堅持“三分鐘”想象，讓孩子習(xí)作無憂

程賽珠

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堅持“三分鐘”想象，讓孩子習(xí)作無憂

程賽珠

對于小學(xué)習(xí)作教學(xué)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想”，“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。的確如此，要想寫好作文，首先就得培養(yǎng)孩子豐富的想象力。那么，何為想象？心理學(xué)上這樣定義：想象是人對頭腦中已有表象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新形象的心理過程。蘇聯(lián)學(xué)者魯賓斯坦認(rèn)為，“每一種思想，每一種情感，哪怕是在某種程度上的改變世界的意志行動，都有一些想象的成分”?？梢姡胂笫且环N可隨時附著于人的思想活動的心理過程。從這心理特點出發(fā)，我引導(dǎo)學(xué)生利用好“課中三分鐘”“課間三分鐘”“睡前三分鐘”的零碎時間，進(jìn)行想象習(xí)作小片段訓(xùn)練。孩子們樂此不疲，在習(xí)作中更是創(chuàng)意無窮。

一、課中三分鐘涂鴉，出口成章

語文是一門語言的藝術(shù)，包括口頭與書面，閱讀與習(xí)作。高年級每周安排5節(jié)語文課，要完成30多篇的課文閱讀教學(xué)，在這有限的語文教學(xué)時間中，教師往往舍不得拿出一整節(jié)課進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。基于這樣的現(xiàn)狀，如果教師可以堅持每節(jié)課都花三五分鐘時間進(jìn)行習(xí)作片段的有效訓(xùn)練，長此以往收效必定甚大。我要求學(xué)生專門準(zhǔn)備一本“三分鐘涂鴉本”，利用每節(jié)課前或課中的幾分鐘時間設(shè)置一些語境，讓學(xué)生進(jìn)行語段練習(xí)，既鍛煉了孩子的語言表達(dá)，更培養(yǎng)了孩子的想象力。梳理起來，通常設(shè)置如下幾類的想象習(xí)作片段訓(xùn)練：

1.趣味想象。高年級語文教材中有“趣味語文”的綜合實踐內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，因此，我們可以結(jié)合這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“趣味想象”的訓(xùn)練。例如，第十冊語文第七單元“回顧與拓展”部分讓學(xué)生品味“趣味廣告”，我就曾讓孩子們在課前三分鐘進(jìn)行廣告設(shè)計。

題目要求：要求學(xué)生分別為“鮮花店”“羽毛球拍”“窗簾店”各寫一個廣告詞，要求言簡意賅，又要有創(chuàng)意。

訓(xùn)練目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會用簡練的語言描述事物特性，既能抓住事物的主要特點，語言又要精巧，盡量給讀者留下深刻印象。這樣的訓(xùn)練意在克服孩子習(xí)作中語言羅嗦，又抓不住表達(dá)重點的毛病。

學(xué)生習(xí)作一：

鮮花店：一份絢爛，一種寄托，讓我們同鮮花一樣美麗綻放！

羽毛球拍：拍拍拍，拍出你的健康！

窗簾店：窗前明月光，屋內(nèi)亮光光。睡覺想無光，必把窗簾裝。

學(xué)生習(xí)作二：

鮮花店：如果幸福是一朵鮮花，那健康的生活就是花托。

羽毛球拍：一副球拍在手，你要變胖都難。

簾店：它安裝在你心靈的窗戶上，拉開它，你的心靈將永遠(yuǎn)充滿陽光。

孩子們想象無窮，寫得妙趣橫生，又蘊涵哲理。當(dāng)然，像這樣的趣味想象小習(xí)作還有很多，如寫一段蚊子告白書，編一則校園小笑話，給麻雀寫悼詞，描述給老師設(shè)計的新發(fā)型，送給同桌的打油詩等等。學(xué)生們可以完全掙脫循規(guī)蹈矩教材習(xí)作的束縛，天馬行空地想象，隨心所欲地“胡言亂語”，他們喜歡極了。

