2016年總目錄

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2016年總目錄

卷首語

怎樣去聽課（01-01）朱郁華

圈養(yǎng)學(xué)生是教育的不作為（02-01）許艷麗

教育要保持新鮮度（03-01）常生龍

教育的反思（04-01）[美]大衛(wèi)·W·奧爾

學(xué)生對課堂的期待（05-01）吳 非

新課改背景下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變（06-01）吳國平

不會寫“下水文”的語文教師不算稱職的語文教師（07-01）許興亮

教學(xué)之道：大智閑閑（08-01）徐 妍 周衛(wèi)東

語文備課應(yīng)接軌語文教學(xué)評價（09-01）陳 昕

大數(shù)據(jù)助力因材施教（10-01）趙婀娜

探索讓數(shù)學(xué)課變“好玩兒”（11-01）

“不教”的教育離我們還有多遠(yuǎn)（12-01）肖綱領(lǐng)

本刊特稿

小學(xué)語文教學(xué)研究重點問題2015年度綜述——基于《復(fù)印報刊資料·小學(xué)語文教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的分析（01-04）羅先慧

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究2015年度綜述——基于《復(fù)印報刊資料·小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況的分析（01-08）蔣 澍

小學(xué)英語教育教學(xué)研究的回顧與展望——基于2015年《復(fù)印報刊資料·小學(xué)英語教與學(xué)》論文轉(zhuǎn)載情況分析（02-04）沈琰琰

新年展望

更豐富、更多元、更跨界、更有價值——對2016年小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的微觀展望（01-12）陳洪杰

更豐富、更多元、更跨界、更有價值——對2016年小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的微觀展望（02-08）陳洪杰

學(xué)科視角

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合（01-15）呂 英

淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合（01-15）邱廷建

多媒體課件貴在整合（01-18）鄭桂元

信息技術(shù)，給語文教學(xué)插上翅膀——談現(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合（01-21）談永康

互聯(lián)網(wǎng)+時代下的課堂教學(xué)改革與教研活動的開展（02-11）王 露

“e”時代的教學(xué)突圍——小學(xué)數(shù)學(xué)“大教學(xué)案”的構(gòu)建與思考（02-11）陳 靜

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的習(xí)作教學(xué)（02-15）劉吉才

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用新探索（03-04）呂 英

從輔助“教”到成就“學(xué)”——信息技術(shù)背景下數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的三個“轉(zhuǎn)型”（03-04）趙國防

“盛”“勝”“慎”——淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用（03-06）周衛(wèi)東

備課的深入研究（04-04）呂 英

構(gòu)建研究框架，有效進(jìn)行學(xué)情調(diào)研與分析——對四年級學(xué)生《小數(shù)的意義》

理解水平的調(diào)研與分析（04-04）閆云梅

整體把握教材提升教師專業(yè)素養(yǎng)（04-08）張秋爽

悟教材之本，成教學(xué)之實——以新理念指導(dǎo)教材分析（04-10）鄢曉欽 劉自強(qiáng)

課型與教學(xué)模式的探討（05-04）郭愛香

基于微課運用的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)變革（05-04）葉柱

學(xué)生“先學(xué)”后的課堂上，教師該做些什么——對基于“課前先學(xué)”模式下

的教師課堂角色定位再思考（05-07）費嶺峰

將“教學(xué)設(shè)計”改造為“學(xué)習(xí)活動”（05-10）何必鉆 張華蓮

基于能力培養(yǎng)的教學(xué)與評價（06-04）郭愛香

如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力（06-04）邱廷建

基于兒童發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學(xué)習(xí)策略的研究（06-07）武維民 吳桂菊

構(gòu)建“學(xué)導(dǎo)相融”的語文課堂提升學(xué)生的閱讀能力（06-10）陳朝蔚

學(xué)生站在課中央的理念解讀（07-04）呂 英

學(xué)生在中央的數(shù)學(xué)課堂——《“方程”分享會》教學(xué)實錄與課后思考（07-04）張冬梅

創(chuàng)設(shè)學(xué)友型課堂，讓兒童站在課堂的正中央（07-09）武維民 孫雪娜

唯有“深層”的關(guān)注才有“深度”的精彩——以《簡單的周期》的教學(xué)為例（07-12）儲冬生

構(gòu)建“學(xué)為中心”的數(shù)學(xué)課堂（07-16）陳 力

合理開發(fā)與利用教材（08-04）呂 英

如何利用教材欄目優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)（08-04）張良朋

教材不是學(xué)生的全世界（08-09）陳洪杰

理論性反思和學(xué)科素養(yǎng)的提升（09-04）呂 英

小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科素養(yǎng)的價值與內(nèi)涵（09-04）葉 柱

