圖書(shū)館學(xué)教育：應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)常識(shí)的培養(yǎng)

王俊茂

(湖南醫(yī)藥學(xué)院圖書(shū)館，湖南懷化 418000)

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圖書(shū)館學(xué)教育：應(yīng)強(qiáng)化專業(yè)常識(shí)的培養(yǎng)

王俊茂

(湖南醫(yī)藥學(xué)院圖書(shū)館，湖南懷化 418000)

從“常識(shí)”一詞入手，引申出“圖書(shū)館學(xué)專業(yè)常識(shí)”概念，進(jìn)而從五個(gè)方面論述了強(qiáng)化專業(yè)常識(shí)培養(yǎng)對(duì)圖書(shū)館學(xué)教育及圖書(shū)館工作的重要意義：強(qiáng)化專業(yè)常識(shí)教育是培養(yǎng)專業(yè)話語(yǔ)權(quán)的需要；是培養(yǎng)專業(yè)情感，提升專業(yè)自信的需要；是樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀的需要；是從事圖書(shū)館工作實(shí)踐的需要；是提高專業(yè)科研能力的需要。

圖書(shū)館 圖書(shū)館學(xué) 圖書(shū)館學(xué)教育 常識(shí) 專業(yè)常識(shí)

常識(shí)，漢語(yǔ)詞典中解釋為一般人應(yīng)掌握的知識(shí)[1]，它的近義詞是知識(shí)[2]。華東師范大學(xué)的陳嘉映教授認(rèn)為常識(shí)有兩層含義[3]，一層意思是指人所共知的事實(shí)、關(guān)于一些簡(jiǎn)單而基本的事實(shí)的知識(shí)，比如中華人民共和國(guó)成立于1949年，這是人們都知道的一個(gè)歷史事實(shí)；另一層意思是這些事實(shí)中包含的道理，是指自然而然的理解，以及依于這些理解而生的基本的判斷力，比如不能用濕手摸電器開(kāi)關(guān)是因?yàn)樗腿梭w都是導(dǎo)體，容易發(fā)生觸電事故。

“常識(shí)”一詞人們并不陌生，但它對(duì)不同的人卻有著不一樣的內(nèi)涵，在不同的時(shí)代、社群中，“常識(shí)” 并非恒定不變，梁?jiǎn)⒊粗赋觯撼ＷR(shí)“緣其所生之時(shí)、所居之國(guó)、所操之業(yè)各有差別。故各人所需常識(shí)，其分量、其程度乃至其種類皆有差別”。舉例而言，“如地動(dòng)說(shuō)、進(jìn)化說(shuō)等，當(dāng)其初發(fā)明時(shí)，實(shí)為天文學(xué)家、生物學(xué)家專門(mén)之學(xué)識(shí)，常人固不能盡知，亦不必盡知；及今日而變?yōu)槌ＷR(shí)。不知?jiǎng)t為病矣”[4]?？梢?jiàn)，不同的人需要具備不同的常識(shí)，普通人應(yīng)有普通人所需要的基本常識(shí)，專業(yè)人員應(yīng)具有必備的專業(yè)常識(shí)。

專業(yè)常識(shí)指某一學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域內(nèi)的一些基本事實(shí)或知識(shí)，它是受過(guò)該學(xué)科專業(yè)教育的人或者從事與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)人所共知的。專業(yè)常識(shí)不同于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的層次性，它是最簡(jiǎn)單、最基本的一些知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)和掌握更高級(jí)和更復(fù)雜知識(shí)的起點(diǎn)。而專業(yè)常識(shí)強(qiáng)調(diào)的不僅僅是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)所包括的內(nèi)容，還包含一些稱不上知識(shí)的專業(yè)事實(shí)。另外，因?yàn)槭浅ＷR(shí)性的內(nèi)容，專業(yè)常識(shí)意味著要求專業(yè)人員必須對(duì)該部分內(nèi)容熟知和掌握，甚至銘記于心。因此，專業(yè)常識(shí)比專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)有更深刻的內(nèi)涵和要求。

