循序漸進，從低年級滲透應用題教學

江西省上饒市上饒縣皂頭鎮(zhèn)中心小學 李正英

循序漸進，從低年級滲透應用題教學

江西省上饒市上饒縣皂頭鎮(zhèn)中心小學 李正英

數(shù)學應用題教學一直是我國小學數(shù)學教學中的重點和難點，不少學生在應用題學習中感到十分吃力，學習效率較差。要保證小學高年級數(shù)學應用題教學的效率就必須要求教師從小抓起，從低年級開始進行應用題教學的滲透。本文先簡要分析低年級滲透應用題教學的作用和意義，然后就應該如何從低年級進行應用題教學滲透提出若干建議。

低年級；小學數(shù)學；應用題教學

應用題教學在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要的分量，也是影響我國小學數(shù)學教學效率和質量的關鍵。小學高年級數(shù)學教學中，不少學生均因為對應用題教學掌握不足而造成整體學習效率和質量的下降，嚴重限制了學生未來的數(shù)學發(fā)展。要改變這種現(xiàn)象就必須要求教師從低年級開始，就對學生進行應用題滲透教學，這樣可以為高年級的小學數(shù)學應用題教學提供基礎。以下本文就低年級應用題教學滲透進行簡要分析。

一、低年級應用題教學滲透的作用和意義

從小學低年級就滲透應用題教學對學生未來的數(shù)學學習和發(fā)展有著重要的作用和意義：第一，低年級應用題教學滲透可以讓學生對應用題有初步的了解，了解應用題的基本結構、概念。不少學生在中高年級應用題教學中會出現(xiàn)學習效果不理想的情況，主要是由于學生對這類題型較為陌生，難以適應。而在低年級就對學生進行應用題教學滲透則可以給學生提供一個過渡的機會，減少學生學習的壓力，提高學生學習的有效性；第二，可以讓學生掌握基本的應用題解題思路，給學生將來的應用題學習提供方向。例如，學生在低年級學習應用題時就可以知道，如果問題是“怎么算出來？（列式解答）”之類的問題則要求學生將解題的具體步驟寫在試卷或者作業(yè)本的空白部分，而對于單位名稱等的，則可以直接在數(shù)字后面的括號內寫上相應的單位名稱，如一支鉛筆長為10（厘米）等；第三，教會學生怎么進行應用題審題。審題是應用題教學中的基礎內容，只有當學生能夠自主進行應用題審題，學生才有可能學好應用題，掌握更好的解題技巧。低年級的應用題教學中，學生就可以知道，該應用題中告訴了我們什么條件，要求我們求的量是什么，以及可以怎樣運用這些已知條件進行未知答案的解答。

二、從低年級滲透應用題教學的具體步驟

1.提高學生的應用題意識

這一階段進行應用題教學滲透的主要目的是為學生將來的應用題教學打下基礎，因此這一階段應用題教學的主要任務有兩個：第一，讓學生明白什么是應用題。第二，讓學生明白應該怎么解答應用題。第一點是前提和基礎，因此教師在低年級應用題教學中首先需要加強學生對應用題的認識，提高學生的應用題意識，這樣學生在高年級的學習中才會掌握一定的解答方向和思路。教師在教學中一定要經(jīng)常告訴學生，什么樣的題目叫作“應用題”，以及在以后的學習中學生經(jīng)常有可能遇到這樣的“應用題”，以此提高學生對“應用題教學”的重視。例如，在數(shù)字運算教學中，教師可以告訴學生：“我們知道這樣加減乘除應該怎么算？但是出題的老師換一種形式，比如應用題的形式讓我們進行加減乘除運算，那么同學們還會做嗎？”這時學生就會問什么是“應用題”，教師就開始乘機進行“應用題教學”的教育，舉出具體的應用題實例，讓學生了解到應用題的實質，加強學生對應用題的認識。

2.根據(jù)學生的認知規(guī)律進行應用題教學

低年級學生的認識能力發(fā)展不夠完全，這一時期要進行應用題教學滲透必須要求教師能夠準確把握學生的認知發(fā)展狀況，從學生的實際情況出發(fā)，進行應用題教學。例如，低年級的學生正處于認字和基本的運算學習中，這一時期的應用題教學難度則要加以嚴格的控制，并且在設計應用題時盡量與學生的認知情況相結合。例如，教師可以給學生出題：“已知小明媽媽先購買了三個蘋果，然后又買了四個梨子。請問，小明媽媽一共買了多少個水果？”這樣學生可以進行簡單的應用題計算，而且會慢慢熟悉應用題的題型“已知…求…”。

3.聯(lián)系學生的實際生活進行應用題教學滲透

小學低年級學生性格較為活潑，在課堂中難以集中注意力。教師在對學生進行應用題教學時一定高度注意應用題教學的方式，盡量以更加實踐化和情景化的教學方式進行應用題教學，吸引學生的注意，也能夠方便學生加強對應用題題型和解題思路的理解。例如，小學生對錢的渴望是非常強烈的，教師可以利用學生的這一特點，給學生設計這樣的應用題：“今天我給了我們班班長一百元錢，然后數(shù)學委員又給了班長20元錢，但是班長要給大家買書，花去了45元錢，請問，最后班長手里還有多少錢？要求列出具體的解題步驟?！睂W生紛紛在自己的草稿本上進行列式解答，教師點名讓其中幾個同學上臺解題，然后就學生的解題格式、思路和方法進行具體的分析，這樣就可以達到較好的教學效果。

綜上所述，低年級應用題教學滲透可以讓學生對應用題有初步的了解，讓學生掌握基本的應用題解題思路，給學生將來的應用題學習提供方向。在具體的低年級應用題教學中，教師必須要采取有效措施，提高學生的應用題意識，根據(jù)學生的認知規(guī)律進行應用題教學，并聯(lián)系學生的實際生活進行應用題教學滲透。

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