探索解剖實驗培訓(xùn)的新模式

宋斌

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 遼寧鐵嶺 112000）

探索解剖實驗培訓(xùn)的新模式

宋斌

（鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 遼寧鐵嶺 112000）

解剖實驗培訓(xùn)是保證解剖教學(xué)質(zhì)量的重要手段。為此我們將解剖實驗培訓(xùn)新模式貫徹到《解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)》課程的全過程中去，采用在理論教學(xué)中運用啟發(fā)式等教學(xué)方法，實驗教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的動手能力，鍛煉學(xué)生實際操作能力及認(rèn)知表達(dá)能力，實驗單獨考試成績作為評價指標(biāo)。結(jié)果表明，解剖實驗培訓(xùn)新模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，適應(yīng)了職業(yè)教育發(fā)展的需求。

解剖實驗培訓(xùn) 實驗教學(xué) 教學(xué)方法 新模式

解剖實驗培訓(xùn)能夠有效的提升解剖教學(xué)課程的質(zhì)量，在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的位置非常重要。它不僅能夠有效的提升學(xué)生熟練的掌握各項解剖的技術(shù)，還能讓學(xué)生掌握解剖的要領(lǐng)，直接為其解剖學(xué)習(xí)打下強有力的堅實基礎(chǔ)，同時我們還可以有效的幫助教師來引導(dǎo)學(xué)生將理論教學(xué)所學(xué)到內(nèi)容運用到實際的解剖過程中，有效的將知識直接在今后的護(hù)理教學(xué)實踐中提供幫助，從而能夠有效的加強學(xué)生未來職業(yè)實踐能力的迅速提升。首先我們在教學(xué)中為了有效的避免在課程中出現(xiàn)高分低能的死讀書情況的出現(xiàn)，我們可以利用解剖實驗課程的培訓(xùn)讓學(xué)生真實的該受到職業(yè)技能的扎實重要性，真正的做到有能力和技能在手的學(xué)生，能夠在日后的工作中迅速的進(jìn)入護(hù)理工作的角色，從而以適應(yīng)和承擔(dān)在畢業(yè)實習(xí)過程中的需要完成的護(hù)理工作。為此，我們需要將解剖實驗培訓(xùn)進(jìn)行改革，利用新模式并貫徹到《解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)》課程教學(xué)的全過程中去，真正的突顯職業(yè)教育的特點，即把理論、實踐、考核三者有機結(jié)合起來。

1　實踐培訓(xùn)的基礎(chǔ)是理論教學(xué)

例如：我們在運動系統(tǒng)教學(xué)的操作過程中，在高級護(hù)理專業(yè)的所有學(xué)生需要進(jìn)行真正的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的掌握相關(guān)的護(hù)理知識。并且要求在課程的理論教學(xué)中，教師要結(jié)合實際采取實踐與講解相結(jié)合的方式將教師想教授的內(nèi)容灌輸?shù)綄W(xué)生思維中，在教學(xué)的時候一定要避免緊盯書，書寫板書，“照本宣科”的方式進(jìn)行傳統(tǒng)的教學(xué)講解，多采用啟發(fā)式教學(xué)，這樣提高的教學(xué)的興趣，還能直觀形象生動的將知識點表達(dá)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自身創(chuàng)造性思維能力，把骨骼、肌肉、骨連接教學(xué)中概念講解清楚、透徹。特別是在骨骼的教學(xué)講授中，理論聯(lián)系實際，直接進(jìn)入實驗培訓(xùn)狀態(tài)，把抽象的教學(xué)變成通俗易懂的實際觀察、講解。使教學(xué)工作為學(xué)生打開形象思維的大門，同時還能有效的激發(fā)起學(xué)生探求知識實踐技能的濃厚興趣愛好，從而為護(hù)理的培訓(xùn)工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

