小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題解析及對策探究

張會斌

（吉林省吉林市昌邑區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林昌邑 132001）

小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題解析及對策探究

張會斌

（吉林省吉林市昌邑區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 吉林昌邑 132001）

我國小學(xué)語文課程是九年制義務(wù)教育階段的十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時又也是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言的啟蒙學(xué)科，具有良好的語文修養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生良好的人格及綜合素質(zhì)有著十分重要的意義，學(xué)好小學(xué)語文對于小學(xué)階段，乃至初中、高中及高等教育中的其他學(xué)科具有重要的促進(jìn)作用，對學(xué)生們繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化起著舉足輕重的作用。然而，在我國當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展中，某些普遍問題的存在，制約了小學(xué)語文教學(xué)的良性發(fā)展，對小學(xué)生的健康成長造成了一定的危害。本文從當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題入手，對所表現(xiàn)的問題進(jìn)行了解析，并提出了相應(yīng)的對策，對提高我國當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量具有一定的理論指導(dǎo)及現(xiàn)實(shí)意義。

小學(xué)語文教學(xué) 問題 解析 對策探究

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生們接受漢語言知識、提高自身人文修養(yǎng)及傳承中華民族優(yōu)秀文化的重要渠道，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對我國小學(xué)語文教師提出了更高的要求，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅表現(xiàn)在教會小學(xué)生學(xué)好簡單的語文知識上，更應(yīng)該表現(xiàn)在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高小學(xué)生個人素質(zhì)上。而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕、一蹴而就的事。一方面要求小學(xué)教師要加強(qiáng)對語文教學(xué)內(nèi)容的分析、探討及鉆研；另一方面要求小學(xué)教師要加強(qiáng)對小學(xué)生群體的了解和研究，熟悉和掌握小學(xué)生的心理發(fā)展歷程，使課堂教學(xué)形式和內(nèi)容更加豐富多彩，使其更加讓小學(xué)生接受，以激發(fā)小學(xué)生小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)校熱情。

1　當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題解析

1.1小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)有待提高

伴隨著我國小學(xué)語文新課標(biāo)全面實(shí)施，對當(dāng)代小學(xué)語文教師整體素質(zhì)的要求進(jìn)一步提高，而有些小學(xué)語文教師素質(zhì)與新課標(biāo)的要求存在一定差距，主要表現(xiàn)在：有些小學(xué)教師依然存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育的思想，只注重小學(xué)生語文考試成績的提升，忽視了對小學(xué)生個人能力、性格情操、人格品質(zhì)以及文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。如此教學(xué)的后果，必然是小學(xué)生熟悉了某些應(yīng)試的技巧，而不能夠提高其語文綜合素質(zhì)和小學(xué)生創(chuàng)新精神的培育；有些小學(xué)語文教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和貫徹新課標(biāo)的教學(xué)思想方面表現(xiàn)積極，但在具體實(shí)施過程中，卻過于放任，缺乏對重點(diǎn)內(nèi)容的把握度，不能對小學(xué)生的正確學(xué)習(xí)方法加以引導(dǎo)；有些小學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中只做表面文章和形式主義，而完全忽視了我國小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)意義所在。

1.2小學(xué)語文的課堂教學(xué)方法滯后

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響下，大多數(shù)小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)模式依然采取傳統(tǒng)的三步教學(xué)方式：即認(rèn)識和掌握生字、分析課文及歸納課文的中心思想。此種教學(xué)模式將語文基礎(chǔ)知識教學(xué)與小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)，小學(xué)生只能被動地接受老師的一言堂，使得小學(xué)生接受和理解新生事物的能力受到了極大地限制，失去了自主學(xué)習(xí)的樂趣。

1.3小學(xué)教師與小學(xué)生之間缺乏交流性與互動性

興趣是最好的老師。只有小學(xué)生在小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)興趣上來了，其記憶力才會得到大大地提高，才能充分發(fā)揮小學(xué)生的豐富想象力，進(jìn)一步發(fā)揮其學(xué)習(xí)小學(xué)語文的潛能。而小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)需要師生之間充分交流和良好互動，只有在這種交流與互動中，才能為小學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以其提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而當(dāng)前很多小學(xué)語文教師對師生之間的情感交流與互動重視不夠，課堂教學(xué)中總是老師一言堂，更談不上師生間的交流與互動。長此以往的結(jié)果必然會導(dǎo)致小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率低下，課堂氣氛沉悶，小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性不高。

2　解決我國當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)中存在問題的路徑探究

2.1加強(qiáng)小學(xué)語文教師的專業(yè)整體教學(xué)水平建設(shè)

小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)在小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步中起著舉足輕重的作用。因此，提高小學(xué)語文教學(xué)效率的關(guān)鍵因素在于提高小學(xué)語文教師的整體素質(zhì)。在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教師必須具備專業(yè)的語文教學(xué)水平和先進(jìn)的教育教學(xué)理念，熱愛教師這一崇高職業(yè)，忠誠黨的教育事業(yè)，無私奉獻(xiàn)，甘作人梯。小學(xué)語文教師在面對長知識、學(xué)品質(zhì)重要時期的祖國花朵時，要擁有一顆博愛之心，用濃濃的愛心去關(guān)懷每一位小學(xué)生的健康成長。故此，小學(xué)語文教師必須時刻加強(qiáng)自身專業(yè)教學(xué)水平的提高，積極進(jìn)取，與時俱進(jìn)，為祖國全面培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而不斷奮斗。

2.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的知識性與趣味性

我國小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其知識趣味性和趣味性的雙重特點(diǎn)。在小學(xué)語文課的具體實(shí)施過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，以激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。教師要力爭做到因材施教，不斷變換教學(xué)方法，努力探求和提高小學(xué)生對語文知識的熱愛。同時，小學(xué)語文教師要努力結(jié)合新課標(biāo)的改革精神，寓教于樂，盡力為小學(xué)生營造良好地聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)氛圍，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師必須加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)方方面面的設(shè)計，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉小學(xué)語文教學(xué)中的有利時機(jī)，以激發(fā)小學(xué)生的無限創(chuàng)造欲和強(qiáng)烈求知欲。

2.3加強(qiáng)小學(xué)語文教師與小學(xué)生之間的情感溝通，建立良好的師生關(guān)系

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，對小學(xué)語文教師的教育教學(xué)和小學(xué)生對語文知識的掌握和熟悉具有十分重要的作用。一堂成功的語文教學(xué)課是建立在良好的教師和學(xué)生之間情感交流和互動基礎(chǔ)之上的，而這里互動一般是指在語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師與小學(xué)生之間的相互交流和相互發(fā)展的過程。小學(xué)語文教師通過引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出問題，師生共同探究、合作來解決問題，從而達(dá)到互動的良好效果。小學(xué)生在互動過程中既獲得了知識，又提高了語文能力。

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G62

A

1674-2060（2016）05-0260-01

張會斌（1975—），女，本科，小教一級，主要從事小學(xué)語文教學(xué)工作。