2.補(bǔ)白想象。習(xí)作教學(xué)應(yīng)該始終貫穿于閱讀教學(xué)中，作為語文教師，應(yīng)有對教材比較深入的解讀，并能敏銳地抓住教材的資源對學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白想象”訓(xùn)練，現(xiàn)場寫一些習(xí)作小片段，這是非常好的“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練點。學(xué)古詩《秋思》時，我讓學(xué)生想象詩人與驛差的對話，然后根據(jù)孩子們的對白進(jìn)行現(xiàn)場表演，課堂上入情入境，加深理解。像這樣可補(bǔ)白的課文還有很多，如《學(xué)會看病》中補(bǔ)寫兒子離開后，媽媽的擔(dān)憂心理；《清平樂·村居》中補(bǔ)寫翁媼醉酒嘮嗑的情景；《再見了，親人》補(bǔ)寫解放軍戰(zhàn)士與朝鮮鄉(xiāng)親在火車站依依惜別的情景；《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》補(bǔ)寫嚴(yán)監(jiān)生見親眷猜不出他伸出兩根手指的意思時的心理旁白等等?？梢哉f，只要教師有心，教材中可讓孩子們補(bǔ)白的資源信手拈來。

3.聽音想象?，F(xiàn)在教室里多媒體的應(yīng)用，大大改善了我們的習(xí)作訓(xùn)練條件。我們可以充分利用多媒體設(shè)備給孩子們設(shè)置一些習(xí)作情境，拓展了他們的習(xí)作模式。我就經(jīng)常在課前下載一些生活中的模擬聲音，給孩子們營造一個場景氛圍，讓他們現(xiàn)場進(jìn)行想象片段練習(xí)。比如，一段街上早市的叫賣聲，一陣風(fēng)雨聲，一片驚呼聲，一些動物的鳴叫聲等，這些都極大地激發(fā)了孩子們的想象力，他們下筆千言，甚至可以編成一個個小故事。我曾經(jīng)讓孩子們聽一段風(fēng)雨聲，其中夾雜著急促的敲門聲。一個學(xué)生寫道：

風(fēng)嗚咽著爬過屋頂，打了個回旋，落到門前的一棵樹上。頓時，樹葉簌簌地落下來，雨急促地敲打著窗臺，“噼里啪啦、噼里啪啦”，似乎是天神發(fā)怒了。天地間只聽得見這一陣風(fēng)扯著雨，呼嘯而過的聲音。大街上的人如小鳥歸巢了，車停開了，連店也關(guān)門了。突然，你聽，“砰砰——”好急促的敲門聲，奶奶拄著拐棍撲過去開門，嘴里嚷著：“找著了沒？找著了沒？”屋外，媽媽摟著蕓兒跌進(jìn)門來，滿身的泥水，連聲音都發(fā)著顫：“媽——別急！找著了！找著了！”“這孩子，跑哪兒去！快喝姜湯！”奶奶顫巍巍地轉(zhuǎn)身去端姜湯，屋里頓時彌漫著溫暖的熱氣……

寥寥兩百多字，環(huán)境描寫非常生動，風(fēng)聲、雨聲、敲門聲烘托強(qiáng)化了家人等待孩子歸家的焦灼心情，畫面感極強(qiáng)。這都源于學(xué)生對一段聲音的豐富想象。

4.圖畫想象。有時，我會在黑板上畫一些幾何圖形、畫一幅簡筆畫情境圖，寫一些標(biāo)點符號、數(shù)字等，讓學(xué)生展開聯(lián)想，注意符號之間的邏輯關(guān)系，編一個故事，或者寫一小段話，我還會利用多媒體展示一些極抽象的畫面讓學(xué)生想象寫話。圖畫想象充滿了奇趣，過程也是其樂無窮，是孩子們非常喜歡的一種想象訓(xùn)練模式。

二、課間三分鐘神侃，妙語連珠

下課時間，高年級的孩子更趨于在教室里小憩，有的孩子喜歡聊天，但往往又缺少有趣的話題，這時教師可以設(shè)計一些話題或語言游戲，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，鍛煉他們的口語能力。通常，我會設(shè)置以下兩種語言游戲：

1.造句式想象。因下課時間有限，我會給孩子們提供一些有趣的成語或俗語，如“花言巧語”“甜言蜜語”“三天打漁，兩天曬網(wǎng)”“虎背熊腰”“賊眉鼠眼”等，甚至還有網(wǎng)絡(luò)中的熱詞，讓他們互相調(diào)侃，或評價同學(xué)和老師，但每一句中必須要有這個指定的詞。我曾讓孩子們把“花言巧語”“甜言蜜語”這兩個詞用在本班同學(xué)和老師身上，以下是兩個同學(xué)的有趣對話：