教學(xué)思考：教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然之舉（09-07）費嶺峰

立足教學(xué)反思提升教師實踐智慧（09-10）張秋爽

課題研究的設(shè)計與開展（10-04）宋顯慶

例析數(shù)學(xué)教師使用教材的三個層次（10-04）張良朋

小學(xué)數(shù)學(xué)“助學(xué)法”研究的設(shè)計與操作（10-07）仲廣群

如何提高學(xué)生的綜合實踐能力——以人教版五年級下冊《打電話》的教學(xué)為例（10-11）邱廷建

名師的教育理念與實踐（11-04）呂 英

引領(lǐng)名師工作室成員專業(yè)成長的基本策略——以“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)為例（11-04）蘇明強(qiáng)

基于專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的名師工作室建設(shè)（11-07）王小毅

聚合內(nèi)生，快樂成長——俞正強(qiáng)名師工作室活動的思與行（11-10）俞正強(qiáng) 章 穎

學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)（12-04）宋顯慶

讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)落地生根的基本教學(xué)策略——以“三角形面積的計算”一課為例（12-04）張良朋

習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)更自然地發(fā)生（12-08）張紅娜

語文

名師課堂

大氣灑脫情智共生——我的教學(xué)風(fēng)格與課堂文化追求（01-24）孫雙金曹海永

散文究竟教什么——談散文的文體特征及教學(xué)內(nèi)容（02-17）蔣軍晶

“學(xué)習(xí)性課堂”的教學(xué)設(shè)計要義（04-13）何 捷

例談閱讀教學(xué)應(yīng)有的三大轉(zhuǎn)變（06-14）許建松 朱華賢

神話究竟教什么——談神話的文體特征與教學(xué)內(nèi)容（07-19）蔣軍晶

體現(xiàn)“這一篇”的語用價值——《那片綠綠的爬山虎》（第二課時）教學(xué)例談（08-12）王 紅

把童心與幸福串聯(lián)——《牛郎織女》第一課時教學(xué)品評（08-14）陳 鳳

沒學(xué)拼音，識字課怎么教——部編教材第一課《天地人》教學(xué)思考及操作舉隅（09-13）曹愛衛(wèi)

讓寫作課程在兒童世界里釋放“生產(chǎn)力”——“適合兒童的寫作課程”開發(fā)研究（10-13）吳 勇

真作文：從動機(jī)走向目的（11-12）談永康

是“落日如胭”還是“白日依山”（12-11）林志芳

兒童寫作審美意識的缺失與召喚（上）（12-12）何 捷

備課參考

“聯(lián)”出的智慧——《黃山奇松》教學(xué)例談（01-28）范建健

對比辨析，民間故事群文閱讀教學(xué)的有效路徑（02-20）黃 娟

回到起點，建立語文邏輯思維（03-08）楊 艷

感性：詞語教學(xué)的應(yīng)然質(zhì)態(tài)（03-11）鄭 春

比較閱讀：追尋語文課堂的理性光彩（03-12）劉 芹

“練習(xí)”，功夫在練習(xí)之外——蘇教版小學(xué)語文教材中“練習(xí)”教學(xué)的實踐與思考（04-16）蔡新紅

略讀教學(xué)策略淺談（05-12）陳佳佳

四年級教材作文的二度開發(fā)和指導(dǎo)策略（05-13）楊慧靈

以學(xué)生習(xí)作為“源”尋生動表達(dá)之“舟”（06-17）李金和

守望原著：建構(gòu)有根的語言經(jīng)典——例談名著類課文的“語用”策略（06-19）任春

關(guān)注人物對話發(fā)展言語智能——三年級人物對話教學(xué)談（06-21）呂秋萍

圖化漢字簡化識字——淺談提高一年級學(xué)生漢字識記率的有效策略（06-25）謝靜薇

淺談閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)中的“點”“面”“線”三結(jié)合（07-23）司馬蕓