圖書(shū)館學(xué)作為一門(mén)新興專業(yè)，與哲學(xué)、醫(yī)學(xué)等古老的學(xué)科專業(yè)相比較而言確實(shí)顯得非常年輕，盡管現(xiàn)在還有很多理論問(wèn)題存在爭(zhēng)議，或者說(shuō)它的理論體系還不是很成熟和完善，但圖書(shū)館學(xué)發(fā)展至今，的確產(chǎn)生了一系列基本的知識(shí)內(nèi)容。從專業(yè)史的角度看，不能否認(rèn)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)存在很多不爭(zhēng)的事實(shí)，這些事實(shí)真實(shí)地發(fā)生過(guò)或存在著，所有的這些沒(méi)有爭(zhēng)議的知識(shí)和事實(shí)共同構(gòu)成了圖書(shū)館學(xué)的專業(yè)常識(shí)。尤其圖書(shū)館學(xué)作為一門(mén)社會(huì)性極強(qiáng)的專業(yè)，它更需要專業(yè)常識(shí)的鞏固、傳承和推動(dòng)。無(wú)論從圖書(shū)館理論還是圖書(shū)館實(shí)踐方面來(lái)看，加強(qiáng)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)常識(shí)教育顯得尤為重要，本文重點(diǎn)論述強(qiáng)化專業(yè)常識(shí)教育對(duì)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)及未來(lái)從事圖書(shū)館工作的重要意義。

1 強(qiáng)化專業(yè)常識(shí)教育是培養(yǎng)專業(yè)話語(yǔ)權(quán)的需要

也許有人認(rèn)為專業(yè)常識(shí)沒(méi)有什么，都是一些瑣碎的、零散的、簡(jiǎn)單的、人為賦予的概念、術(shù)語(yǔ)，甚至是一些虛無(wú)飄渺的東西，但我們不能據(jù)此懷疑專業(yè)常識(shí)的作用，無(wú)論我們對(duì)常識(shí)抱有何種的質(zhì)疑，和需要對(duì)常識(shí)進(jìn)行深入地辨析拷問(wèn)，首要的工作仍然是對(duì)各種經(jīng)典著作和常識(shí)本身的閱讀、學(xué)習(xí)和反思[5]。就好像文學(xué)中的“婉約派”“四大名著”“唐宋八大家”“四書(shū)五經(jīng)”等文學(xué)常識(shí)一樣，圖書(shū)館學(xué)專業(yè)也有它自己的一些專業(yè)常識(shí)。你可以不知道心理學(xué)上的“蝴蝶效應(yīng)”，管理學(xué)上的“木桶原理”，社會(huì)學(xué)上的“馬太效應(yīng)”，但作為圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的一個(gè)畢業(yè)生你必須知道“新圖書(shū)館運(yùn)動(dòng)” “阮崗納贊圖書(shū)館學(xué)五定律”“布拉德福文獻(xiàn)離散定律”等；你可以不了解樸瑾惠、喬布斯、林志炫，但你絕對(duì)不能不熟知沈祖榮、劉國(guó)鈞、杜定有。中山大學(xué)程煥文教授在連續(xù)幾年的研究生面試中，讓考生從給出的一些圖書(shū)館名人中任選幾個(gè)人，簡(jiǎn)要闡述其學(xué)術(shù)經(jīng)歷、主要著述和學(xué)術(shù)思想[6]。好多考生答不上來(lái)，這從某種程度上反映了學(xué)生的專業(yè)常識(shí)缺乏，基礎(chǔ)知識(shí)積累不夠。知識(shí)的一半是知道是什么，只有知道了是什么，我們才能掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)，擁有專業(yè)話語(yǔ)權(quán)。俗話講，在什么場(chǎng)合講什么話，在圖書(shū)館這樣一個(gè)場(chǎng)所里工作，和圖書(shū)館界的同事共處，需要有一套自己熟悉和共知的話語(yǔ)體系，這些話語(yǔ)體系倒不一定非得常常說(shuō)出來(lái)，但它卻實(shí)實(shí)在在維系著一個(gè)行業(yè)。甚至有時(shí)我們講，行家一出口，就知道有沒(méi)有。

