多媒體課程教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)

于曉青

摘要：隨著高校對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視度的提高，多媒體技術(shù)課程作為其重要組成部分也受到了高校教師的廣泛的關(guān)注。如何提高多媒體技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量也成了高校教師熱議的話題。文中對多媒體課程教學(xué)中常用的案例教學(xué)法作了簡要概述，并提出了多媒體教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)原則 。

關(guān)鍵詞：多媒體課程；案例設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）04-0211-02

多媒體技術(shù)課程作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的重要組成部分，受到了各高校教育的高度重視，尤其是對文科專業(yè)在多媒體技術(shù)的教學(xué)上學(xué)校更是加大了投入。針對文科學(xué)生自身的特點(diǎn)，在課程的安排上更注重于多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，而不宜過多的講解枯燥乏味的理論基礎(chǔ)或是深奧難理解的技術(shù)原理。為了能讓學(xué)生更好地掌握多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的動手能力，多媒體課程教學(xué)中的案例設(shè)計(jì)自然是必不可少的。

1 多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)

如何能夠設(shè)計(jì)出好的多媒體案例，更好地完成多媒體課程的教學(xué)，首先，必須對多媒體技術(shù)課程本身的特點(diǎn)要了然于胸。

媒體可以理解為是傳遞信息的載體，其形式具有多樣性，如文字、聲音、圖像、動畫、視頻等都是媒體的表現(xiàn)形式。正是由于媒體形式的多樣性，處理這些信息的多媒體技術(shù)必然也具備多樣化的特點(diǎn)。因而多媒體技術(shù)課程的特點(diǎn)可歸結(jié)為：涉及的課程范圍廣泛、內(nèi)容極其豐富多彩、知識點(diǎn)繁多、信息量大等，這便給老師的課程設(shè)計(jì)帶來了極大的挑戰(zhàn)。

2 多媒體課程教學(xué)中的改進(jìn)

2.1 多媒體課程教學(xué)存在的問題

多媒體技術(shù)課程是一門涉及面非常廣的課程，需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)也非常多，然而學(xué)校的課時(shí)安排卻是有限的，兩者之間自然而然形成了不可避免的矛盾。如何合理有效地解決二者之間的矛盾是當(dāng)前多媒體教學(xué)中的問題之一。

另外，多媒體課程一般包含圖像處理、動畫制作、音視頻的處理等方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容圖文并茂、有聲有色、動靜結(jié)合，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方式無法讓學(xué)生及時(shí)吸收并靈活運(yùn)用[1]。其原因在于，傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)局限于教師在講臺的演示，教師過分依賴于多媒體課件，學(xué)生僅僅停留于聽、看，無法動手進(jìn)行實(shí)踐，容易養(yǎng)成學(xué)生眼高手低的不良習(xí)慣。

2.2 多媒體課程從教室到機(jī)房的改進(jìn)

針對目前多媒體教學(xué)中存在的上述問題，我校將多媒體課程從教室改到了機(jī)房，在上課的過程中學(xué)生能夠邊聽邊練習(xí)。這樣，學(xué)生即可在課上及時(shí)的動手實(shí)踐，更直觀的感受多媒體軟件的魅力。

不僅如此，學(xué)生在自己操作的過程更容易發(fā)現(xiàn)問題，老師也能夠及時(shí)的為學(xué)生提供解決的措施，不至于出現(xiàn)的問題的拖延甚至是不了了之的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動力也會因此有所提高。

從教室到機(jī)房的改進(jìn)還僅僅是多媒體課程教學(xué)中的硬件設(shè)施的改進(jìn)，教學(xué)過程中的軟件措施也是至關(guān)重要的！多媒體應(yīng)用注重學(xué)生的動手能力，因而，教學(xué)中多采用案例教學(xué)法。

3 多媒體課程教學(xué)中案例的設(shè)計(jì)

3.1 案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，到了1980年代，才受到師資培育的重視，而國內(nèi)教育界開始探究案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事[2]。