小學(xué)語文結(jié)構(gòu)化教學(xué)：基于結(jié)構(gòu)映射理論的視角（09-15）王祖明

復(fù)述訓(xùn)練有層級，循序漸進(jìn)見功夫（09-17）傅 紅

用“課后練習(xí)”優(yōu)化“教學(xué)內(nèi)容”——以《沙漠中的綠洲》教學(xué)為例（09-19）郭劍波

通向古詩課堂美的深處——生本課堂下古詩梯度閱讀教學(xué)的實踐與思考（10-18）陳益華

用貼近學(xué)生思維的方式進(jìn)入新的課文——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)導(dǎo)入語的設(shè)計（10-21）崔海霞

重視積累勤于表達(dá)——淺議低年級學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)（10-22）李 玲

“技”“趣”相生點化童心——小學(xué)生書面表達(dá)能力入門指導(dǎo)策略（11-15）任麗芳

讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代相遇——小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育的實踐研究（12-15）陸 莉

課例精選

讓閱讀理解能力“可視化”——以《綠野仙蹤》閱讀交流課為例（01-31）鐘桂芳

“咬定”核心目標(biāo)不放松（01-33）沈 榮

注重文本理解——讓“語用”能力“生長”出來（02-22）陳云云

循環(huán)日記，在合作中品嘗寫作的快樂（02-24）朱章芳

淺談第一學(xué)段實用類文體科普文教學(xué)的適性策略（02-26）吳昊旦

在比較中感悟語文教學(xué)的本真——《愛如茉莉》同課異構(gòu)比較賞析（04-18）苗 靜

順學(xué)而教，打造高效課堂——例談?wù)Z文課堂生成性資源的有效利用（04-20）張洪庭 錢靜紅

基于文本的讀中悟?qū)憽浴肚嗪８咴恢炅方虒W(xué)為例（05-16）張文揚

語文教學(xué)，要把根留?。?5-18）龔傳琴 侯曙光

課堂作業(yè)設(shè)計“四變”——例談小學(xué)語文課堂作業(yè)“教—學(xué)—評的一致性”（05-19）楊志敏

“真情”需要發(fā)現(xiàn)——《真情的回報》教后記（07-25）郭姜燕

出發(fā)或抵達(dá)，皆為“語用”——以《我不是最弱小的》教學(xué)為例（08-17）唐芙蓉

“畫出來”的習(xí)作興趣——語文校本微課程開發(fā)案例（08-19）葉 紅

趣教寓言故事讓學(xué)生言意兼得——以《蝸牛的獎杯》一課為例（08-21）楊征燕

以“精問”促“深思”——以《滴水穿石的啟示》為例（09-21）浦黎霞

依托語文實踐活動，讓說理文教學(xué)也充滿語文味（09-24）李 健

《哪吒鬧?！罚ǖ诙n時）教學(xué)設(shè)計（10-24）狄永紅 許婷一

課內(nèi)得法，課外發(fā)展——我的語文閱讀課堂小改革（10-26）凌 燕

“無心”插柳柳成蔭——記一堂別樣的語文課（10-28）郭 莉

清晰目標(biāo)，讓語文教學(xué)點石成金（11-18）姚靜怡

關(guān)注文本核心價值，巧妙進(jìn)行言語實踐（11-21）王新芳

字理，風(fēng)景這邊獨好——《臺灣的蝴蝶谷》教學(xué)例談（12-17）汪 媛

教海擷英

“圖式導(dǎo)學(xué)”為語文教學(xué)注入源頭活水（01-35）力新蘭

玩中學(xué)：破解兒童習(xí)作的“蜀道難”（01-37）錢發(fā)華

讓學(xué)生樂寫、會寫、有內(nèi)容可寫（01-39）虞文娟

關(guān)注課堂教學(xué)智慧創(chuàng)造有生命的靈動課堂（01-41）曹紅燕

“適”作而設(shè)，智慧分層──基于個體差異現(xiàn)實上的小學(xué)語文分層作業(yè)策略（02-29）何裕琴

試論語文教學(xué)的“智慧之道”（02-32）柳泉敏

對話，撬動語文課堂的翻轉(zhuǎn)（02-35）王水麗

第三天誰的本領(lǐng)大——意外生成“慧”使課堂變得民主簡約（02-37）周克林

小學(xué)語文教學(xué)中審辨式思維能力的培養(yǎng)（03-15）張忠艷

理性“生成”回歸本真——探析小學(xué)語文課堂中的“負(fù)效”生成（03-18）李 芳