北京大學(xué)圖書(shū)館的王波先生也認(rèn)為，無(wú)論什么專業(yè)，作用就是交給你一套專業(yè)的話語(yǔ)系統(tǒng)和共同的文化背景，圖書(shū)館學(xué)科班出身的人的核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)際上就是圖書(shū)館文化。所謂圖書(shū)館文化，就是知道“南杜”是杜定友而不是杜月笙，“北劉”是劉國(guó)鈞而不是劉志丹；就是出差到上海，首先想到的不是姚明、劉翔，而是吳建中、范并思；出差到廣州，首先想到的不是毛寧、楊鈺瑩，而是程煥文、鄒蔭生……就是和圖書(shū)館學(xué)家談話，有共同語(yǔ)言，少知識(shí)障礙，愉快而且投機(jī)[7]。我們都有這樣的感覺(jué)，有時(shí)候聊天能聊到感興趣的一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，特別有感情，特別能拉近距離，相反沒(méi)有了這樣一套話語(yǔ)體系，就會(huì)話不投緣半句多。俗語(yǔ)也說(shuō)，人不親行親，而這樣一套的專業(yè)話語(yǔ)權(quán)就靠專業(yè)常識(shí)的積累。

2 強(qiáng)化專業(yè)常識(shí)教育是培養(yǎng)專業(yè)情感，提升專業(yè)自信的需要

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，專業(yè)感情顯得尤為重要，它是一個(gè)人對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，是對(duì)專業(yè)的一種自信心，更是在職場(chǎng)中樹(shù)立職業(yè)精神的前提和基礎(chǔ)。倘若一個(gè)人沒(méi)有專業(yè)感情，那他必然對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏興趣，無(wú)心向?qū)W。這其實(shí)是一種雙向影響的過(guò)程，我們說(shuō)興趣是最好的老師，有了興趣，作為圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他會(huì)更加認(rèn)真地去學(xué)習(xí)，努力地鉆研；作為圖書(shū)館的工作人員，他會(huì)享受這份工作，樂(lè)于在簡(jiǎn)單重復(fù)的單調(diào)工作中體會(huì)自己的價(jià)值。

華東師范大學(xué)范并思教授曾經(jīng)在博客中分析過(guò)一個(gè)案例[8]，圖書(shū)館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的一位女同學(xué)在找工作面試時(shí)，考官問(wèn)她在圖書(shū)館的工作人員中，圖書(shū)館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的與其它專業(yè)相比較有什么優(yōu)勢(shì)？該同學(xué)竟把這個(gè)問(wèn)題看成面試官對(duì)自己所學(xué)專業(yè)的一種質(zhì)疑，范并思教授認(rèn)為這是學(xué)生缺乏專業(yè)自信的典型表現(xiàn)。一個(gè)接受過(guò)良好的大學(xué)教育甚至研究生教育的畢業(yè)生，進(jìn)入工作崗位后，短時(shí)間內(nèi)，比如半年、一年，在操作技能上，有可能還不如一個(gè)普通工作人員或者一個(gè)高職畢業(yè)的學(xué)生。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，他的創(chuàng)造能力和承擔(dān)復(fù)雜工作的才能，往往會(huì)超過(guò)后者[9]。這種專業(yè)自信，不能憑空產(chǎn)生，需要學(xué)生通過(guò)專業(yè)常識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)慢慢滲透，慢慢體會(huì)，而一旦擁有，這種感情將會(huì)滲透到骨子里。