案例教學(xué)法具備著如下的特點(diǎn)[3]：1）明確的目的性；2）客觀真實(shí)性；3）較強(qiáng)的綜合性；4）深刻的啟發(fā)性；5）突出實(shí)踐性；6）學(xué)生主體性；7）過程動態(tài)性；8）結(jié)果多元化。正是由于案例教學(xué)法的這些特點(diǎn)，才使得案例教學(xué)法在多媒體應(yīng)用教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用。

3.2 案例設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

在案例教學(xué)法中，最重要的自然是案例的設(shè)計(jì)，案例的選擇與設(shè)計(jì)直接影響著案例教學(xué)法的成效。為了能夠更高效的實(shí)施案例教學(xué)，案例的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循如下幾點(diǎn)原則：

1） 案例需吸引學(xué)生

案例設(shè)計(jì)能否吸引學(xué)生直接影響到課堂的氛圍，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。處在信息時(shí)代的大環(huán)境下，外界對學(xué)生的干擾大大增加，學(xué)生的注意力本就不易集中，如果上課的內(nèi)容過于平淡乏味、設(shè)計(jì)的案例無法吸引學(xué)生，必然會影響學(xué)生上課的積極性。因而，設(shè)計(jì)能夠吸引學(xué)生的案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師首要考慮的因素。

2） 案例難易程度應(yīng)適中

教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的案例并非越難越好，案例過于簡單或是過于困難其效果都會適得其反。案例若是過于復(fù)雜困難，學(xué)生一時(shí)半會做不出結(jié)果，很難獲得成就感，時(shí)間久了學(xué)生反而會產(chǎn)生厭煩的心理；若是過于簡單，學(xué)生會覺得沒有挑戰(zhàn)性 ，失去學(xué)習(xí)的激情和動力。因而，設(shè)計(jì)的案例難度應(yīng)該適中，才能更好地發(fā)揮案例的作用。

3） 案例應(yīng)能全面的反應(yīng)知識點(diǎn)

在設(shè)計(jì)案例的過程中，若能夠注意知識點(diǎn)的前后貫通，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)前面所學(xué)，又能夠?qū)W習(xí)新的內(nèi)容，效果自然會更好。例如，在講動畫制作的過程中，用到的圖片素材可以先用圖像處理工具（如Photoshop）進(jìn)行處理，再用于動畫中，必然更加繪聲繪色。

4） 能夠結(jié)合計(jì)算機(jī)等級考試的考點(diǎn)

多媒體應(yīng)用課程中涉及的相關(guān)軟件多數(shù)都是計(jì)算機(jī)等級考試中的考點(diǎn)，學(xué)生對于計(jì)算機(jī)等級證書也是有一定的需求，因此，在設(shè)計(jì)案例時(shí)可適當(dāng)考慮加入等級考試的考點(diǎn)進(jìn)行講解，教學(xué)效果也會有所提高。

4 結(jié)束語

近幾年的多媒體課程的設(shè)計(jì)教學(xué)中，對多媒體課程中所用的案例進(jìn)行了相關(guān)的研究的探索，在實(shí)踐中的不斷的改善、提高、優(yōu)化，也取得了一定的教學(xué)成效，學(xué)生的作品設(shè)計(jì)的能力也在不斷的提升。另外，考核的方式也不僅限于考試，采用多種手段、多種形式的考核也使得成績更加公平、更容易讓學(xué)生接受。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王超.關(guān)于多媒體技術(shù)課程的探索與研究[J].電腦知識與技術(shù)，2012（3）：1923-1924.

[2] 陳梟，譚慧敏，李晉.多媒體技術(shù)課程案例教學(xué)方法的探索與實(shí)踐[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（1）：109-111.

[3] 魯書喜.多媒體技術(shù)課程案例教學(xué)法探索與實(shí)踐[J].教改縱橫，2007（2）：56-59.