探尋寫信式練筆的有效落點（03-20）紀(jì) 敏 張文揚

巧妙補(bǔ)白，向文本更深處漫溯——小學(xué)語文課堂教學(xué)中的“補(bǔ)白”策略研究（03-21）任紅艷

持續(xù)學(xué)習(xí)：讓學(xué)生主動生長語文能力（04-22）沈 榮

基于兒童立場的小古文教學(xué)例談（04-24）徐華珍 鞠漢偉

讓朗讀成為課堂上的一道風(fēng)景——淺談低年級學(xué)生朗讀指導(dǎo)策略（04-27）張君玲

思維導(dǎo)圖，為語文教學(xué)增添光彩（04-30）黃 菁

網(wǎng)絡(luò)曬曬——換種方式教作文（04-32）左連懷

讀寫結(jié)合教學(xué)中“三合三通”（05-21）鄒 莉

追尋教與學(xué)高度契合的口語課堂——以《說說廣告》為例談“漫話類”口語交際教學(xué)（05-23）陳小琴

關(guān)于語文教學(xué)“有效評價”的兩點思考（05-25）蔣宏偉

習(xí)作教學(xué)需要“斷舍離”（05-27）莊 潔

為學(xué)生打開一扇賞景的窗——例談寫景類文本的教學(xué)（05-30）郁 虹

論習(xí)作教學(xué)改革——在“無序”與“有序”之間尋求平衡（06-27）張 紅

失之東隅，收之桑榆——談練習(xí)題講評的做法和體會（06-29）楊成軍

低年級學(xué)生良好語文作業(yè)習(xí)慣養(yǎng)成的實踐與研究（06-30）蔣吉芬

柳絮在“課程”中飛揚——“柳文化”課程實踐小感（06-33）顧冬梅

把握三個著力點引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——談小學(xué)語文多媒體教學(xué)中的視聽覺情境設(shè)計（06-35）易 靜

思想，學(xué)生語言生長之根（07-27）崔 萍

整班朗讀現(xiàn)狀分析整改策略之我談（07-28）朱春梅

淺談小學(xué)語文古典名著類課文的教學(xué)策略（07-29）王鳳芳

談偵探小說在語文教學(xué)中的價值及運用（07-31）羅文平

提升高年級學(xué)生“讀寫融合”能力的策略思考（07-33）莊春莉

玩轉(zhuǎn)“思維導(dǎo)圖”，助力小學(xué)習(xí)作“三級跳”——以“讀后感”教學(xué)為例談學(xué)生習(xí)作思維能力的培養(yǎng)（08-23）胡 軍

群文之“群”，落在“三味”（08-25）王秀紅

拓展——讓課堂豐盈而美麗（08-27）任菊萍

賦予學(xué)生閱讀的情懷——小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)初探（08-30）孔垚麗

例談?wù)Z文教師詩詞素養(yǎng)提升之路徑（08-33）熊開玉

“微”足道“課”宜設(shè)——淺析微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用（09-25）汪倩倩謝澤源

探究性學(xué)習(xí)：讓語文課堂走向多元（09-27）葉蘭花

我讀，你聽:愛上閱讀（09-28）濮東林

讓文化永駐兒童心田，情懷輝耀未來人生——對聯(lián)《長城贊》教學(xué)設(shè)計及思考（09-30）張利群

繪本，兒童生命的桃花源——《小藍(lán)與小黃》教學(xué)談（09-32）周亞平

引導(dǎo)學(xué)生體驗成就有效課堂（10-30）滕凌燕

讓學(xué)生易于表達(dá)，樂于表達(dá)——指向表達(dá)的閱讀教學(xué)初探（10-33）錢 瑋

當(dāng)繪本遇上戲劇——用創(chuàng)造性戲劇活動活化繪本閱讀（10-35）王春潔

創(chuàng)新教研多元評價——一次語文教研活動的實踐與思考（10-38）李杏花

兒歌誦讀，讓童心飛翔——小學(xué)一年級兒歌誦讀策略（11-23）陸曉紅

微信四重奏：給學(xué)生一個自由呼吸的“讀寫文化場”——以微信為載體的小學(xué)語文

低年級“故事微課程”開展例談（11-26）李新杰

考試作文需“三贏”（11-27）王志芳

當(dāng)語文遇見電影——語文課程與電影的有效整合（11-29）鄭建萍 李 碧

涵泳語文：回歸與運用（11-32）唐開權(quán)

淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)中的“超文本”——以《牛郎織女》為例（12-19）董 懂

