄詳細(xì)的同學(xué)注意觀察，同時又適時拋出了問題：“父母那么關(guān)心愛護(hù)我們？是不是他們做得越多，對我們越好呢？”學(xué)生的思維出現(xiàn)了矛盾點(diǎn)，教師抓住這個變化點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行辯論，“疼愛”與“溺愛”自然就有了鮮明的答案。當(dāng)課堂出現(xiàn)分歧時，教師并不是片面地去否定學(xué)生，也不是把道理直接告訴學(xué)生，而是巧妙點(diǎn)撥，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生辨析觀點(diǎn)，這不正是教師恰當(dāng)運(yùn)用評價語言，水到渠成的最佳教育契機(jī)嗎？

2.捕捉“生長點(diǎn)”

教師精準(zhǔn)、激勵的評價語可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以升華課堂空間。

如在《關(guān)心他人》這節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生們談到關(guān)心他人時，按照思維慣性只提出要關(guān)心自己身邊的人，如爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、老師等。這時，一名學(xué)生站起來說：“我們班××同學(xué)生病了，我們應(yīng)該關(guān)心她?！崩蠋熯m時評價：“說得太好了！”然后老師又引導(dǎo)學(xué)生說一說在日常生活中，還應(yīng)該關(guān)心哪些人，怎樣去關(guān)心。這一問題激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心愛的波瀾，紛紛發(fā)表了自己的看法：我們周圍還有許多需要關(guān)心的人，殘疾人、災(zāi)區(qū)小伙伴、生活困難的小伙伴等，我們都應(yīng)該為他們奉獻(xiàn)愛心，讓他們感受社會大家庭的溫暖。陶行知先生說過：“教育是教人化人，真教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動心靈深處。”教師的適時點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維從課堂走向了社會生活，這樣的教學(xué)才是真實(shí)的，有生命力的。

3.呵護(hù)“閃光點(diǎn)”

曾看過一個故事，講的是一位母親悉心教育孩子的事。她的孩子最近上學(xué)總是遲到，老師找到他的母親，母親沒有罵他，也沒有打他，臨睡覺時問了孩子：“告訴媽媽好嗎？為什么你那么早出去，還要遲到？”孩子說他發(fā)現(xiàn)在河邊看日出太美了，所以每天都去看，結(jié)果忘了時間。第二天，母親一早就陪他去看日出，這天孩子沒遲到。傍晚，孩子放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)書桌上多了只好看的手表，下面壓著一張小紙條：因?yàn)槿粘鎏懒?，所以我們更要珍惜時間和學(xué)習(xí)的機(jī)會，你說是嗎？——愛你的媽媽。這個媽媽發(fā)現(xiàn)孩子遲到時不是一味地責(zé)備，當(dāng)?shù)弥⒆邮潜蝗粘龅拿谰八龝r，又因勢利導(dǎo)地利用一塊手表，提醒孩子要惜時。這種春風(fēng)化雨的教育觸動了學(xué)生的心靈。作為一名教師更應(yīng)該呵護(hù)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分喚醒學(xué)生的主體意識，使學(xué)生能主動地發(fā)展和改進(jìn)。

教師是課堂教學(xué)的掌舵人，只有用心聆聽和細(xì)致觀察學(xué)生的一言一行，才能把握學(xué)生的思維脈搏，更好地評價學(xué)生，使學(xué)生享受到成功的愉悅，使課堂真正成為學(xué)生體驗(yàn)生活、學(xué)會生活的舞臺。?