信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用

江蘇省揚州市維揚實驗小學北區(qū)校 鄒 霞

信息技術在小學數學“圖形與幾何”課堂教學中的應用

江蘇省揚州市維揚實驗小學北區(qū)校 鄒 霞

隨著《全國中小學生新課程改革標準》的全面實施，信息技術等新式教學方法已經逐漸被教師所接受。教師在實際的小學數學“圖形與幾何”課堂教學過程中應該緊跟新課改的潮流，積極使用信息技術進行教學。本文以蘇教版小學數學教材為例，著重介紹信息技術的實際課堂應用。

一、利用學生的獵奇心理，重視圖形興趣教學

眾所周知，好奇是學生的天性。教師在實際的小學數學教學過程中為了幫助學生掌握“圖形與幾何”部分的相關知識，可以首先從利用學生的獵奇心理開始做起。同時為了利用好先進的信息技術，教師需要使用計算機進行相關的興趣教學。這種新式教學策略的使用一方面可以利用學生感興趣的事物吸引他們的眼球，同時勾起他們的學習與探究的欲望，從而最終達到激發(fā)學生圖形與幾何學習興趣的目的。同時在另一方面，教師所使用的計算機等設備還可以在班級中營造一種適于數學學習的課堂氛圍，最終達到提高學生課堂學習效率的目的。例如教師在引導學生初步認識幾何基礎“認識圖形”這一部分的相關數學知識點的時候，教師可以使用計算機等先進的信息技術設備進行興趣教學。教師首先教授學生基本的圖形知識，并結合教材中的具體圖形加深印象。然后教師利用計算機的圖像演示功能，依次在大屏幕上放出正方形、長方形、三角形以及圓等具體圖形以供學生觀看。學生被這些有趣的圖形展示所吸引，最終達到完善自身基礎圖形知識體系的目的。

二、幻燈片的實際使用，提高學生課堂學習效率

教師在實際的小學數學教學過程中為了幫助學生加深“圖形與幾何”方面知識的印象，不僅可以從興趣教學入手，而且還應該注重信息技術的應用。所以教師在實際的教學過程中需要不斷豐富自身的信息技術儲備，從而為學生帶來高質量的課堂教學享受。同時隨著小學數學課程新課改的逐漸深入，教師在實際的教學過程中可以實際使用幻燈片進行圖形與幾何教學，最終達到提高學生課堂學習效率的目的。這種新式教學策略的使用一方面可以活化原本呆板的小學數學課堂模式，從而使得學生的課堂學習效率得到長足的提高。同時在另一方面，幻燈片的靈活性還可以將教材中干澀的圖像知識活化，從而幫助學生更好地掌握相關內容。例如在學習三年級上冊“長方形與正方形”這一部分的相關數學知識點的時候，教師可以好好使用幻燈片，最終幫助學生提高自身的圖形知識學習效率。教師首先教授學生基礎的長方形與正方形知識點，幫助他們完善自身的圖形知識體系。然后教師利用幻燈片放映儀將事先制備好的幻燈片供學生觀看。學生在觀看幻燈片的時候，不僅可以學習到基礎的長方形與正方形知識，還可以動態(tài)地觀看到從長方形到正方形的變換過程，最終達到完善自身圖形變換知識體系的目的。

三、利用電腦演示圖形變換，活化數學課堂教學

圖形變換是小學數學“圖形與幾何”知識體系中比較重要的知識點之一，教師在實際的小學數學圖形知識教學過程中需要熟練運用電腦演示功能，幫助學生掌握這一部分的相關數學知識點。這種教學策略的使用一方面體現了小學數學新課改中增加信息技術的理念，最終達到提高學生課堂學習效率的目的。同時在另一方面，電腦不同于小學數學教材，可以將原本靜態(tài)的圖形變換轉變?yōu)閯討B(tài)，有利于學生自身幾何認同感的培養(yǎng)。此外，教師在實際的教學過程中使用電腦演示教學還能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學模式僵化的問題，并有效吸引學生的眼球，使得他們可以全身心地投入到圖形變換的課堂學習中去，最終達到完善學生自身綜合圖形知識體系的目的。例如在學習四年級下冊“平行四邊形”這一部分的相關數學知識點的時候，教師可以首先教授學生：兩組對邊分別平行的圖形叫作平行四邊形。根據這個基本概念可以斷定，長方形與正方形均屬于特殊的平行四邊形。然后教師為了幫助學生更好地理解這一部分的相關圖形變換，可以利用電腦進行圖形變換演示。在電腦演示中，學生可以看到屏幕上原本是一個普通的平行四邊形，然后這個平行四邊形的對角慢慢變換為90°。這時原本的平行四邊形變成了一個長方形。然后這個長方形的邊長慢慢地變換為相等，最終得到一個具體的正方形。學生通過觀看這一系列的圖形變換可以熟練掌握從平行四邊形到正方形的變換過程，最終達到完善學生基礎數學圖形知識體系的目的。

四、利用優(yōu)秀網絡教學資源，多角度解析數學問題

當今時代是一個信息技術飛速發(fā)展的時代，所以教師也應該緊跟時代潮流將其利用于小學數學的圖形與幾何教學過程中去，最終達到提高學生自身數學圖形知識水平的目的。同時伴隨著信息技術的發(fā)展，越來越多的優(yōu)秀網絡教學資源也逐漸涌現出來。教師在實際的小學數學教學過程中需要利用好這些優(yōu)秀的網絡教學資源，并且從多個角度解析相關的幾何問題。這種教學理念的使用一方面可以有效接收網絡中優(yōu)秀的教學經驗，從而幫助學生多角度地思考問題，最終使得他們自身的解題思路變得更加清晰。同時在另一方面，利用網絡教學還能夠改變原有課堂教學模式，對學生的吸引力度更大，從而幫助他們提高自身的數學知識理解能力。例如在學習四年級下冊“對稱、平移、旋轉”這一部分的相關數學知識點的時候，教師可以在網絡中下載優(yōu)秀的教學資源以供課堂教學。教師首先教授學生基本的對稱、平移、旋轉的概念，然后當學生擁有了一定的知識基礎之后，教師可以通過大屏幕讓學生觀看事先下載好的網絡教學資源，從而不斷完善他們自身的基礎圖形知識體系。

五、巧用七巧板等玩具，豐富學生的課余生活

學生自身圖形與幾何知識的掌握不僅需要教師課堂教學過程中的細心教導，同時還需要他們對其進行課余時間的鞏固與復習，這樣才能夠達到溫故而知新的目的。所以教師在學生的課堂學習之余，可以訓練他們拼接七巧板等玩具，從而通過具體的圖形拼接鞏固學生自身的圖形知識體系。同時這種課后的圖形拼接還能夠有效地放松學生的精神，從而達到輕壓減負的目的。

教師在實際的小學數學圖形知識教學過程中，首先需要符合新課改的要求，積極使用各類新式的信息技術教學設備，從而提高學生的課堂學習效率。同時為了進一步完善學生的圖形知識體系，教師還可以使用重視興趣教學、幻燈片的熟練使用、電腦演示圖形變化、利用網絡資源以及巧用七巧板等具體的教學策略，最終幫助學生將自身的數學知識水平提升到一個新的層次。