小學(xué)識字教學(xué)中的多維涵泳（12-21）王 卉

仿悟文本“秘妙”提升言語素養(yǎng)（12-23）王月紅

運用概念圖引導(dǎo)學(xué)生走向自能評改作文（12-25）陸彩萍

構(gòu)建基于課堂觀察的卷入式教研共同體——以《回歸寫作的本真》區(qū)域教研活動為例（12-28）張忠艷

淺析小學(xué)高年級語文課堂沉悶的原因——由蘇教版六年級下冊《漁歌子》教學(xué)引發(fā)的思考（12-30）狄永紅 鞠 斌

百家爭鳴

小學(xué)語文課程改革的問題及對策（03-23）薛微微

數(shù)學(xué)

名師課堂

讓兒童在數(shù)學(xué)繪本閱讀的浸潤中成長——數(shù)學(xué)繪本課《宇宙小子》教學(xué)實錄與思考（02-39）許淑一

城市小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識（PCK）及發(fā)展的調(diào)查研究（03-25）王九紅

觸摸數(shù)學(xué)的肌膚與靈魂──《射線、直線和角》教學(xué)片段與思考（05-32）張冬梅

窺探翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的教學(xué)變革（上篇）（06-37）李加漢

窺探翻轉(zhuǎn)課堂引發(fā)的教學(xué)變革（下篇）（07-37）李加漢

巧妙破譯“探索規(guī)律”的教學(xué)“密碼”——臺灣林心怡《釘子板上的多邊形》一課教學(xué)賞析（08-35）趙國防

感悟數(shù)學(xué)思想積累活動經(jīng)驗——“形與數(shù)”課堂教學(xué)實錄與評析（09-34）劉延革 王雅薇

挖掘數(shù)學(xué)教育價值，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)——以三年級《面積》單元為例（10-40）閆云梅

善用遷移——從兩個案例說開去（10-43）牛獻(xiàn)禮

教育“無痕”精彩“有跡”（三）——以“平均數(shù)”一課的教學(xué)為例（11-34）徐 斌

例談探究教學(xué)的教材內(nèi)容加工策略（12-33）王九紅

備課參考

課堂評價：從“追求情感”到“眷顧質(zhì)感”——數(shù)學(xué)課堂評價語言的誤區(qū)掃視和策略探究（01-43）謝靈野

引導(dǎo)經(jīng)歷過程豐富“直接經(jīng)驗”（01-46）趙 斌

復(fù)習(xí)課，不妨讓學(xué)生唱主角（02-43）顧曉東

教師“自我反思”激發(fā)課堂生成（03-29）姜 敏

“畫”里有“話”——以畫線段圖解決問題為例談“幾何直觀”夏光杰（03-31）

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)例談——《圖形的放大與縮小》教學(xué)有感（04-34）楊立群

磨你千遍不厭倦——我的《分?jǐn)?shù)加減法》悟課手記（04-36）郭亞萍

簡約化：數(shù)學(xué)課堂的另一種探尋——基于若干教學(xué)案例的現(xiàn)場研究（04-39）黃 欣

“真效互動”讓數(shù)學(xué)課堂活力四射（04-41）陳勁松

準(zhǔn)確把握學(xué)情科學(xué)實施教學(xué)——基于兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）筆算乘法前測分析與實踐（05-36）李國良

重組教材，提高學(xué)生的實踐能力——以“用計算器探索規(guī)律”單元教學(xué)為例（05-39）楊春喜

妙筆收官，讓數(shù)學(xué)課堂回味無窮（06-41）張宏梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)（06-43）吳建剛

超越算術(shù)教數(shù)學(xué)——對一個簡易方程案例的兩次教學(xué)探索（07-39）洪 亮

以學(xué)情前測看小學(xué)數(shù)學(xué)課堂調(diào)整策略（08-37）于毓青

“錯”中誘導(dǎo),生成精彩課堂（08-40）金 雯

以有效促進(jìn)高效——談?wù)n堂提問的著眼點（09-38）鈕榮偉

讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)思維的樂趣——《有趣的乘法計算》教學(xué)與思考（09-40）孟 云

