淺談新課改下的生物課堂教學(xué)

宋宗明

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，出現(xiàn)了許多新的課堂教學(xué)方式。傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變。新課程下的生物教學(xué)應(yīng)全面貫徹素質(zhì)教育的方針，從多方面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，合理利用探究學(xué)習(xí)、重視生物實(shí)驗(yàn)、用好多媒體教學(xué)，將新課改的理念滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；教學(xué)；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.026

隨著新課程改革的實(shí)施，一些問(wèn)題也會(huì)隨之出現(xiàn)，當(dāng)然這也是一次改革必然要經(jīng)歷的過(guò)程，在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，出現(xiàn)了“刻意追求”“生搬硬套”“熱熱鬧鬧”等現(xiàn)象，認(rèn)為這就是新課改，實(shí)際上新課改是教師和學(xué)生之間的一次思想轉(zhuǎn)變，不是一味的教與學(xué)。下面就讓我們探討一下新課改下的生物課堂教學(xué)。

一、怎樣才是獨(dú)立自主、合作、探究學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，例如考完一次試，學(xué)生會(huì)不會(huì)主動(dòng)去找到在考試中發(fā)現(xiàn)的薄弱的知識(shí)點(diǎn)，像生物這一學(xué)科如果能在考完試去查找生物教材，對(duì)于深入把握知識(shí)點(diǎn)是非常有益的，優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)把相應(yīng)的知識(shí)整理起來(lái)，在以后的備考復(fù)習(xí)中加以利用，這樣才能使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。正如反饋調(diào)節(jié)這一節(jié)課所說(shuō)的正反饋還有負(fù)反饋，養(yǎng)成良好習(xí)慣本身就是一個(gè)良性循環(huán)，疑難的問(wèn)題或者是比較模糊的地方經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)、相互探討得到解決，那么在以后的考試中再次出現(xiàn)，考生本身的失誤率就會(huì)大大下降，不僅強(qiáng)化了記憶，也起到了查漏補(bǔ)缺的作用。如果學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的能力，一味追求題海戰(zhàn)術(shù)，長(zhǎng)此以往就會(huì)變得學(xué)了但不知道在學(xué)什么，題做得很多但不知道自己收獲了什么，慢慢地就會(huì)失去學(xué)習(xí)的自信心。

原來(lái)總是聽(tīng)到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我想這個(gè)“動(dòng)”不光讓學(xué)生動(dòng)手，大腦里的思考也是一種動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴，三者結(jié)合在一起，學(xué)生才能養(yǎng)成良好習(xí)慣。如果還是教師的一言堂，這樣做實(shí)際上是把新課程的理念簡(jiǎn)單化，是機(jī)械套用。比如，一節(jié)試卷講評(píng)課，如果只是說(shuō)出答案，那就變成了口水課。學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，理解問(wèn)題的能力不同，這就要求教師改變授課方式，否則就是無(wú)用功。

用探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，關(guān)鍵是教師如何引導(dǎo)，這就要求動(dòng)中有序。教師就像一部電影的導(dǎo)演，這部影片的主角是學(xué)生。課堂教學(xué)要的不僅僅是熱鬧場(chǎng)面，而是對(duì)問(wèn)題的深入研究和思考。當(dāng)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生探索時(shí)，要放手讓學(xué)生活動(dòng)，但要避免學(xué)生興奮過(guò)度或活動(dòng)過(guò)量，影響下一節(jié)課的思維和注意力，應(yīng)當(dāng)具體研究怎樣放，怎樣收，做到收放自如。

二、營(yíng)造良好的課堂氣氛

課堂是教師教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與，是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠做到學(xué)有所獲，學(xué)有所用?，F(xiàn)在有的學(xué)校實(shí)行分小組學(xué)習(xí)，具體就是小組加分相互趕超。小組學(xué)習(xí)的確活躍了課堂氣氛，特別是能讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。但是，如果只看小組加分就有點(diǎn)偏失，每個(gè)小組應(yīng)該建立一個(gè)小組牌，在小組牌上夾上打印好的A.B.C.D答案，會(huì)比學(xué)生喊出來(lái)效果會(huì)好一些，如果小組答錯(cuò)了，其他學(xué)生再做出相應(yīng)的解答，這才有助于引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生收獲相應(yīng)的知識(shí)。

三、如何評(píng)價(jià)學(xué)生

在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于拉近師生之間的距離，獲得良好教學(xué)效果。因此，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的作用，準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要給予他們適時(shí)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、表?yè)P(yáng)、贊許，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果在這一過(guò)程中無(wú)論學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答得如何，都會(huì)得到教師的表?yè)P(yáng)，那么就會(huì)使學(xué)生失去努力的方向，久而久之，學(xué)生會(huì)變得很浮躁。一味表?yè)P(yáng)，正如一味處罰一樣并不可取。凡事都得有一個(gè)限度，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)未必是好事。學(xué)生發(fā)言對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，出現(xiàn)錯(cuò)的地方，否定的是答案，而不是個(gè)人，甚至可以感謝他的出錯(cuò)為大家提供了錯(cuò)誤的例子。

四、怎樣的課才是一堂好課

新課程理念下一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：看教師是否營(yíng)造了適合學(xué)生發(fā)展的良好的課堂環(huán)境，是否提高了學(xué)生的參與度和思維度，是否激發(fā)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，尤其是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。每一節(jié)課的開(kāi)始至關(guān)重要，好的導(dǎo)語(yǔ)可以吸引學(xué)生更多的注意力。還記得在一節(jié)課堂上說(shuō)：同學(xué)們，美國(guó)有一條叫做66號(hào)的公路，吸引著很多人去參觀，讓很多人心神向往，在那里馳騁也成了很多心中的一個(gè)夢(mèng)。其實(shí)在中國(guó)，也有這樣的公路，筆直的道路延伸到遠(yuǎn)方，一眼望不到盡頭，讓人遐想，在河北有一條公路叫草原天路，位于張北和崇禮的交界處。蜿蜒的道路兩旁，是一望無(wú)際的草原，還有眾多的風(fēng)車……在這里，才能真正感受到“自由”二字，才能體會(huì)大自然的魅力。草原天路全長(zhǎng)132.7公里，是連接崇禮滑雪溫泉大區(qū)和張北草原風(fēng)情大區(qū)的一條重要通道，沿線山高坡陡、溝壑縱深、景觀奇峻，展開(kāi)了一幅百里壩頭風(fēng)景畫卷。但我們國(guó)家有些地方由于生態(tài)系統(tǒng)遭受到嚴(yán)重破壞，使一些動(dòng)植物的種類越來(lái)越少，使生態(tài)系統(tǒng)遭到了嚴(yán)重破壞，所以我們要有環(huán)保意識(shí)，去過(guò)這個(gè)地方就會(huì)有著深刻的體會(huì)……講到這里，師生情感產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果得到優(yōu)化。

總之，新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是建立在對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的科學(xué)認(rèn)識(shí)及教育教學(xué)方式的重新理解之上的，是對(duì)教育教學(xué)本質(zhì)的重新定位。這就要求教師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法，保證評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。教師只有深刻理解課堂教學(xué)的意義，才能主動(dòng)接受并積極參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了教師自身的能力。

對(duì)于構(gòu)建新課程理念下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，我們正處在嘗試和摸索階段，要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化、規(guī)范化，還需要不斷完善和不斷改進(jìn)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自我，加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，同時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。唯有如此，才能使之更客觀、更實(shí)用、更完善。

參考文獻(xiàn)：

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