小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的趣味教學(xué)探討

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)　繆　舒

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的趣味教學(xué)探討

江蘇蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)繆舒

英語(yǔ)課程改革實(shí)施以來(lái)，大方向的轉(zhuǎn)變就是“改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)傾向”，也就是說(shuō)，這次的改革，將著重提高學(xué)生們的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，而不是學(xué)“啞巴英語(yǔ)”。小學(xué)生的理解能力、接受能力都是非常有限的，教師要非常有耐心，還要?jiǎng)幽X思考用什么樣的辦法可以讓學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法產(chǎn)生興趣，從而提高英語(yǔ)成績(jī)。因此教師們要爭(zhēng)取在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，形成積極熱情的主動(dòng)自學(xué)能力和自主的思考能力，形成自己特有的思維模式。一直以來(lái)，很多教師都把英語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)作為教學(xué)難點(diǎn)，講解時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生的消化時(shí)間也很長(zhǎng)，但是如果將教學(xué)活動(dòng)過(guò)于重視實(shí)踐化，就會(huì)容易讓學(xué)生們忽略語(yǔ)法知識(shí)，所以如何做到讓學(xué)生們既能在趣味中學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能培養(yǎng)其興趣，是一個(gè)值得探討的話題。

一、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在心理和生理上，都處于非常不成熟的階段，還沒(méi)有形成對(duì)學(xué)習(xí)正確的認(rèn)知，如果光靠說(shuō)教，很難引起他們的學(xué)習(xí)興趣。要想讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)卓有成效，語(yǔ)法的編排至關(guān)重要，而引導(dǎo)學(xué)生們感受學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣更是重中之重。英語(yǔ)語(yǔ)法一直是教師的教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)槠浣Y(jié)構(gòu)枯燥，又難以理解，尤其是對(duì)于理解能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)。所以要想提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的成績(jī)，就要培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。語(yǔ)法掌握了，說(shuō)起英語(yǔ)來(lái)得心應(yīng)手，各類句子手到擒來(lái)，自然而然學(xué)生們會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，學(xué)生們才會(huì)更好地自主學(xué)習(xí)，建立起自己獨(dú)特的思維模式。

（二）提升學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率

如果把“英語(yǔ)”比作一個(gè)人，那么語(yǔ)法就是這個(gè)人身上的血液，只有血脈暢通，這個(gè)“人”才會(huì)健康，如果“血液”不健康了，只能是外表看起來(lái)還是這個(gè)“人”，但實(shí)際上卻是不健康的。掌握了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的規(guī)律或竅門，或把語(yǔ)法規(guī)律牢記于心，遇到語(yǔ)法問(wèn)題時(shí)，不會(huì)耽誤太長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，有利于學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率。

（三）鍛煉學(xué)生語(yǔ)法運(yùn)用能力

很多學(xué)生可能單詞記得很牢，但卻不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，因?yàn)檎Z(yǔ)法不好，不知道如何使用已經(jīng)儲(chǔ)備在腦海里的單詞，此時(shí)就需要汲取語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)幫助他們組織語(yǔ)言。語(yǔ)法就像大樹(shù)的枝干，單詞就是樹(shù)葉，語(yǔ)法串起單詞，學(xué)生自然而然就敢于開(kāi)口練習(xí)。而在練習(xí)中，對(duì)于語(yǔ)法點(diǎn)也會(huì)越來(lái)越理解，記憶也會(huì)越來(lái)越牢固，運(yùn)用能力和語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)相輔相成，互相提高。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的趣味教學(xué)探討