概念教學(xué)：有效源于“精致”（10-45）周云霞

對低年級學(xué)生“比輕重”的研究（11-37）盧仲飛

經(jīng)歷數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念（11-40）季 云

精準(zhǔn)釋解教材，洞悉編排“規(guī)矩”——以《不含括號的整數(shù)四則混合運算》為例（12-36）過曉偉

課例精選

在課堂體驗中感悟數(shù)學(xué)魅力——《平移和旋轉(zhuǎn)》課例分析報告（02-45）嚴(yán)亞雄

從“經(jīng)驗”走向“認(rèn)識”——《認(rèn)識角》教學(xué)實錄與思考（03-34）施 麗

《認(rèn)識整萬數(shù)》教學(xué)設(shè)計與課后反思（04-43）劉映娟

強(qiáng)化對比，讓概念建構(gòu)精致化——《倍的認(rèn)識》教學(xué)實踐與思考（04-45）繆永留

核心問題引領(lǐng)下的“真”觀察——《觀察物體》的教學(xué)思考與實踐（05-41）吳愛玲

讓“自覺理念”成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“引航燈”——《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》教學(xué)評析與思考（06-45）戴建鋒

觀察激趣操作提效想象促思——以《認(rèn)識圖形》一課的教學(xué)為例（07-40）徐雪剛 許 英

基于學(xué)生思維軌跡下的“關(guān)系符號”——以《和是10的加法》教學(xué)為例（09-42）葛再曉

去糟求精優(yōu)化教學(xué)——一次數(shù)學(xué)綜合實踐活動紀(jì)實（10-47）吉遠(yuǎn)忠

尋根問源，把知識教得有理有據(jù)——“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”教學(xué)片段探析（11-43）李國良

學(xué)習(xí)就這樣發(fā)生了——《用字母表示數(shù)》教學(xué)片段反思（12-38）張玉平

教海擷英

數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中解決問題的變式教學(xué)初探（01-49）韓 旦

跳一跳，摘到的蘋果會更甜——小學(xué)生數(shù)學(xué)氣質(zhì)培養(yǎng)初探（01-51）陳 杰

運用“圖式”表征優(yōu)化小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)困生認(rèn)知結(jié)構(gòu)（02-48）祝菊榮

設(shè)計互動導(dǎo)學(xué)促進(jìn)課堂生成（02-51）陳小鐘

“利用”學(xué)生，為“學(xué)”助力——例談《圖形的放大與縮小》（02-52）張 英

開展數(shù)學(xué)活動內(nèi)化活動經(jīng)驗培育數(shù)學(xué)思維（03-36）周雪珍

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)“前瞻式”聽課活動的設(shè)計（03-39）趙厚華

借助“腦圖”發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)思維——以《時、分、秒》單元為例的教學(xué)嘗試（04-48）戴迎冬

模型，想說“愛”你不容易——由乘法運算律教學(xué)想開去（04-50）屠志艷 趙 飛

也談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)形結(jié)合思想（04-52）孫 政

存同求異發(fā)展——小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級分層教學(xué)的新嘗試（05-45）王 軍

把握引導(dǎo)時機(jī)，促進(jìn)有效教學(xué)（05-47）高文潔

例談數(shù)學(xué)實驗在“圖形與幾何”領(lǐng)域的價值引領(lǐng)（06-48）孫冬梅

深探課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵豐富低年級學(xué)生數(shù)感——小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)感“養(yǎng)成”探微（06-50）楊皎皎

找尋數(shù)學(xué)與生活的切合讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的生長（06-52）朱 俊

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“雜音”的漸變——我和孩子們的成長故事（06-54）黃菊萍

讓智慧在指尖靈動——透視“數(shù)學(xué)實驗”教學(xué)的合理性（07-44）王宜琴

將知識寶庫的鑰匙交給學(xué)生——淺談如何指導(dǎo)學(xué)生有效自學(xué)（08-42）王繼紅

不可小視的“預(yù)習(xí)”（08-44）楊林林?jǐn)?shù)學(xué)實驗在綜合實踐活動中的應(yīng)用（08-46）周 琦

探析打草稿習(xí)慣的養(yǎng)成策略（08-47）沈 燕 陳亞軍

淺談如何發(fā)展幾何直觀策略（08-49）陳清泉

數(shù)學(xué)實驗，走向有深度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——例談小學(xué)數(shù)學(xué)實驗的實踐探索（09-44）吳佳佳