3 強(qiáng)化專業(yè)常識(shí)是樹(shù)立正確職業(yè)價(jià)值觀的需要

孫正聿教授說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的理論背景決定著他的生活態(tài)度，它規(guī)范了人們對(duì)生活的理解，改變客觀世界的同時(shí)，也改變著我們自己，并塑造和引導(dǎo)著新的時(shí)代精神[10]。在圖書(shū)館學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)中，自己有一個(gè)體會(huì)，凡是在大學(xué)期間認(rèn)同圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的，對(duì)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)充滿感情的學(xué)生，在畢業(yè)時(shí)大多會(huì)選擇去圖書(shū)情報(bào)機(jī)構(gòu)，也基本能找到對(duì)口滿意的工作。相反，凡是在大學(xué)期間就不喜歡圖書(shū)館學(xué)專業(yè)，缺乏專業(yè)認(rèn)同的學(xué)生，畢業(yè)時(shí)大多不會(huì)選擇到圖書(shū)館工作或者找不到對(duì)口滿意的工作。

作為圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的一名畢業(yè)生，也許在短時(shí)間內(nèi)他們?cè)诰唧w工作上比不上那些已經(jīng)工作了多年的非圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的人員，但他們熟知“圖書(shū)和圖書(shū)館的歷史”，能默誦“公共圖書(shū)館宣言”，信仰“圖書(shū)館精神”，主張“圖書(shū)館權(quán)利”等，有了這些，他們對(duì)待工作會(huì)更虔誠(chéng)，也會(huì)覺(jué)得他們的工作更神圣，而不僅僅是作為生存的一種手段。我想，這種職業(yè)價(jià)值觀是他們最大最明顯的優(yōu)勢(shì)，也是圖書(shū)館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。武漢大學(xué)的肖希明教授坦言：正確的職業(yè)價(jià)值觀，或者說(shuō)對(duì)圖書(shū)館職業(yè)使命和職業(yè)價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)，是在圖書(shū)館職業(yè)領(lǐng)域取得成就的重要前提。當(dāng)今中國(guó)有許多辦得非常出色的圖書(shū)館，這些圖書(shū)館的館長(zhǎng)都(本科或研究生)畢業(yè)于圖書(shū)館學(xué)專業(yè)，他們并非都是技術(shù)專家，他們辦好圖書(shū)館主要源于他們對(duì)圖書(shū)館職業(yè)使命的深刻認(rèn)識(shí)，源于對(duì)圖書(shū)館學(xué)理論真諦的深刻理解[11]。這種對(duì)職業(yè)使命的勇于擔(dān)當(dāng)和對(duì)職業(yè)價(jià)值的不懈追求，是需要專業(yè)常識(shí)來(lái)慢慢澆灌和培育的。

4 強(qiáng)化專業(yè)常識(shí)是圖書(shū)館工作實(shí)踐的需要

圖書(shū)館工作是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，它需要理論上的指導(dǎo)，比如看起來(lái)很簡(jiǎn)單的圖書(shū)上架排架其實(shí)都是在既定規(guī)則下完成的，這種規(guī)則，需要專業(yè)常識(shí)的一種支撐。上海圖書(shū)館副館長(zhǎng)周德明認(rèn)為圖書(shū)館學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生上手快，他們懂得圖書(shū)館的術(shù)語(yǔ)、明白排架規(guī)則、知道業(yè)務(wù)流程、比較熟悉常用檢索工具和數(shù)據(jù)庫(kù)等，因而他們能迅速投入到服務(wù)之中[12]。圖書(shū)館工作更是一種服務(wù)性的工作，武漢大學(xué)圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的前身“文化圖專”曾經(jīng)將校訓(xùn)定為“智慧與服務(wù)”，可見(jiàn)服務(wù)工作對(duì)圖書(shū)館的重要性，尤其今天的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，圖書(shū)館的信息資源中心地位在慢慢弱化，這時(shí)，充滿溫馨的圖書(shū)館服務(wù)就顯得尤為重要，圖書(shū)館很多的工作最終都要通過(guò)服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以說(shuō)，服務(wù)是圖書(shū)館工作的落腳點(diǎn)。而服務(wù)它不僅需要一種專業(yè)技能，更需要一種精神理念，一種職業(yè)信仰，這些也必須甚至唯有通過(guò)專業(yè)常識(shí)的研習(xí)才能獲得。也許有人對(duì)圖書(shū)館學(xué)這些作為常識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)不屑一顧，認(rèn)為在實(shí)際工作中沒(méi)有明顯用處，莊子的學(xué)生惠施批評(píng)莊子說(shuō)，你講的沒(méi)用的話太多，分析的很多東西也不實(shí)用。莊子問(wèn)，什么叫實(shí)用？比如一條路上我走過(guò)去，你把每一個(gè)鞋印都固定下來(lái)，有用的就是我腳踩的這塊，你把路面別的地方都挖掉，就留下這腳印，別人還能走路嗎[13]？就這沒(méi)有的東西，實(shí)際上是有用東西的陪襯。人文社科類講究厚積薄發(fā)，旁征博引，圖書(shū)館學(xué)作為一門(mén)極具社會(huì)性的專業(yè)也一樣，沒(méi)有專業(yè)常識(shí)的累積何以“發(fā)”，何以“博”？ 從不同角度調(diào)查的結(jié)果都表明，圖書(shū)館學(xué)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能仍然是今天圖書(shū)館員職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心因素[14]。