“嘿——等下有好戲看，浩今天美術(shù)材料沒帶來，看他等下怎么對美術(shù)老師說，又該花言巧語了。”

“誰都抵擋不住他的花言巧語。”

“上次他沒帶作業(yè)紙，就曾用糖衣炮彈對付我，我明知是花言巧語可還是被他的甜言蜜語黏住呀?！?/p>

“嘻嘻，你也是禁不起人家誘惑，他要對我甜言蜜語，我準(zhǔn)保讓他吃個閉門羹?！?/p>

下課時間，孩子們很喜歡這樣的語言小游戲，玩得開心極了，不知不覺中口語和書面表達(dá)能力均有提升，師生間、同學(xué)間的關(guān)系更趨和諧。

2.接龍式想象。這種語言游戲就是讓一個同學(xué)先起個故事的開頭，由下一個同學(xué)接下去編一兩句故事情節(jié)的發(fā)展，以此輪接?！敖育埵较胂蟆笨梢钥陬^和書面兩種形式進(jìn)行，可以三五成群小群體玩，也可以全班集體玩，當(dāng)孩子們的想象力不受拘囿、自由釋放之時，其創(chuàng)意便似一泓汩汩流出源源不斷的清泉，他們的故事往往越編越長，一整天甚至幾天的課余時間都在接編同一個故事。我還在班上掛了幾本名為“妙語連珠”的本子，讓他們可以在這些本子上接編故事，可以下課時間寫，也可以借回家寫，一個學(xué)期常會收獲幾個特別有意思的全班集體創(chuàng)作的故事。

三、睡前三分鐘冥想，天馬行空

孔子說：“吾日三省吾身。”睡前“省思”必不可少，當(dāng)然，對于小學(xué)生，我更希望他們在睡前有些天馬行空的想象。我鼓勵孩子們在睡前花幾分鐘時間靜心、閉眼、冥想。

1.回顧式聯(lián)想。孩子們梳理當(dāng)天的學(xué)習(xí)、生活，特別是就當(dāng)天發(fā)生的好玩、離奇、新鮮的事，找一件靜靜地回味：它是怎么發(fā)生的？有趣在哪兒？結(jié)果如何？這有助于孩子把有趣的生活資料存進(jìn)記憶庫，將來就可能成為習(xí)作素材。

2.預(yù)測式暢想。穿越時空隧道，天馬行空地想象是每個孩子的天性。白天忙碌嘈雜，沒有時間靜想，臨睡前就成了孩子們盡情馳騁想象空間的時光，例如，在腦海里規(guī)劃自己的未來，想象未來的家鄉(xiāng)，二十年后的校園，甚至預(yù)想一下自己和父母若干年后的容貌等等。這些都是極有趣的事，相信連夢里孩子們都會笑醒。

3.反思式想象。如果當(dāng)天發(fā)生了一些讓孩子們不愉快或后悔的事，他們可以這樣反思自己的行為：這樣做對嗎？錯在哪兒？自己不愉快的真正原因在哪兒？你后悔什么呢？也可以預(yù)測一下這件事可能產(chǎn)生的后果，孩子們在這樣的反思想象中逐漸冷靜下來，可以更客觀地評價自己的行為，更明晰了解自己的心理感受，對習(xí)作中的心理描寫都大有好處。

麥考萊曾說：“在所有人當(dāng)中，兒童的想象力最豐富。”想象力，是造物主賦予每個孩子的神奇力量，教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會，持之以恒地利用零碎時間培養(yǎng)孩子的想象力，讓孩子想象的翅膀愈發(fā)強(qiáng)壯有力。富于趣味性的“三分鐘”想象，不會增加孩子們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是讓他們在盡興玩樂的同時進(jìn)行短片段習(xí)作訓(xùn)練，從而讓習(xí)作靈動輕盈，充滿奇異的個性光彩。

（作者單位：福建閩侯縣實驗小學(xué)）

責(zé)任編輯黃佳銳