在操作中建構(gòu)數(shù)學(xué)模型（09-46）郭 祥

數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)動作”的優(yōu)化（09-49）葉 禾

由一道題想到的數(shù)學(xué)思想方法——推理思想，讓“套公式”變成“長智慧”（09-51）裘陸勤

在互動探究中探索數(shù)學(xué)規(guī)律——以《和與積的奇偶性》一課的教學(xué)為例（10-50）郁亞新

巧借數(shù)學(xué)課堂互動，提升學(xué)生自我教育（10-52）牛 培

精彩，緣于對教材的得體處理（10-54）陳 輝

淺談如何培養(yǎng)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力（10-56）殷 璠

深化數(shù)學(xué)語言表達(dá)提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)（11-46）盧清榮

讀懂學(xué)生的思維減少盲目的唯一——從“找規(guī)律填數(shù)”說起（11-48）王道健

感受實驗特點促進(jìn)能力提升（11-49）蘇岱昌

變“廢”為“寶”施展錯題“魅力”（11-51）徐金春

用“童話”引爆學(xué)生的數(shù)學(xué)靈性（11-53）郁 斌

數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)單”，激發(fā)學(xué)生自主生長的潛力（12-41）錢穎萍

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化方程思想的教學(xué)新探（12-44）鄒國星

百家爭鳴

“認(rèn)識線段、直線和角”的教學(xué)誤區(qū)剖析（01-53）朱耀峰

關(guān)于處理小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)疑難爭議問題的幾點思考（01-54）劉自強(qiáng)

熱點追蹤，深度觀察——對流行教學(xué)模式的微觀察（04-55）李明鵬

先學(xué)后教同儕互教——“同儕（chái）互教式”生態(tài)課堂之小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式構(gòu)建（05-43）陳東升

慢就是快——談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過程與結(jié)果的關(guān)系（07-46）張麗莉

有效設(shè)問，啟發(fā)思考，發(fā)展思維——《認(rèn)識符號“=”“>”“<”》案例分析（07-50）張艷京

學(xué)業(yè)評估

小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)有效練習(xí)的應(yīng)然選擇（01-57）鄒常波

數(shù)學(xué)練習(xí)：叩動兒童心靈的“快樂之旅”（01-60）穆傳慧

讓數(shù)學(xué)課既“有營養(yǎng)”又“好吃”——以《三角形三邊關(guān)系》練習(xí)設(shè)計為例（02-54）彭俊蓉

享受這一次“從游”（03-41）任建波

讓“病了”的數(shù)學(xué)作業(yè)“健康”起來（08-51）畢亞俊

因課而異因人而異——例談小學(xué)數(shù)學(xué)前置性作業(yè)的設(shè)計（09-52）陶月芬

巧用幾何直觀讓計算變得更加簡單（10-57）沈瑋芳

“評價與反思”教學(xué)研究與實踐（10-59）華建東

基于能力視角下的計算教學(xué)——“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”復(fù)習(xí)題設(shè)計（11-55）鈕紅麗

凸顯自主，讓復(fù)習(xí)走向精彩（12-47）劉付珍

其他學(xué)科

備課參考

小學(xué)英語新舊教材更迭后閱讀教學(xué)“三步曲”——初探農(nóng)村小學(xué)英語課堂閱讀教學(xué)的有效建構(gòu)設(shè)想（01-62）谷 語

“吵”出來的韻律歌謠（02-57）謝家瓊

英語故事教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運用及意義（02-59）張文萱

形成性評價——小學(xué)英語課上的“家常菜”（03-43）李青青

論小學(xué)生體育動機(jī)的維持與發(fā)展（04-57）王振靜

多維度滲入，拓寬英語教學(xué)的七色空間——小論英語歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的遵循原則（04-58）戴徐堂

奏響英語課堂的靈動序曲——談小學(xué)英語導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計（05-49）陳 霞

四“學(xué)”立“品”：音樂課堂教學(xué)模式的校本化研究——以《什么結(jié)籽高又高》的教學(xué)為例（06-56）徐曉玲

關(guān)注學(xué)生思維，優(yōu)化教師話語（06-58）李 莉

善用教學(xué)元素，激活語篇教學(xué)（09-55）戴萍萍

小學(xué)科學(xué)探究單的探索和實踐（10-61）徐珊丹

小學(xué)高年級英語文本教學(xué)生活化的研究（11-57）王彩云

緊扣主題，趣化語法，凸顯文化——譯林版英語5B Unit 3 Asking the way第二課時賞析（12-49）華美娜

課例精選

提升學(xué)習(xí)力從“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”出發(fā)——例談“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”的思考與設(shè)計（02-62）熊振宇