5 強(qiáng)化專業(yè)常識(shí)教育是提升專業(yè)科研能力的需要

現(xiàn)在的本科生不重視專業(yè)常識(shí)的學(xué)習(xí)積累，認(rèn)為枯燥乏味，沒(méi)有興趣和動(dòng)力，就連有些專業(yè)老師在講授專業(yè)課過(guò)程中也是缺乏激情，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)常識(shí)缺乏，有些即便考取了研究生，到了研究生階段也感覺(jué)無(wú)從下手，對(duì)專業(yè)的一些問(wèn)題缺乏理性的思辨?？茖W(xué)研究是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有掌握好專業(yè)常識(shí)，熟知專業(yè)方面的細(xì)小問(wèn)題，才有利于今后對(duì)專業(yè)宏觀問(wèn)題的準(zhǔn)確把握。學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，老師要重視圖書(shū)館學(xué)專業(yè)常識(shí)的傳授和講解，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)專業(yè)常識(shí)內(nèi)容的掌握考核也要嚴(yán)格一些。研究生階段培養(yǎng)學(xué)生的一項(xiàng)重要素質(zhì)就是訓(xùn)練他們?cè)诒緦I(yè)領(lǐng)域從事科學(xué)研究的能力，鍛煉他們探索專業(yè)理論前沿問(wèn)題的能力，以便更好地指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐工作。那么理論線索最初從哪里來(lái)呢？我想最多的或者最主要的就是基于一種專業(yè)常識(shí)，比如牛頓的萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)，不就是因?yàn)樘O(píng)果落地這一司空見(jiàn)慣的生活常識(shí)嗎，蒸汽機(jī)的發(fā)明，也不就是因?yàn)樗畨厣w被開(kāi)水沖起這一生活常識(shí)嗎。所以理論所依據(jù)的道理來(lái)自常識(shí)。理論家在成為理論家之前先得是個(gè)普通人，他在營(yíng)建理論之前先已具備很多常識(shí)，在營(yíng)建理論語(yǔ)言之前也必須先學(xué)會(huì)自然語(yǔ)言[15]。作為一名圖書(shū)館學(xué)專業(yè)的學(xué)生，構(gòu)建專業(yè)理論就要依靠大量的專業(yè)常識(shí)。

于丹說(shuō)過(guò)“其實(shí)如果一個(gè)人在很年輕的時(shí)候?qū)W一種知識(shí)，他已經(jīng)不會(huì)把它當(dāng)成一個(gè)外在于他的知識(shí)體系或者執(zhí)業(yè)方式的東西了，更重要的是他會(huì)把這個(gè)當(dāng)成是他的一種生活方式，一種思維慣性，一種價(jià)值判斷的標(biāo)準(zhǔn)”[16]，就像畢淑敏和余華一樣，都具有醫(yī)學(xué)專業(yè)背景，雖然早已不再?gòu)氖戮唧w的醫(yī)療工作，但他們已經(jīng)習(xí)慣用醫(yī)學(xué)的思維和眼光思考和觀察社會(huì)，所以才有了《紅處方》《拯救乳房》《活著》《許三觀賣(mài)血記》等這些充滿醫(yī)學(xué)色彩的文學(xué)作品誕生。這種思維習(xí)慣和價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)是當(dāng)前圖書(shū)館從業(yè)人員所需要的。

