淺談日語學(xué)習(xí)過程中母語干擾因素

劉至隆

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

淺談日語學(xué)習(xí)過程中母語干擾因素

劉至隆

（沈陽師范大學(xué) 遼寧沈陽 110034）

漢語是我們的母語，我們從咿呀學(xué)語開始，漢語思維就開始在我們的腦海中定型，早已經(jīng)先入為主，所以以后無論我們學(xué)習(xí)哪一種語言都必定會受受到母語的干擾。接下來，我將結(jié)合日語學(xué)習(xí)過程中的干擾因素，探討解決這些干擾因素的方法以及對策。

漢語 日語學(xué)習(xí) 干擾 因素 方法

近幾年來，隨著中日貿(mào)易往來的頻繁加劇，越來越多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)日語，進(jìn)而提升自己的就業(yè)幾率，而日本又是我們的鄰邦，在很多方面都有相似之處，這也是導(dǎo)致很多中國學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)日語的一大原因。但是由于日語中有很多來自于中文的外來詞，且學(xué)生自身都受過長達(dá)10幾年甚至是20多年的中文教育，所以在學(xué)習(xí)日語的過程中受母語的干擾比較嚴(yán)重，由此可見，剖析日語學(xué)習(xí)過程中的母語干擾因素迫在眉睫。

1　日語學(xué)習(xí)過程中的母語干擾因素

1.1語音方面

我們都知道，在漢語中，語調(diào)可分為陰平、陽平、上聲、去聲，不同的音調(diào)長度也是不同的，而日語的語音單位是假名音拍，每個假名的音拍長度均是相等的。因此，在讀日語的單詞的時候，我們很容易受到漢語的學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，將很多音讀得長度都不一樣，進(jìn)而導(dǎo)致錯音的出現(xiàn)。另外，我們知道，漢語中音與音之間是沒有間隔的，而在日語中，卻存在一種促音的現(xiàn)象，也就是在讀得時候要故意空出一拍，并且下一音要發(fā)成爆破音。很多同學(xué)注意不到這一點(diǎn)也會產(chǎn)生錯音。

1.2書寫方面

我們都知道，日語中有很多單詞在書寫上與中文具有很大的相似之處，然而有很多詞匯都是看上去相似，然而實(shí)際上在書寫時確實(shí)大不相同。例如，宿舍的“舍”字，在中文中，該字是由“人、干、口”組成的，而在日語中，該字卻是由“人、士、口”組成的。還有一部分字體，書寫方式與中文相同，但是其表達(dá)的含義卻與中文完全不同。例如，飛機(jī)的“機(jī)”字，在日語中也有這個字，但是其代表的含義與中文卻是完全不同。

1.3語法方面

日語的語法與中文也有很大的差異，例如，在中文中，句子大都是遵循主語、謂語、賓語的順序，謂語動詞一般都是放在主語的后面，賓語的前面，大都是屬于句子的中間位置，而在日語中，動詞一般都放在句子的最后面。例如，“我愛你”，在日文中的順序就是“我你愛”，“我喜歡蘋果”，在日語中就是“我蘋果喜歡”。除此之外，對于否定詞的擺放位置與中文也是大相徑庭，在中文中，否定詞一般放在所要否定的詞語的前面，例如，“我不漂亮”。在日文中就是“我漂亮不”然而，在學(xué)習(xí)的過程中，由于受到漢語思維的影響，常常會按照漢語的思維習(xí)慣調(diào)換句子的順序，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)語法上的錯誤。

1.4文化內(nèi)涵

由于所處的地理位置以及環(huán)境都不相同，所以中日文化也是具有很大的差異。比如，在中國，我們經(jīng)常用“你”來稱呼對方，但是在日本，“你”只能是夫妻之間用來稱呼對方或者是一些年輕的男孩兒和女孩兒在談戀愛時來互相稱對方的稱謂。再比如，在中文中“四”屬于吉祥數(shù)字，代表著四平八穩(wěn)、事事如意等等，但是在日文中，“四”卻是有“死亡”的含義。另外，在言語 的表達(dá)方面，中日之間也存在著很大的差異。中國人比較直率，常常是有什么說什么，而日本人比較委婉，常常是話到嘴邊留三分，這樣一來，便會導(dǎo)致中日在語言表達(dá)上存在一定的差異。然而，在學(xué)習(xí)的過程中，由于受到漢語思維的影響，常常會出現(xiàn)這些方面的錯誤。

2　針對日語學(xué)習(xí)過程中的漢語干擾因素的影響的解決對策

2.1盡可能地排除母語的干擾

在學(xué)習(xí)語言的過程中，會受到母語的干擾這本身并沒有什么奇怪的，但是我們要做的就是盡可能排除母語的干擾。例如，在學(xué)習(xí)日語語言的過程中，我們應(yīng)該想辦法忽略漢語的語音，在看到單詞的第一瞬間，不要先考慮如果是中文應(yīng)該怎樣發(fā)音，而是應(yīng)該直接想按照日語的方式應(yīng)該怎樣去讀。這樣一來，便可以減少母語對于語音的學(xué)習(xí)的干擾。在書寫方面，我們可以采用分類學(xué)習(xí)法去學(xué)習(xí)，例如，對于那些與中文字體相似的日語單詞，我們可以將其進(jìn)行分類，比如，哪些字是與中文無論是書寫還是含義都完全相同；哪些字是書寫相同，但是含義不同，還有哪些字是經(jīng)過固定的偏旁的調(diào)換，比如，中文中的“舍”和“吉”在日語中書寫時，都是將“士”字換成了“土”字。采用這種分類記憶法，不僅可以排除母語對于日語學(xué)習(xí)的干擾，還可以起到促進(jìn)學(xué)習(xí)、加快記憶的作用。同理，在語法的學(xué)習(xí) 也可以采用這種方法。

2.2提升日本文化意識

對于一門語言的學(xué)習(xí)，學(xué)好語音、語調(diào)、語法以及書寫只是最基本的技能，了解文化才能夠?qū)崿F(xiàn)對于語言技能的正確使用。正如上文 日本文化意識，我們可以采用如下幾種方法：一，通過觀看日語的影視資料。我們可以選擇看一些比較感興趣的日本電影或者是電視劇，一方面可以模仿里面的語音以及語調(diào)，另一方面，也可以在觀看的過程中了解日本的文化知識；二，觀看與日本文化相關(guān)的書籍。我們也可以去讀書館借閱一些與日本文化相關(guān)的書籍來看，這樣可以更直接地了解日本的文化知識，進(jìn)而知曉日本與中國文化的不同之處，排除漢語文化對日本文化學(xué)習(xí)的干擾。

3　結(jié)語

中、日兩國雖一衣帶水，具有悠久的文化交往史，但是語音習(xí)慣、文字表達(dá)及格式、文化現(xiàn)象等方面的差異還是甚大的。在學(xué)習(xí)的過程中難免會受到母語因素的影響，但相信在相對應(yīng)的一系列措施的幫助以及指導(dǎo)下，這些問題一定能夠得到改善以及提升。

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A

1674-2060（2016）05-0291-01

劉至?。?994—），男，遼寧大連人，沈陽師范大學(xué)本科在讀，研究方向：日語。