淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)多維評價問題

趙俊芳

（河北省文安縣日上小學(xué)，河北 文安 065800）

新課程教學(xué)改革強調(diào)素質(zhì)教育，重視人的發(fā)展，提倡課程與生活的聯(lián)系。因此在教學(xué)過程中應(yīng)構(gòu)建具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學(xué)生為主體的教學(xué)形式，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的，而因此建立全新的科學(xué)的教學(xué)評價體系來指導(dǎo)教學(xué)實踐尤為重要。那么在新課改的形勢下，如何改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展？現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革問題，試述如下：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)程序評價的改革

新課程標準指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)思想是否符合現(xiàn)代教學(xué)論原則，通過教與學(xué)雙邊活動是否充分調(diào)動全體學(xué)生的認知過程、情感過程和意志過程，是否促進每個學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)和提高各種數(shù)學(xué)能力，完善人格，獲得全面的發(fā)展。為了更清楚地了解新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序特點，我們把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序與新課程標準提倡的課堂教學(xué)程序作一比較：

傳統(tǒng)教學(xué)程序新課程標準提倡的教學(xué)程序

1、教師復(fù)習(xí)課內(nèi)的相關(guān)知識。

2、教師引出問題、任務(wù)與主體。

3、學(xué)生參與教師所預(yù)期的推導(dǎo)過程。

4、全班同學(xué)歸納學(xué)習(xí)結(jié)果，統(tǒng)一理解和表達方法。

5、課程練習(xí)，鞏固新知識。

通過以上的對比，我們可以看到將傳統(tǒng)的教師中心讓位于學(xué)生中心，將傳統(tǒng)的知識中心讓位于問題中心，將傳統(tǒng)的知識技能中心讓位于分析解決問題中心，這是數(shù)學(xué)新課程教學(xué)實施中教學(xué)程序評價上最明顯的一個改革。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)“三維教學(xué)目標”評價的改革

新課程改革的具體目標，使教師懂得今天所做的一切都是為了每個孩子的發(fā)展，確立起以學(xué)生發(fā)展為本的思想。同時，使教師懂得，課程改革的重點是改革課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中，必須注意教學(xué)“三維”目標并重，與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是不僅使學(xué)生掌握基本知識和基本技能，同時還必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，注重情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。為此，教師必須樹立新的課程觀：從文本走向體驗，從教教材走向用教材。教師要貫徹落實好教學(xué)“三維目標”，就必須倡導(dǎo)“自主—合作—探究”的教學(xué)方式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)理念評價的改革

數(shù)學(xué)新課程標準提出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教師在新的課程標準實施時必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立符合時代要求的新的教育理念。

例如教學(xué)百分數(shù)應(yīng)用題時設(shè)計《購物中的百分數(shù)應(yīng)用》學(xué)習(xí)活動：⑴好消息：本店有商品一律按80%出售，歡迎選購。（出示商品及價格）請你選擇最想買的商品，算一算打折后要花多少錢？⑵新年即將來臨，我想買一臺彩電，請你參謀去哪家買好。購物中心：本店品一律降價30%。新世紀商場：在本店購滿1000元商品送300元。家電城：本店商品一律打七折。教師通過創(chuàng)造性地設(shè)計，將知識鑲嵌于“購物”這一現(xiàn)實生活中，通過“請你選擇”、“請你參謀”等富有情趣的學(xué)習(xí)活動，使數(shù)學(xué)教學(xué)由“知識課堂”實實在在地走進了“生活學(xué)堂”，變“學(xué)知識”為“學(xué)經(jīng)驗”，使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識變得生動、鮮活和有意義。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)評價方式的改革

教育評價是基礎(chǔ)教育課程改革的難點，學(xué)生評價又是教育評價的核心內(nèi)容，要使新課程改革落到實處，必須建立與之配套的反映學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的評價體系。

（一）倡導(dǎo)“發(fā)展性”評價

新課程倡導(dǎo)“發(fā)展性”評價。發(fā)展性評價的根本目的，是使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)展自我、完善自我，不斷實現(xiàn)預(yù)定發(fā)展目標。在人文精神的指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的尊嚴和感受，注重發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。課堂教學(xué)是實施新課程的主渠道，也是實施發(fā)展性評價的主渠道，這就要求教師把發(fā)展性評價貫穿于整個教育教學(xué)始終，充分發(fā)揮評價的激勵教育功能，突出評價的發(fā)展功能，本著“以人為本、以發(fā)展為本”的理念，在每堂課的教學(xué)中，注重人文關(guān)懷，創(chuàng)設(shè)“尊重、理解、關(guān)愛、賞識、激勵、愉悅”的新型課堂氛圍。例如解答“少先隊員在山坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽多少棵？”學(xué)生從不同的角度思考，按不同的比較標準得出不同的解法：⑴用方程解；⑵用按比分配方法解；⑶用倍比關(guān)系方法解；⑷用正比例關(guān)系方法解。此時，學(xué)生積極地對每一種方法作了評價，被評價者有的露出了笑容，有的著急地為自己解釋思路，課堂上學(xué)生探究的氣氛濃厚，活躍了學(xué)生思維。

（二）傾注“人文關(guān)懷”評價

老師充滿激勵和關(guān)懷的語言猶如催人奮進的號角，鼓舞人心。老師充滿激情和真情的語言賞識評價，將幫助學(xué)生建立起比金子更寶貴的自信。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用 “即時評價”、“延時評價”、“包容性評價”等賞識性評價方法。當學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀時，迅速中肯地“即時評價”。例如，讓其他同學(xué)用掌聲夸獎他；或是告訴他：你真棒、你真會動腦筋，或是對他點頭贊許。用激勵性的語言、行動迅速地充分肯定成績和進步。當學(xué)生表現(xiàn)欠佳時，充滿期待地“延時評價”。例如，當學(xué)生回答問題不夠準確時，我會說：請你再想想，把事情說得更清楚一些好嗎？讓學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言、相互啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。當學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，妥善機智地“包容性評價”。例如學(xué)生的回答出現(xiàn)錯誤時，我不但不責備他，反而鼓動全班學(xué)生學(xué)習(xí)他那種敢想敢說、不動就問的精神。傾注“人文性”的評價，使教師在教學(xué)過程中與學(xué)生平等對話，賞識學(xué)生的閃光點，讓不同層次的學(xué)生在課堂中都能感受到老師的關(guān)心、鼓勵和尊重，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)生在課堂上的參與度增強，潛能得以充分發(fā)展。