圖書(shū)館學(xué)專業(yè)常識(shí)是圖書(shū)館從業(yè)者最起碼的專業(yè)認(rèn)知起點(diǎn)，是圖書(shū)館從業(yè)者最基本的專業(yè)素養(yǎng)，有了圖書(shū)館學(xué)的專業(yè)常識(shí)，就有了圖書(shū)館學(xué)的專業(yè)認(rèn)知能力，也就具備了圖書(shū)館學(xué)的專業(yè)思維和專業(yè)眼光。

〔1〕《漢語(yǔ)大詞典編委會(huì)》編.漢語(yǔ)大詞典[M].北京：商務(wù)印書(shū)館國(guó)際有限公司，2003：125

〔2〕北京語(yǔ)言大學(xué)漢語(yǔ)水平考試中心編.HSK中國(guó)漢語(yǔ)水平考試詞匯大綱漢語(yǔ)8000詞詞典[M].北京：北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2004：146

〔3〕〔15〕陳嘉映.常識(shí)與理論[J].南京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué).人文科學(xué).社會(huì)科學(xué))，2007，44(5)：61-68

〔4〕夏曉虹.梁?jiǎn)⒊摹俺ＷR(shí)”觀[J].天津社會(huì)科學(xué)，2014(1)：109-122

〔5〕羅云鋒.常識(shí)教育的意義[J].讀書(shū)，2014(3)：93-96

〔6〕程煥文.面對(duì)圖書(shū)館學(xué)名人考生集體暈倒[EB/OL].[2012-04-01].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4978019f0102dwfr.html

〔7〕王波.快樂(lè)的軟圖書(shū)館學(xué)[M].北京：海洋出版社，2010：126-127

〔8〕范并思.圖書(shū)館學(xué)畢業(yè)生的困惑——轉(zhuǎn)載并回復(fù)一個(gè)留言[EB/OL].[2007-05-18].http://oldhuai.bokee.com/6280884.html〔9〕〔11〕〔14〕肖希明.調(diào)查引發(fā)的思考——圖書(shū)館學(xué)教育七問(wèn)[J].圖書(shū)館建設(shè),2007(6)：25-28.

〔10〕孫正聿教授告訴你應(yīng)該怎么想怎么做[EB/OL].[2012-07-27].http://news.163.com/13/0727/00/94OG0NUM0001 4Q4P.html

〔12〕束漫,蘇福.我國(guó)圖書(shū)館學(xué)教育與圖書(shū)館學(xué)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題專家訪談錄[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2010(15)：69-73〔13〕王蒙.讀萬(wàn)卷書(shū) 行萬(wàn)里路[J].圖書(shū)館雜志，2013(1)：90-97

〔16〕河北衛(wèi)視《讀書(shū)》欄目主編.29位文化名家的書(shū)心文事[M].北京：新世界出版社，2010：4

Library Science Education: A Call For Cultivation of Specialized General Knowledge

Wang Junmao

Starting from the phrase “general knowledge”, the paper introduces the concept of “specialized general knowledge of library science” and discusses the significance of strengthening cultivation of specialized general knowledge from five aspects to library science education and library work. Enhancing education of specialized general knowledge is a need to strengthen specialized discourse power, cultivate specialized emotion and confidence, build proper career sense of worth, conduct library work and improve specialized scientific research ability.

Library; Library science; Library science education; General knowledge; Specialized general knowledge

G250.1

A

王俊茂(1984-)，男，湖南醫(yī)藥學(xué)院圖書(shū)館，館員、講師。