合作學(xué)習(xí)高效開(kāi)展，教師領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵

文/廣州市南沙區(qū)南沙小學(xué)　　陳錦鳳

合作學(xué)習(xí)高效開(kāi)展，教師領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵

文/廣州市南沙區(qū)南沙小學(xué)陳錦鳳

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)努力將“教師的指導(dǎo)、學(xué)生的自主、小組的交流合作”三個(gè)要素進(jìn)行動(dòng)態(tài)優(yōu)化組合，努力形成師生間、學(xué)生間的多向交流與協(xié)作，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的善于合作、善于表達(dá)、善于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

一、合作學(xué)習(xí)的基本含義

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，以教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。

合作學(xué)習(xí)是新課程大力倡導(dǎo)的一個(gè)學(xué)習(xí)方式，它以小組的形式，憑借組員之間的互相幫助來(lái)提升學(xué)習(xí)成效，這種學(xué)習(xí)成效包括認(rèn)知和情意兩方面。從國(guó)內(nèi)外眾多對(duì) “合作學(xué)習(xí)”進(jìn)行的實(shí)踐研究和理論方面的闡述來(lái)看，目前合作學(xué)習(xí)大致可以歸結(jié)為四種：生生合作學(xué)習(xí)，師生合作學(xué)習(xí)，師師合作學(xué)習(xí)和全員合作學(xué)習(xí)。

二、合作學(xué)習(xí)中的教師領(lǐng)導(dǎo)力

教師領(lǐng)導(dǎo)力，這個(gè)在英、美、加等國(guó)十分流行的概念，在我國(guó)還是一個(gè)較陌生且難理解的概念。從國(guó)外研究的文獻(xiàn)來(lái)看，很多學(xué)者對(duì)“教師領(lǐng)導(dǎo)力”作了很多的 “理解”和 “描述”，基于不同的理論基礎(chǔ)和視角，學(xué)者們對(duì) “教師領(lǐng)導(dǎo)力”觀(guān)點(diǎn)紛呈，概而觀(guān)之，教師領(lǐng)導(dǎo)力是指教師在一定的群體活動(dòng)中，通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)權(quán)力以及所具有的非權(quán)力性要素 （如教師本身的知識(shí)、能力、情感等）相互作用，形成的對(duì) “被領(lǐng)導(dǎo)者”（活動(dòng)中的其他成員）的一種綜合性影響力。

三、合作學(xué)習(xí)高效開(kāi)展，教師領(lǐng)導(dǎo)力是關(guān)鍵

（一）科學(xué)組建合作小組

我在實(shí)際教學(xué)中，遵循 “組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則，科學(xué)地組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組。我從學(xué)生的性別、興趣、能力、學(xué)力、性格、智力差異等因素考慮，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)的實(shí)際需要，一般情況下，將學(xué)生分成3人或5人小組為宜。這樣分組法，由于小組內(nèi)有不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)了合理的差異，那各個(gè)小組間則能形成 “大體上均衡、有可比性”的小組聯(lián)合體，組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)進(jìn)行互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)則是各個(gè)小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)賽的基礎(chǔ)。分好小組后，我會(huì)選擇平時(shí)學(xué)習(xí)好、組織能力強(qiáng)、溝通能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。這樣，差生可以在善于組織和溝通的組長(zhǎng)指導(dǎo)下進(jìn)行探究，有得到表現(xiàn)、享受成功的機(jī)會(huì)，優(yōu)生在引導(dǎo)、幫助同學(xué)的同時(shí)，自身的知識(shí)也得到了鞏固，能力得到了提升?；谶@種原則下組建的合作小組，可以為組內(nèi)不同水平的學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，組織、溝通能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)可以保證合作學(xué)習(xí)過(guò)程更加順暢，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣更濃，合作學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然就更好了。

（二）明確小組成員職責(zé)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生們?cè)谛〗M或者團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。明確各位成員的職責(zé)，是使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果的一個(gè)關(guān)鍵因素。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組后，很有必要讓組內(nèi)成員們明確自身的職責(zé)。

