計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)分析

彭茵

摘要：技校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是一門公共課程，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維以及系統(tǒng)思維。在該學(xué)科中應(yīng)用模塊化教學(xué)模式可以有效的提高課堂教學(xué)效率。該文主要分析了現(xiàn)階段技校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的相關(guān)問題，并針對問題提出了一些解決方法。

關(guān)鍵詞：計算機；應(yīng)用基礎(chǔ)；模塊化教學(xué)分析

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）06-0127-02

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在實際的教學(xué)過程中，還是存在著一定的問題與弊端的，這些問題的存在降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。因此，在此門學(xué)科中應(yīng)用模塊化教學(xué)模式，可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與理解能力，提高課堂學(xué)習(xí)的整體效率。

1 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 含義概述

模塊化教學(xué)法（NES）是一種基于技能培訓(xùn)的教學(xué)模式，有著靈活性、針對性、限時性以及經(jīng)濟性的基本特點。在模塊化教學(xué)環(huán)境下要強調(diào)對實施的教授的重視，要強調(diào)與學(xué)生為中心，提高學(xué)生的主觀能動性，可以充分的調(diào)動學(xué)生的自覺性以及主動性，這是一種全面體現(xiàn)師生之間的互動教學(xué)模式。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門技校公共基礎(chǔ)課程，屬于公共技能通用性課程，在教學(xué)模塊中通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)與操作，可以使學(xué)生掌握最基本的原理與方法，也可以有效的提高學(xué)生的動手能力以及綜合素質(zhì)能力，因此，在教學(xué)過程中要加強對此門學(xué)科的重視，不斷的鞏固學(xué)生的理論知識掌握能力以及實踐動手能力。

1.2 現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題與缺點

第一，學(xué)生的計算機掌握能力不同，技校學(xué)生的計算機能力水平存在著一定的差異性，大部分的學(xué)生計算機基礎(chǔ)能力掌握較好，但是個別同學(xué)因為教學(xué)環(huán)境等客觀原因的限制造成其動手能力以及實踐能力較差。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差，并沒有自主學(xué)習(xí)的態(tài)度與意識。第二，教學(xué)方法的傳統(tǒng)型。在進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊教學(xué)過程中，教師只重視對相關(guān)知識點的講解，并沒有突出教學(xué)重點與學(xué)生的個體差異性，沒有根據(jù)實際掌控進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。這種教學(xué)方式并沒有綜合社會需求，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)能力以及社會競爭能力的培養(yǎng)與形成。因此，在今后的教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

2 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)改革的具體方法與手段

根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題與弊端，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取模塊化教學(xué)模式，提高學(xué)生對知識的掌握與理解能力，增強課堂教學(xué)效率。對此，要做到以下幾點；

1）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊化課程體系建立的理論依據(jù)。模塊化教學(xué)理論主要是在上個世紀(jì)七十年代形成的一種采取系統(tǒng)論、信息論以及控制論結(jié)合的方式研究出來的職業(yè)技術(shù)模塊技能培訓(xùn)模式。此種模式主要是根據(jù)“按需教學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)準(zhǔn)則，通過對具體職業(yè)與崗位技能的分析，對工作規(guī)范與內(nèi)容進行嚴(yán)格要求，把教學(xué)大綱分為不同的教學(xué)模塊，將實踐工作與學(xué)習(xí)有效的融合起來，提高學(xué)生的實踐能力，通過理論聯(lián)系實踐的方式，鞏固理論知識。

2）計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊化崗位技能與等級考試為核心的具體意義。職業(yè)教育要依據(jù)市場導(dǎo)向、輔助就業(yè)以及提高崗位技能作為主要中線，要通過對教學(xué)內(nèi)容與能力的模塊化，提高學(xué)生的社會競爭能力。在崗位與教學(xué)內(nèi)容對接之后，要對模塊內(nèi)容進行集中整理，通過多種教學(xué)模式開展教學(xué)活動，不同的技能模塊要始終貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容，要不斷的簡化理論知識，提高學(xué)生對知識點以及工作技能的掌握能力，提高學(xué)生的實踐能力以及動手能力，為學(xué)生的技巧實踐以及工作奠定夯實的基礎(chǔ)。

3）要構(gòu)建一個通過崗位技能與等級考試為關(guān)鍵的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊化教學(xué)系統(tǒng)。要想有效的構(gòu)建計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程模塊化系統(tǒng)，就要對現(xiàn)階段計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)的各種專業(yè)進行深入的分析，根據(jù)實際中不同的崗位需求，以及教學(xué)內(nèi)容進行整理與綜合，要構(gòu)建一個相對獨立且具有一定綜合性的教學(xué)模塊。