Fun with shapes（03-45）謝家瓊

“新三學(xué)”背景下數(shù)字化英語課堂教學(xué)初探——以譯林版小學(xué)英語四年級上冊Unit 2 Let’s make a fruit salad Story time為例（03-47）顧愛博

“5E”教學(xué)，小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的五部曲（07-52）王家友

插圖，不可忽視的教學(xué)資源（07-54）萬婷婷

例談綜合板塊整體教學(xué)的實踐與思考（09-57）周雋雋

依托教材Ticking time板塊，優(yōu)化學(xué)生自我評價（10-63）姚 芳

讓“情感”之花在“情境”的沃土上綻放——談如何在語篇教學(xué)中運用情境滲透情感教育（12-52）俞春花

教海擷英

關(guān)注個體差異，提高英語課堂教學(xué)效率（03-50）薛 玲

小學(xué)英語語音教學(xué)的探索與實踐（03-51）尹紅敏

如何培養(yǎng)小學(xué)生英語單詞的認(rèn)讀能力（03-54）沈雪娟

圖式建構(gòu)，打開兒童英語聽說之門（03-55）丁文敏

打造學(xué)校特色文化，優(yōu)化品德教育教學(xué)（03-57）王青青

像科學(xué)家一樣去探究：積極角色體驗下的科學(xué)學(xué)習(xí)（03-59）鄒曉東

關(guān)注音樂教學(xué)改革，提高學(xué)生審美體驗——亟須關(guān)注音樂教學(xué)的另一片天空（03-61）季玉堦

淺論小學(xué)校本課程開發(fā)（03-63）陳海翔

巧用插圖，激活學(xué)生的口語表達(dá)，提高課堂實效（04-61）王悅文

小學(xué)英語高年級寫作訓(xùn)練：從“扶”到“放”（04-63）趙玉琴

導(dǎo)入無定法觸類可旁通——淺談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入法（05-51）沈 潔

基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)的理性尋繹（05-52）張 未

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中美育的實施途徑（05-55）王 東

做一只會“偷懶”的“小蝸牛”——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教會如何學(xué)（05-58）王 敏

互聯(lián)網(wǎng)體驗：音樂課堂的新境界（05-59）符維亞

聯(lián)系生活點滴發(fā)現(xiàn)技術(shù)魅力——小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐與思考（05-61）陸 萍

兒童立場：小學(xué)英語教學(xué)主體價值的應(yīng)然選擇（06-61）珍 丹

“望”“聞”“問”“切”——小學(xué)高年級英文繪本閱讀四步驟教學(xué)法（07-57）郭 慧

小反饋，大智慧——小學(xué)英語教師課堂反饋語的研究（07-59）章茹茹

讓英語課堂綻開思維之花——以六年級下冊Unit 8 Our dreams教學(xué)為例談學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)（07-61）殷 燕

例談品德學(xué)科情境學(xué)習(xí)的三個導(dǎo)向（07-63）顧新紅

電子白板讓英語課堂從有效到高效（08-53）范葉莉

真實性情境——英語學(xué)習(xí)熱情的保鮮膜（08-55）申海琴

兒童水墨畫教學(xué)的幾點思考（08-57）宋 燕

讓小器樂奏響音樂大課堂——用器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)（08-60）錢麗莎

游戲闖關(guān)：創(chuàng)生低段學(xué)業(yè)評價新視域（08-62）范君玉

多彩活動引領(lǐng)中小學(xué)英語學(xué)習(xí)策略的銜接（08-63）孫傳萍

當(dāng)故事“嫁”給繪畫——談校本“繪本手工書”課程的改革與實踐（09-60）房文婷

利用“有結(jié)構(gòu)的材料”，培養(yǎng)自主探究能力（09-61）顧惠潔

談“翰墨書韻”少先隊特色活動課程的初步構(gòu)建（09-63）袁月芳

課堂改革，推動信息技術(shù)與課堂適度融合（11-60）羅曉航 劉家明 朱義蓉

架構(gòu)“生生鏈接”促進(jìn)差異發(fā)展（11-62）夏 敏

“異口同心”訓(xùn)練提升學(xué)生的英語思維能力（12-54）潘 能

踐行“雛鷹章”放飛“雛鷹夢”（12-57）周振亞

學(xué)業(yè)評估

淺談小學(xué)英語閱讀理解命題策略（05-63）史宜橙

2016年總目錄（12-59）