要讓組內(nèi)成員們認(rèn)識(shí)到自己和全體成員休戚相關(guān)，明白自己的成功有利于整個(gè)小組的成功，若小組失敗，自己也就失敗了。這樣，可以避免在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)有的組員包辦小組全部學(xué)習(xí)任務(wù)，或有的組員置身事外，只做旁觀(guān)不參與的現(xiàn)象。小組長(zhǎng)擔(dān)任主持人的角色，負(fù)責(zé)主持、調(diào)控整個(gè)合作學(xué)習(xí)過(guò)程。安排記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組學(xué)習(xí)的成果，包括一些組員很有價(jià)值的發(fā)言、在合作學(xué)習(xí)中需要完成的表格、表述性文字的記錄等；安排報(bào)告員，負(fù)責(zé)向全班同學(xué)匯報(bào)本組學(xué)習(xí)的成果，要讓其清楚地知道，所匯報(bào)的必須是全組成員的觀(guān)點(diǎn)和想法的一個(gè)歸納。安排檢查員，負(fù)責(zé)觀(guān)察、提醒、督促組內(nèi)成員在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如討論音量的控制、小組學(xué)習(xí)的時(shí)間控制等。

（三）教師適當(dāng)推波助瀾

“合作學(xué)習(xí)”這條小船要想不偏離航道地直達(dá)彼岸，需要教師適當(dāng)?shù)赝撇ㄖ鸀?。教師若能?dāng)好學(xué)生合作學(xué)習(xí)背后的推手，做學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一名向?qū)д?、促進(jìn)者、共同學(xué)習(xí)的合作者，那必將極大地促使合作學(xué)習(xí)取得成功。

1.放開(kāi)收攏，調(diào)控課堂

合作學(xué)習(xí)以分小組的形式開(kāi)展，尤其是學(xué)生多的班級(jí)，分組就更多，教師要控制好整個(gè)局面，要照顧好每一個(gè)小組，設(shè)法使每個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)運(yùn)作高效而不亂，真的不是件容易的事兒。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要放得開(kāi)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿，相信學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生放開(kāi)思想包袱，在輕松的心態(tài)下與同學(xué)交流、討論、學(xué)習(xí)，這樣的合作學(xué)習(xí)才能使學(xué)生真正地做到暢所欲言，才能真正地提高學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。教師還要收得攏，收得有次序，收得無(wú)痕跡。在合作完成、傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解后，教師應(yīng)把自己的講解也作為一個(gè)觀(guān)點(diǎn)和學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)放在一起進(jìn)行全面的闡述，允許學(xué)生有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，使學(xué)生既能知道自己的缺點(diǎn)，又不會(huì)盲目地跟隨教師，給學(xué)生一個(gè)最大限度的自由思考空間，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

2.把握適度，促進(jìn)課堂

合作學(xué)習(xí)，不是課堂一開(kāi)始即布置開(kāi)展，學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)、由啟發(fā)到自發(fā)的過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程的人，無(wú)疑就是教師。所以教師必須對(duì)合作學(xué)習(xí)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都得做到心里有個(gè)底兒，適當(dāng)?shù)匕盐蘸妹恳粋€(gè)尺度。教師備課時(shí)得深入研究教材，選來(lái)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要有趣味性、可行性和探究性，對(duì)什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等，都要一一考慮周全。在合作學(xué)習(xí)前，教師要做簡(jiǎn)單、適當(dāng)?shù)闹v述，抓住學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來(lái)講，使學(xué)生明確即將進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，為學(xué)生盡快找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。

3.共同合作，推動(dòng)課堂

從某種角度來(lái)說(shuō)，教學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)是一個(gè)人際交往的過(guò)程，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同參與者。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以采取與學(xué)生共同合作的方式，到各個(gè)小組中與學(xué)生們一起交流，用心傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，盡量站在學(xué)生的角度去看問(wèn)題，在交流中，在教師發(fā)表自己的意見(jiàn)中，幫助學(xué)生理清思路、闡明觀(guān)點(diǎn)，以平等的態(tài)度來(lái)聽(tīng)取、征詢(xún)學(xué)生的意見(jiàn)。但要切記，教師不要急于發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，多傾聽(tīng)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)多一些學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，盡最大限度地減少教師自己觀(guān)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的影響，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。

責(zé)任編輯邱麗