多媒體環(huán)境下大學(xué)法語課堂教學(xué)模式探析

吳佳霓

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

多媒體環(huán)境下大學(xué)法語課堂教學(xué)模式探析

吳佳霓

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

如何提升大學(xué)法語教學(xué)質(zhì)量，一直以來是法語教學(xué)研究的重要問題。本文認(rèn)為要實現(xiàn)國家教委關(guān)于法語教學(xué)的目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，須在法語教學(xué)方法上下功夫，教師應(yīng)該努力尋找更加適合學(xué)生的教學(xué)方法。接下來，本文將結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下大學(xué)法語課堂教學(xué)存在的問題，探討多媒體環(huán)境下大學(xué)法語課堂教學(xué)的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境 法語 教學(xué) 問題 多媒體 教學(xué)模式

1 前言

隨著社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提升，社會已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€信息化大學(xué)堂，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地滿足課堂的需求以及發(fā)展，因此，很多教師開始將多媒體技術(shù)逐漸引入到課堂中來。我們都知道，無論是什么樣的教學(xué)方法，盲目的引入不但不會造成課堂教學(xué)效果的改變，還可能引發(fā)惡性的影響，因此，在進(jìn)行多媒體技術(shù)的引入之前，教師應(yīng)該先尋找傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下存在的問題，并以此為根據(jù)，尋找多媒體環(huán)境下適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。

2 傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下大學(xué)法語課堂教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)方法過于單一

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，由于科學(xué)技術(shù)不是十分發(fā)達(dá)，因此很多教師還是延用以前的教學(xué)方法，將重點以及難點的教學(xué)內(nèi)容采用黑板板書的形式展現(xiàn)給大家。我們都知道，法語是一門比較難的語言學(xué)科，且其語法結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，因此，在教學(xué)過程中，教師需要花費大量的時間來板書，整節(jié)課下來，通常會寫滿滿的幾黑板。這樣一來，不僅會耽誤大家的教學(xué)時間，還會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及學(xué)習(xí)疲勞度，整個課堂下來，教師和學(xué)生都一直在呈現(xiàn)書寫的模式，這樣不僅會讓學(xué)生覺得很累，也會讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)法語特別枯燥、很沒有新意，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失以及學(xué)習(xí)效果的下降。

2.2 教學(xué)目的存在偏差

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)目的通常都很簡單，即讓學(xué)生在期末考試中取得優(yōu)異的成績。這樣的教學(xué)目的本身是沒有錯誤的，因為學(xué)習(xí)就是為了取得優(yōu)異的成績，但是這樣的教學(xué)目的卻存在一定的偏差。隨著社會的發(fā)展以及大學(xué)生數(shù)量的增加，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的智育人才已經(jīng)不能很好地滿足社會的發(fā)展以及需求，社會更加需要的是既具有一定的理論知識又具有一定的實踐能力的德智體美勞全方面發(fā)展的人才。因此，教師應(yīng)該更改原來的教學(xué)目標(biāo)，在保證學(xué)生取得優(yōu)異的成績的同時，還能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力。

2.3 課堂教學(xué)語言缺乏藝術(shù)性

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師只注重于知識的傳授卻忽略了教學(xué)語言的藝術(shù)性。在教學(xué)過程中，教師為了實現(xiàn)師生之間的互動教學(xué)，常常會在教學(xué)過程中提問學(xué)生問題。一來是為了與學(xué)生進(jìn)行互動，二來是為了了解學(xué)生對于所學(xué)知識的掌握情況。但是在實際操作過程中，教師的方法卻不是十分得當(dāng)。多數(shù)情況下，當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師沒有及時的給予一定的稱贊，在學(xué)生回答錯誤時，教師常常說一些批評性的話語，進(jìn)而讓學(xué)生感覺被提問是一件很可怕的事情。同時，很多學(xué)生產(chǎn)生逃避、害怕的心理，這樣一來，不僅不能很好地實現(xiàn)師生之間的互動教學(xué)，反而降低了學(xué)生對于法語學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。

3 多媒體環(huán)境下大學(xué)法語課堂教學(xué)模式淺析

3.1 PPT課件教學(xué)法

正如上文所闡述的，傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)方法過于單一，且黑板板書的教學(xué)形式會耽誤大量的教學(xué)時間。多媒體環(huán)境下，為了更好地改善這一現(xiàn)象，我們采用多媒體教學(xué)法中的PPT課件教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。一方面，可以減少因板書而浪費的教學(xué)時間，進(jìn)而降低教師的教學(xué)壓力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；另一方面，這種新穎的PPT課件教學(xué)模式，可以吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可謂一舉多得。

3.2 情景設(shè)置教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，教師為了節(jié)省課堂教學(xué)時間，大都是開門見山，直接教學(xué)，這樣的教學(xué)其實是有一定的弊端的，學(xué)生在下課時常常會說笑、打鬧、玩手機等，呈現(xiàn)一種極其放松的狀態(tài)，倘若教師在上課時不做任何的導(dǎo)入而是直接進(jìn)行講解，很難抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不是很理想。多媒體教學(xué)環(huán)境下，教師采用情景設(shè)置教學(xué)法，在教學(xué)內(nèi)容正式講解之前，先利用多媒體軟件播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或者是視頻、音樂等等，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的心由課外引到課內(nèi)，從而保證學(xué)生是在高集中的注意力下進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.3 理論——實踐雙結(jié)合的教學(xué)模式

為了提升學(xué)生的實踐能力，教師可以采用理論實踐雙結(jié)合的教學(xué)模式。教師可以利用通過互聯(lián)網(wǎng)查詢一些法語方面的比賽，然后帶領(lǐng)學(xué)生們參加這種實踐活動。一方面，在準(zhǔn)備比賽的過程中，學(xué)生會學(xué)習(xí)一系列與法語相關(guān)的知識，另一方面，在參加比賽的過程中，可以鍛煉學(xué)生的實踐能力以及抗壓能力。特別是參加法語演講比賽，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，進(jìn)而使學(xué)生成為多方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

4 結(jié)語

隨著國家的發(fā)展以及教育改革的深入，社會對于教育的要求越來越高，作為一名法語教師，我們在保證學(xué)生收獲一定的專業(yè)知識的同時，也一定要保證學(xué)生的發(fā)展一定是適合于社會的需求的。同時，教師也應(yīng)該不斷地尋找以及發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)模式存在的問題，并創(chuàng)造新的、有利于課堂教學(xué)效果的提升的教學(xué)模式，從而保證教學(xué)的高質(zhì)量化以及高效率化。

［1］葛麗.多媒體在大學(xué)法語教學(xué)中的利弊分析及策略［J］.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（08）.

［2］何志毅，陳名松.多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.桂林電子科技大學(xué)學(xué)報，2007（05）.

［3］陳娟.論素質(zhì)教育背景下的法語教學(xué)改革［J］.考試周刊，2008（50）.

［4］楊莉.多媒體在大學(xué)法語教學(xué)中的利弊及應(yīng)對策略［J］.考試周刊，2011（14）.

［5］辛瑞.應(yīng)用多媒體輔助大學(xué)法語教學(xué)并非嘩眾取寵［J］.考試周刊，2011（87）.

［6］魯長江.修訂《大學(xué)法語教學(xué)大綱》若干問題的思考［J］.西南民族學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2001（08）.

G434

A

1674-2060（2016）02-0257-01

吳佳霓（1994—），女，遼寧本溪人，沈陽師范大學(xué)本科在讀，研究方向：法語。