幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的有效策略

江蘇省南京市棲霞區(qū)西崗幼兒園 郭娟娟

幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)組織的有效策略

江蘇省南京市棲霞區(qū)西崗幼兒園 郭娟娟

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中的空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它在日常生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)校教育預(yù)備階段的幼兒園，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)教育的啟蒙性和生活化，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣，從而為孩子進(jìn)入小學(xué)后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)?？墒牵跀?shù)學(xué)活動(dòng)中，怎樣發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性？從而提高幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)效果？

一、活動(dòng)內(nèi)容生活化

著名教育家陶行知曾說過：生活即教育。數(shù)學(xué)離不開生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。作為老師，我們只有從傳統(tǒng)的“以知識的傳授為中心，過分強(qiáng)調(diào)了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現(xiàn)新的“以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性”的教育觀。

如：在“比較高矮”的活動(dòng)中，以小朋友為中心材料，幼兒以高矮排成一隊(duì)，讓幼兒自己通過嘗試、探索后解決身邊的問題。

數(shù)學(xué)從生活中尋找，孩子也可以學(xué)著給親朋好友打電話，從而記住了許多數(shù)字組合，還有一些特殊的電話號碼：如報(bào)警電話110、火警電話119、急救電話120等，遇到危險(xiǎn)就可以運(yùn)用，進(jìn)行自救。在生活中處處留意、觀察，這些都可以成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好機(jī)會(huì)。

二、活動(dòng)方式情趣化

1.情景化

國家基礎(chǔ)教育課程改革首席專家鐘啟泉教授提出了“情景化教學(xué)”的新觀點(diǎn)：“只有情景化的教學(xué)才稱得上是有效的教學(xué)、理想的教學(xué)，而現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的方向，就是從定型化教學(xué)轉(zhuǎn)向情景化教學(xué)?！睂τ谟變簣@的小朋友來說，創(chuàng)設(shè)豐富有趣的情景，能讓幼兒的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

（1）讓幼兒在角色情景中學(xué)習(xí)。如：在“飲料吧”活動(dòng)中，課前在數(shù)學(xué)角里布置一個(gè)飲料店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數(shù)個(gè)、白開水、蜂蜜、橙汁、同樣大小的紙杯若干等。讓幼兒輪流當(dāng)老板和客人，這樣使幼兒在愉快、寬松的環(huán)境中學(xué)會(huì)了瓶子和杯子之間的容量關(guān)系，又使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中和大家分享了開飲料吧的樂趣，使數(shù)學(xué)知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。

（2）讓幼兒在故事情景中學(xué)習(xí)。從故事《三只小豬》中尋找可愛的小豬形象，《白雪公主》中七個(gè)憨態(tài)可掬的小矮人形象。圖與文相結(jié)合的故事，可讓孩子分辨大與小、多與少、高與矮，也可以在故事中尋找答案。

2.游戲化

游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動(dòng)活潑的游戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

積木游戲包括空間關(guān)系、幾何形體、測量等數(shù)學(xué)知識，同時(shí)又與分類、排序、數(shù)量的比較等相聯(lián)系。為了引發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，利用玩具和游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學(xué)習(xí)模式。

這樣孩子在操作的過程中得到了訓(xùn)練，也得到了數(shù)學(xué)帶來的快樂。幼兒在游戲中能輕松、自主地掌握了數(shù)學(xué)知識，從而喜歡數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、活動(dòng)指導(dǎo)個(gè)別化

俗話說：千人千面，說明每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都有自己個(gè)性化的表現(xiàn)方式。新《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功?！睘榱俗尯⒆舆_(dá)到“跳一跳夠得著”的目標(biāo)，老師就要指導(dǎo)孩子進(jìn)行有層次的練習(xí)。如小班的“按大小排序”，能力強(qiáng)的可以提供5個(gè)以上的圖卡進(jìn)行排序（如大小不同的動(dòng)物、植物、日常用品等)，中等的可以提供三個(gè)圖卡，能力差的可以提供三個(gè)明顯大小的實(shí)物供其擺弄。再如中班的排序，孩子可以按一維特征排，如紅色、黃色、紅色黃色模式；也可以按二維特征進(jìn)行排序，如紅圓形黃三角、紅圓形黃三角等。實(shí)踐證明，只有承認(rèn)孩子的差異，讓孩子進(jìn)行有層次的操作練習(xí)，才能讓他們體驗(yàn)到成功的快樂，才能支持他們對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

四、數(shù)學(xué)教育滲透于各領(lǐng)域

在各領(lǐng)域的教學(xué)中，我們應(yīng)有意識地滲透有關(guān)數(shù)學(xué)的教育。例如：語言活動(dòng)《豬媽媽生寶寶》豬媽媽生了幾只寶寶？幾只白豬寶寶？幾只花豬寶寶？游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》讓幼兒在游戲活動(dòng)中，感受時(shí)間的變化。在繪畫、泥工活動(dòng)中，幼兒可以獲得有關(guān)空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經(jīng)驗(yàn)。在科學(xué)教育中，幼兒可以自然地運(yùn)用測量、數(shù)數(shù)等方法，發(fā)現(xiàn)物體之間的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，發(fā)展分析問題、解決問題的能力。在藝術(shù)活動(dòng)中，教師可以讓孩子欣賞自然界中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)美的物體，如花朵、蝴蝶、樹木等，使幼兒感受排列形式上的秩序美、和諧美，感受數(shù)學(xué)魅力。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒課程中不可缺少的一部分。通過源于生活、趣味化的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使我們的孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓幼兒真正地做到學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)和方法去解決身邊的實(shí)際問題。在教學(xué)實(shí)踐中，老師應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際，積極探索有效的教學(xué)方法，堅(jiān)持循序漸進(jìn)、因人施教的原則，在現(xiàn)實(shí)的情境中引導(dǎo)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)幼兒各方面得到良好發(fā)展。

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