3 計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊化教學(xué)改革的具體實施

在開展模塊化教學(xué)改革中，要加強對以下幾點的重視，全面提高計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

1）分析設(shè)計教學(xué)模塊。要根據(jù)課程的基本性質(zhì)以及考試的具體要求、綜合技校相關(guān)專業(yè)的不同崗位以及特點進行模塊設(shè)計。對此，可以將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程規(guī)劃為四個必修模塊與三大選修模塊，要將計算機基礎(chǔ)知識、操作系統(tǒng)及應(yīng)用、文字處理、電子表格處理軟件以及計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等模塊作為專業(yè)公共必修模塊；屬于學(xué)生的必修課程，同時可以將數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)以及信息獲取與發(fā)布內(nèi)容作為選修模塊；學(xué)生可以根據(jù)不同的需求與專業(yè)進行模塊的選擇與學(xué)習(xí)。

2）建立模塊的教學(xué)大綱以及編寫出模塊化所需的實踐教材。在計算機課程過程中，可以根據(jù)模塊化的技能知識以及相關(guān)大綱進行教學(xué)提綱的設(shè)計，在教案編寫的過程中，要將學(xué)生的知識重點以及考試內(nèi)容作為主要的內(nèi)容；要根據(jù)實際的崗位需求以及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進行模塊的設(shè)計，要通過實訓(xùn)模塊、要求、項目、案例、設(shè)備、以及評價等進行明確的規(guī)定；要具有一定的職業(yè)教學(xué)特色，在教學(xué)大綱完成之后，要具有一定的靈活性與科學(xué)性。在模塊化教學(xué)中最為重要的一點，就是教材的編寫。在要提高對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)與重視，要根據(jù)不同的崗位需求，開發(fā)出不同的實訓(xùn)案例以及指導(dǎo)書籍。

3）根據(jù)模塊知識點構(gòu)造，構(gòu)建實際的教學(xué)案例信息庫與教學(xué)課件。教師在選取教學(xué)案例的過程中，要契合現(xiàn)實生活，便于提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解與應(yīng)用。教師所選案例要涵蓋模塊的知識重點，要提高知識點的應(yīng)用性。例如，在電子表格模塊的學(xué)習(xí)中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績設(shè)置表格。在表格設(shè)置過程中涵蓋了單元格格式、函數(shù)以及公式、數(shù)據(jù)圖表等重要知識點。學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)大綱以及實際教學(xué)需求，進行交叉統(tǒng)一編寫，通過簡單生動、清晰詳盡的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效果。

4）根據(jù)具體的知識點進行模塊任務(wù)劃分，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動的案例教學(xué)模式。教師在實際的教學(xué)過程中，要通過案例對模塊知識點進行引導(dǎo)，綜合具體的教學(xué)任務(wù)開展教學(xué)活動，學(xué)生通過理論與學(xué)習(xí)提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)要圍繞模塊的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)進行教學(xué)活動，學(xué)生要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，對模塊知識點進行自主學(xué)習(xí)與探索，充分的發(fā)揮自身的主動性與創(chuàng)造能力，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過案例與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法的融合，可以有效的提高學(xué)生對知識的掌握能力與理解能力。

4 結(jié)束語

模塊化教學(xué)模式在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)模塊教學(xué)過程中，可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，有利于課堂效率的提高。因此，在今后的教學(xué)中要科學(xué)的應(yīng)用模塊化教學(xué)模式，要在實踐的探索中，不斷的總結(jié)、發(fā)展符合技校教學(xué)模式的教學(xué)方法。為技校學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，社會競爭能力的提高奠定夯實的基礎(chǔ)，在根本上提高技校的核心競爭能力。

參考文獻：

[1] 周欽青. 高校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)分層次模塊化教學(xué)改革探索[J]. 順得職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2012（1）： 45-47.

[2] 羅龍卿. 論中職林業(yè)專業(yè)以崗位技能為核心的模塊化課題體系構(gòu)建[J]. 中國利一教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2010（8）： 75-76.

[3] 陳平生. 基于職業(yè)崗位的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實踐[J]. 岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報， 2009（1）： 29-32.

[4] 吳志紅. 中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)“項目+模塊化”教學(xué)改革初探[J]. 遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報， 2015（24）： 123-125.