（一）故事性教學(xué)使語(yǔ)法生動(dòng)化

語(yǔ)法教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言比較難以理解，語(yǔ)法復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，單一的呈現(xiàn)形式，加之錯(cuò)誤率高的練習(xí)題，很容易就將學(xué)生學(xué)習(xí)它的高昂情緒給打垮了。但老師們必須時(shí)刻幫助他們找回學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。孩子都喜歡聽(tīng)故事，那么教師可以充分利用小孩子的這一共性，把語(yǔ)法教學(xué)融入故事。比如，在給低年級(jí)講解be動(dòng)詞的三種形式時(shí)，就可以給學(xué)生們講簡(jiǎn)單易懂的小故事，把be動(dòng)詞的變換用到小故事中去。

“I am Mike，he is Peter，we are friends.我們是好朋友。有一天，我們?cè)趯W(xué)校碰面了，Peter問(wèn)我：‘How are you？’，你好嗎？我說(shuō)：‘I am fine，thank you.And you？’我很好，謝謝，你好嗎？Peter說(shuō)：‘I am fine，thank you.’這時(shí)候我看到一只小狗在草叢里邊跑了出來(lái)，我趕快對(duì)Peter說(shuō)：‘It is a dog！’這時(shí)候又跑出來(lái)一只小狗，Peter大喊：‘No，no，they are two dogs！’”

這樣一個(gè)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單易懂的小故事，就能在課堂上有效地吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，并且把語(yǔ)法知識(shí)生動(dòng)化，就像發(fā)生在身邊真實(shí)又常見(jiàn)的事情。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谂c自己同學(xué)碰面或是與老師見(jiàn)面時(shí)都這樣來(lái)打招呼，鼓勵(lì)學(xué)生們開(kāi)口大膽說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，將語(yǔ)法知識(shí)牢記于心，再遇到類似的用法，就會(huì)想起老師給我們講了什么樣的故事，故事里邊是怎么說(shuō)的，這樣聯(lián)想，記憶起來(lái)就輕松多了。

（二）游戲法教學(xué)使語(yǔ)法趣味化

前文提到過(guò)，小學(xué)生無(wú)論在心智上還是生理層面來(lái)講，都是不成熟的，所以做游戲?qū)τ谒麄兪欠浅＞哂形Φ?，這一點(diǎn)相信教師們都深有體會(huì)。如果在課堂上教師們說(shuō)，同學(xué)們，我們來(lái)做一個(gè)游戲吧！班級(jí)就會(huì)立刻“炸開(kāi)了鍋”，如果能把游戲運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，把語(yǔ)法點(diǎn)運(yùn)用到游戲中，相信學(xué)生們一定會(huì)愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的。

比如在學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)時(shí)，教師可以自己先舉個(gè)例子，a pen，two pens，three pens，four pens...邊說(shuō)邊拍手，打著節(jié)奏，然后讓同學(xué)們按照座位順序，或者以隨機(jī)點(diǎn)名方式等，指令隨意一個(gè)同學(xué)開(kāi)始，隨便說(shuō)一個(gè)可數(shù)的單詞，然后由下一個(gè)同學(xué)按照數(shù)字順序接。如果是座位順序，就按照座位順序橫排或豎排進(jìn)行游戲；如果是隨機(jī)點(diǎn)名，就由上一個(gè)同學(xué)隨機(jī)點(diǎn)名下一個(gè)同學(xué)的名字，叫到哪一位同學(xué)，哪一位同學(xué)就要繼續(xù)下去。并且，重要的是在這個(gè)過(guò)程中，每一位同學(xué)都有權(quán)利從“one”開(kāi)始，但前提是必須延續(xù)到“三倍”的時(shí)候。比如，教師指令小明開(kāi)始說(shuō)a banana，下一個(gè)同學(xué)說(shuō)two bananas，第三個(gè)同學(xué)說(shuō)three bananas，到了第四個(gè)同學(xué)，他既可以選擇說(shuō)four bananas，也可以說(shuō)a pig，如果是four bananas，那么下一個(gè)同學(xué)可以選擇說(shuō)新的單詞或繼續(xù)說(shuō)five bananas，如果該同學(xué)說(shuō)的是a pig，下一個(gè)同學(xué)就要說(shuō)two pigs。這樣既可以在游戲中讓同學(xué)們學(xué)會(huì)復(fù)數(shù)這一語(yǔ)法點(diǎn)，又能讓學(xué)生們投入到課堂游戲中，不會(huì)馬馬虎虎地認(rèn)為只要第一個(gè)同學(xué)說(shuō)完了，我加s就好。而且這類游戲需要學(xué)生的注意力很集中以應(yīng)變游戲中的變化，在有效學(xué)習(xí)語(yǔ)法的同時(shí)鞏固詞匯。

