大自然是農(nóng)村孩子豐厚的寶藏

文 張義妹

大自然是農(nóng)村孩子豐厚的寶藏

文 張義妹

嘗試

我國著名兒童教育專家陳鶴琴指出：“大自然、大社會(huì)都是活教材”。筆者所在鄉(xiāng)村地處里下河地區(qū)，獨(dú)特的環(huán)境蘊(yùn)含著豐富的教育資源。小草、野花、那笑彎腰的稻谷、撐破了皮的大豆、隨風(fēng)飄落的楓葉、潔白的荷花、池塘里游來游去的小魚、忙碌的小螞蟻、像雪一樣的棉田，為我們開展教育活動(dòng)提供了寶貴的自然資源。

到田野中尋覓春天

“春天在哪里/春天在哪里/春天在那小朋友的眼睛里……”以往教唱《春天在哪里》時(shí)，總得借助春天的圖片，一遍遍地組織孩子反復(fù)念歌詞。何不讓孩子們親自到田野里去尋找、去觀察春天呢？于是，我們帶領(lǐng)孩子到野外去找春天。剛到野地，他們便歡呼雀躍了起來：“快來看呀，這里有紅紅的小花！”“老師，這兒的草全都綠了！”“樹上長出了綠綠的葉子了！”幾個(gè)調(diào)皮的孩子情不自禁地追逐一群嘰嘰喳喳的小鳥……

擇一片空地，我讓孩子們邊休息邊欣賞老師用歌聲描繪的春天，孩子們陶醉在歌聲里，竟然記住了歌詞。

農(nóng)村有農(nóng)村的特色，有豐富的自然資源，我們應(yīng)充分挖掘這些自然資源，讓孩子成為這些自然資源的主體和學(xué)習(xí)的主人。

成功的教育不是強(qiáng)制的，而是通過激發(fā)孩子的興趣來實(shí)現(xiàn)。讓孩子們走向絢麗多彩的大自然中去，在輕松、自由的環(huán)境中去欣賞、去理解、去感受、去發(fā)現(xiàn)。將教育滲透到孩子的生活中，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，往往事半功倍。

走進(jìn)棉田研究采棉

對于種植棉花，多數(shù)孩子一無所知，于是我組織了采棉這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。采棉花前，我告訴孩子們不要踩踏棉株，不要大聲喧嘩，同時(shí)讓孩子帶著問題去實(shí)踐：采摘棉花時(shí)，怎樣才能動(dòng)作又快、采的棉花又干凈？我鼓勵(lì)孩子相互交流，各抒己見，然后再嘗試。孩子最后發(fā)現(xiàn)：一只手托住棉果，另一只手五指分開，靠近后迅速摘下棉花，這樣速度既快又不會(huì)讓棉花沾上棉葉。

在采摘的過程中，愛動(dòng)腦筋的小朋友問題漸漸多起來了，為什么有的棉株上結(jié)棉花多，有的結(jié)得少？為什么長得粗的棉株上的棉花又大又白？為什么棉葉很脆，手輕輕一碰就碎了？棉花有什么用處？這些問題，我們請農(nóng)民伯伯一一講解作答。

我們有時(shí)不需要挖空心思創(chuàng)設(shè)這樣或那樣的情境，真實(shí)的生活情境往往是最好的教育資源。大自然中的教育資源生機(jī)勃勃，充滿魅力，更是孩子們的歡樂之源、智慧之源。在擁抱自然、親近自然的過程中探索自然，讓孩子親自用手摸一摸，用眼看一看，用耳聽一聽，用嘴嘗一嘗，用腦想一想，這樣得來的知識(shí)才是知識(shí)，這樣發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。唯有如此，教育活動(dòng)才會(huì)充滿活力，才會(huì)為孩子打造生機(jī)盎然的舞臺(tái)。

用田埂替代平衡木

我們身邊的小溝、小渠、田埂、小坡等都是孩子們非常感興趣的天然游樂場和運(yùn)動(dòng)場。一次活動(dòng)課上，我?guī)ьI(lǐng)孩子們參觀農(nóng)民伯伯種地，剛來到目的地，孩子們就興奮地在縱橫交錯(cuò)的田埂上走來走去，蹦來蹦去。我靈機(jī)一動(dòng)，利用田埂這個(gè)自然條件，引導(dǎo)孩子練習(xí)各種體能動(dòng)作。

走田埂。我選擇了相對寬闊的田埂，孩子們就像在幼兒園走平衡木一樣，很快就通過了田埂。有的小朋友說：“這太簡單了?！比缓螅疫x擇了較窄的田埂，孩子們不像剛才那樣走得那么快了，不時(shí)傳來孩子掉下田埂后發(fā)出的噓噓聲。于是，我請他們分析一下掉下來的原因，他們說“沒注意走偏了。”“我和后面的小朋友說話了?！薄拔姨貏e緊張，腿打顫，怕掉下去，然后就掉下去了?！表樌哌^去的孩子也爭相介紹起他們的經(jīng)驗(yàn)來。收獲經(jīng)驗(yàn)后，我又請掉下去的孩子重新走了一回，結(jié)果大家都順利過關(guān)了。

跨越田埂。我們共同選好一條高度適宜的田埂做“障礙”，要求孩子助跑、屈膝跨越過去。再讓孩子自由選擇高度適宜的田埂，練習(xí)由高處往下立定跳遠(yuǎn)。在練習(xí)的過程中，不斷鼓勵(lì)孩子大膽嘗試與別人不同的玩法，注意動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，同時(shí)要求孩子注意安全，不要擁擠，相互謙讓。

幼兒園的平衡木可以鍛煉孩子的平衡能力，但比起走田埂來要簡單容易得多。

活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，大自然為孩子提供了一個(gè)豐富、開放、有趣的學(xué)習(xí)大環(huán)境，我們就要借助這些自然資源，引領(lǐng)孩子走向自然，讓孩子們在與自然的互動(dòng)中，獲得發(fā)展的自主權(quán)，使孩子的潛能因自由釋放而得到充分開發(fā)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣柳堡鎮(zhèn)中心園）