小學語文教學中的情境教學法例談

江蘇南通市如東縣岔河鎮(zhèn)岔東小學　韓曉鈺

小學語文教學中的情境教學法例談

江蘇南通市如東縣岔河鎮(zhèn)岔東小學韓曉鈺

所謂情境教學法就是指在教學過程中，教師有目的、有意識地引入或者創(chuàng)設出一定的與教學相關的生動形象的場景或者情境，以有效激發(fā)學生學習興趣，從而使學生在良好的學習情境中獲得知識的一種教學方法。在小學語文教學中，結合學生以及所學內容的特點，教師如能創(chuàng)設出相關情境，采取情境教學法，必將把學生主動引入到課堂教學中，進而取得良好的學習效果。一般來說，在小學語文教學中，可以采取創(chuàng)設圖畫情境、音樂情境、語言情境等教學方法。下面筆者主要就這三種情境教學法進行細談。

一、借助圖畫創(chuàng)設情境

文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在語文教學中，教師可以根據教學內容的需要，通過創(chuàng)設圖畫情境，以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而使學生在圖畫的引領下感受到所學知識的重要性，這樣教學，圖文并茂，可以收到良好的教學效果。

如蘇教版語文《泉城》一課的教學。這是一篇寫景類的文章，對學生來說，要想讓學生產生比較深刻的學習感受，莫過于親眼看到、親耳聽到，因此，在教學伊始，教師就可以把截取到的珍珠泉、黑虎泉、趵突泉等多處泉水的景點圖展示給學生看，并配以舒緩的樂曲，讓學生邊欣賞邊觀看。在此基礎上，教師再詢問學生：“你們知道這是什么地方的景致嗎？今天就讓我們跟隨作者到這個地方游覽一番?！痹谶@教師精心營造的圖畫情境中，學生的學習興趣與注意力很容易被吸引了過來，對認識與了解這些地方充滿了濃濃的好奇心，在這樣的教學情境中，有了興趣作為基礎，學生的學習也會更加有效。

在這個教學案例中，結合學生所學內容的特點，在教學《泉城》一課時，教師主要引導學生采取借助圖畫創(chuàng)設情境的教學方法。這樣教學，可以讓學生充分地把文中的文字描述與圖畫的實際景致結合起來，圖文并茂，相得益彰，取得了良好的教學效果。

二、音樂渲染營造情境

音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯(lián)想和想象的一門藝術。音樂是一門極具感染力的語言。在學生語文學習的過程中，教師如能根據教學的需要，把語文學習與音樂樂曲結合起來，營造出一種濃濃的音樂氛圍，必將會使學生受到深深的感染與熏陶，進而學習興趣大發(fā)，自覺地融入閱讀教學之中。

如蘇教版語文《草原》一課的教學。草原對學生來說并不陌生，為了激發(fā)學生的學習興趣，在教學開始時，教師可以把《美麗的草原，我的家》這首歌曲播放給學生聽。這樣一來，通過音樂歌曲的播放，學生的思想情緒也會不由自主地跟著樂曲一起走進那遼闊的草原，此時在學生眼里浮現(xiàn)的，自然是那藍藍的天，白白的云，奔馳的駿馬……此時此情，很容易讓學生詩興大發(fā)，產生對草原的無限向往之情。就在這濃厚音樂氛圍之中，教師再引導學生來學習草原這篇課文，學生定會產生許多感觸，進而與文本作者產生共鳴，收獲到語文學習的無限快樂。

在這個教學案例中，教師主要結合所學內容的特點，采取了借助音樂渲染情境的教學方法，這樣一來，在音樂情境的渲染下，曲美，文美，學生學習起來也更有興致，起到了良好的教學效果。

三、錘煉語言描繪情境

在語文教學中，無論什么情境創(chuàng)設法都必須依靠具體的語言來實踐，離開了教學語言，一些教學情境的價值也無法得到充分發(fā)揮。在學生語文學習的過程中，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師如能根據教學內容設計出極具感染力與影響力的語言，必將可以有效激起學生共鳴，進而把學生引入到那濃厚的教學氛圍中去，從而為提高學習效果奠定基礎。

如蘇教版語文《最后的姿勢》一課的教學。對于小學生來說，讀到這個題目并不會產生多么深刻的感受，學習興趣自然不濃。在教學時，為了使學生能夠主動進入到教師營造的學習情境之中，筆者是這樣描述的：同學們，還記得2008年的5月12日嗎？那是一個令人難忘的日子，因為，在那一天，四川發(fā)生了大地震，導致無數人失去了生命，無家可歸，可是，就是在這次地震中，卻發(fā)生了許多可歌可泣的令人感動的故事。可是，普通的人在危險來臨時卻做出了不平凡的事。今天，我們就來認識一位普普通通的教師，你們想知道他做了哪些事嗎？請大家自讀課文，解答心中的疑惑。在教師精心描繪的語言情境中，學生的學習興趣被調動起來，朗讀課文時自然更投入，取得了良好的閱讀效果。

語言是有感染力的。在這個教學案例中，教師主要結合所學內容為學生營造了一種濃濃的語言環(huán)境，在這個語言環(huán)境中，學生已經不由自主地被教師描述的情境所打動，激發(fā)了學生主動閱讀的動力，進而在學習中產生了與文本內容共鳴、感同身受的感覺，教學效果顯著。

總之，在小學語文教學中，采取情境教學的方法還有許多，比如創(chuàng)設問題情境、角色情境、實物情境、生活情境，等等。但是，需要注意的是無論是哪一種教學情境的創(chuàng)設，教師都要緊密結合學習內容以及學生學習的具體需要，靈活運用，唯有如此，才能真正為提高學生的學習效果服務。?