2　解剖實踐培訓(xùn)工作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1實驗教學(xué)過程中教師必須圍繞職業(yè)教學(xué)的教育目標(biāo)，按照教學(xué)大綱和教材進(jìn)行認(rèn)真的備課，并查閱一些相關(guān)的知識資料，最后進(jìn)行統(tǒng)課。需要將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)的新知識、新進(jìn)展及實驗操作技巧歸納總結(jié)理順，實驗教學(xué)中，教師要做到課件明了清晰，語言準(zhǔn)確簡練，形象生動，實驗技能熟練，讓學(xué)生感受到知識里面的美感，要求我們的職業(yè)教師操作相應(yīng)的示范手法進(jìn)行操作，手法必須要熟練，而且做到準(zhǔn)確到位，保證正確無誤。首先進(jìn)行分步講解，做到一步一步精煉語言講清，然后手法操作指示到位，讓學(xué)生看到一個詳細(xì)，清晰、準(zhǔn)確的操作過程。最后重點的再連續(xù)操作一次，使學(xué)生既領(lǐng)會了每一項操作要領(lǐng)，同時又對整個操作指示的形態(tài)結(jié)構(gòu)有一個完整的概念。

2.2分組教學(xué)能夠讓學(xué)生進(jìn)行輪流做“小老師”來示操作的一種新形式的講課方法，這樣的教學(xué)手段需要師生之間共同研究一起備課，學(xué)生“小老師”自己設(shè)計教學(xué)方案程序，教師指導(dǎo)，通過“小老師”查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)激發(fā)學(xué)生自身的思維能力和創(chuàng)新能力。

2.3課后的分組評價，教師需要進(jìn)行歸納總結(jié)，例如在骨骼肌實驗培訓(xùn)教學(xué)中，指出骨骼肌解剖實驗培訓(xùn)的關(guān)鍵所在：解剖操作中掌握認(rèn)知骨骼肌形態(tài)結(jié)構(gòu)，操作者避免損傷，手術(shù)刀、鑷子等的準(zhǔn)確持握方法，使學(xué)生認(rèn)知理論知識的基礎(chǔ)上，加強實驗技能的掌握，直觀理解、感受解剖學(xué)習(xí)的樂趣。

2.4加強語言表達(dá)能力的培訓(xùn)解剖實驗培訓(xùn)過程中，邊操作邊說明，例如，操作后要說明為什么這樣操作，重點結(jié)構(gòu)的什么，注意的問題有哪些，這樣不但加強了學(xué)習(xí)的興趣，同時也使學(xué)生的實驗動手能力大大增強，為職業(yè)技能需要打下堅實基礎(chǔ)。

2.5認(rèn)真、嚴(yán)肅的考試是對解剖實驗培訓(xùn)的最好評價，能了解到學(xué)生對各種解剖技術(shù)、技能操作、基礎(chǔ)知識的掌握情況做到細(xì)致的了解?？梢詫⒃u分標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生事先能夠大體的了解，這樣學(xué)生在考試前能夠做好適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。我們還可以從實驗?zāi)繕?biāo)、采用實驗材料、基本實驗培訓(xùn)的操作方法、注意事項以及語言描述等方面都做好充分準(zhǔn)備工作。在解剖的實驗培訓(xùn)課程中，我們要按照設(shè)計的詳細(xì)操作步驟進(jìn)行實踐操作。工作中需要采取隨機分組的方式，在考試之前進(jìn)行嚴(yán)格的教學(xué)步驟辦事，然后進(jìn)行實驗操作，從解剖物品準(zhǔn)備、實施步驟到實驗培訓(xùn)后物品的清理，全部交給學(xué)生自己完成。實驗操作結(jié)束后先讓學(xué)生自己評價，然后教師進(jìn)行綜合評價，及時指出優(yōu)點、存在的問題，并給與評分。

綜上所述，職業(yè)教育的解剖實驗培訓(xùn)的新模式，能夠?qū)鹘y(tǒng)的理論教學(xué)與新的實踐教學(xué)進(jìn)行有機的結(jié)合，有效的體現(xiàn)了職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”特色，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，使學(xué)生在實驗實習(xí)時盡早進(jìn)入學(xué)科專業(yè)角色，具有扎實的、較強的工作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的新要求、新特點。

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1674-2060（2016）05-0263-01

宋斌（1970—），男，遼寧鐵嶺市，副教授。