（三）多媒體教學(xué)使語(yǔ)法形象化

還有一種方法就是多媒體的運(yùn)用。我們都知道小孩子對(duì)于動(dòng)畫(huà)片或者卡通人物或者卡通形象比較感興趣，對(duì)于畫(huà)面會(huì)有相對(duì)較深的印象，但是在教學(xué)過(guò)程中又不能放電視給學(xué)生們看，多媒體就充分彌補(bǔ)了這一功能。依然用復(fù)數(shù)舉例，比如學(xué)生們有比較喜歡的卡通動(dòng)畫(huà)片，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找到他們的卡通圖片，然后利用幻燈片，讓它們連續(xù)、慢慢地出場(chǎng)，比如功夫熊貓的形象，出來(lái)一只熊貓，教師可以說(shuō)“a panda”，出現(xiàn)了兩只，“two pandas”，第三只的時(shí)候，教師就可以示意同學(xué)們一起說(shuō)，讀完了這一形象，再出現(xiàn)其他形象，再繼續(xù)示意大家繼續(xù)說(shuō)，反復(fù)練習(xí)多練習(xí)幾次，相信同學(xué)們一定會(huì)有所收獲。

除了可以這樣運(yùn)用多媒體，還可以利用多媒體講故事。比如教師可以把幾個(gè)人物、幾件物品，展示在大屏幕上，然后讓學(xué)生們選擇其中的人物或者物品，來(lái)編成小故事，再讓大家用英語(yǔ)講，或者播放靜音、無(wú)字幕的小動(dòng)畫(huà)短篇，讓大家進(jìn)行想象、編故事，即使是只有幾句話的小故事，教師也要給予鼓勵(lì)。在這一過(guò)程中肯定要涉及一些語(yǔ)法知識(shí)，然后讓同學(xué)們根據(jù)該同學(xué)的講述，找出其中涉及的語(yǔ)法點(diǎn)，大家一起糾錯(cuò)、探討，形成一種自主學(xué)習(xí)的氛圍和模式。久而久之，相信學(xué)生們?cè)趯?duì)語(yǔ)法產(chǎn)生興趣的同時(shí)，還可以逐漸形成自主學(xué)習(xí)的熱情和意識(shí)，這樣對(duì)于提高學(xué)生們的英語(yǔ)成績(jī)，會(huì)有很大幫助。

英語(yǔ)語(yǔ)法一直是英語(yǔ)教師教學(xué)的難點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有些難以理解，但是以小學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，也有一個(gè)明顯的好處，就是小學(xué)生具有小孩子特有的天性——天真可愛(ài)，想象力豐富，對(duì)于新鮮事物具有極強(qiáng)的好奇心，如果能緊緊抓住這一特點(diǎn)，那么語(yǔ)法教學(xué)就會(huì)變成相對(duì)簡(jiǎn)單和輕松的事情了。學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，就尋找一些英語(yǔ)繪本帶著他們讀；學(xué)生喜歡做游戲，就帶他們做各類單詞句型競(jìng)技游戲；學(xué)生喜歡看動(dòng)畫(huà)片，就將動(dòng)畫(huà)人物融入我們的教學(xué)中，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生們的興趣，這樣才能更好地把語(yǔ)法知識(shí)生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生們?cè)跇?lè)中學(xué)，也便于老師們更好地開(kāi)展語(yǔ)法教學(xué)。?