低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)　陳　蓓

低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)陳蓓

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是頗為枯燥的，而教師要做的就是化枯燥為神奇，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)能夠使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種親切感，無論是在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，或是知識(shí)的運(yùn)用方面，我們都要堅(jiān)持將學(xué)生的實(shí)際生活融入知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，通過生活化教學(xué)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

低年級(jí)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；教學(xué)方法

生活是數(shù)學(xué)的來源與根本，在我們的生活中，處處都有數(shù)學(xué)，都能看到數(shù)學(xué)思想在散發(fā)著光輝。當(dāng)學(xué)生在生活的背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，他們就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的興趣，也會(huì)獲得更為牢固靈活的知識(shí)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，他們的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)意識(shí)也會(huì)隨之得到更好的發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授時(shí)，教師可以將與學(xué)生的生活相關(guān)的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)教學(xué)中來，并引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來解決自己在實(shí)際生活中所遇到的問題。這樣做，不僅能夠?qū)⒅R(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活相貼近，還與學(xué)生的心理需求相符，學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一絲遐想和期盼，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高。

生活教學(xué)包括三個(gè)方面，分別是教學(xué)內(nèi)容的生活化、教學(xué)方法的生活化以及知識(shí)運(yùn)用的生活化。

一、生活化教學(xué)模式在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之處：數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用這些知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的聯(lián)系，明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿信心，具備創(chuàng)新的精神，多增加一些數(shù)學(xué)時(shí)間的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的情感態(tài)度與各項(xiàng)能力都能夠得到全面、充分的發(fā)展。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師首先要做的就是對(duì)學(xué)生的生活背景進(jìn)行深入的了解和研究，將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的加工，使知識(shí)能夠與學(xué)生的生活完美地結(jié)合起來。

二、生活化教學(xué)是與小學(xué)生的能力提高的內(nèi)在要求相符的

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)問題才是學(xué)習(xí)的前提，而分析問題則是其中的一個(gè)關(guān)鍵步驟，最終目標(biāo)是要解決問題。生活化的教學(xué)能夠有效地促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的發(fā)展。

1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，問題是一個(gè)貫穿始終的話題，它是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，也是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為核心的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在生活的需求之下，數(shù)學(xué)產(chǎn)生了，同樣，數(shù)學(xué)問題充斥在我們生活的各個(gè)方面，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)問題的解決中來，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，原本那種枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)給學(xué)生帶來親切之感。

正如愛因斯坦所說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)閱栴}的解決是數(shù)學(xué)上的技能而已，而新問題的提出則是需要學(xué)生具有創(chuàng)造性的想象力，是以一個(gè)全新的視角對(duì)舊的問題進(jìn)行詮釋，它是科學(xué)真正進(jìn)步的一個(gè)有效的標(biāo)志。

2.培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

問題的解決是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行改善的一個(gè)切入點(diǎn)，在問題解決的過程中，學(xué)生是始終處于問題之中的，他們的創(chuàng)造性思維會(huì)在問題的應(yīng)用和解答中得到有效的提高。教師要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和幫助，使他們能夠自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。隨著課程改革的進(jìn)行，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)要多與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。

3.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化的教學(xué)情境

在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們也要選擇一些來源于學(xué)生的實(shí)際生活中的問題，這些問題要有思考性、趣味性和現(xiàn)實(shí)性。例如，進(jìn)行“元、角、分的認(rèn)識(shí)”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就讓學(xué)生去一些本地較大的超市搜集一些商品的標(biāo)價(jià)，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)于數(shù)字的認(rèn)識(shí)就會(huì)逐步加深，也會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)于小數(shù)點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)，他們對(duì)元、角、分會(huì)產(chǎn)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這樣做能夠讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)都是他們?cè)趯?shí)際生活中已經(jīng)掌握的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一點(diǎn)都不困難，數(shù)學(xué)具有很大的魅力。

4.促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮

問題解決的關(guān)鍵點(diǎn)是對(duì)解決問題的方面進(jìn)行探索的過程，這是一種有效的探索與研究活動(dòng)，教師要放手讓學(xué)生去做，多給予他們一些鼓勵(lì)，并引導(dǎo)他們從不同的側(cè)面對(duì)問題的解決方法進(jìn)行探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。例如，進(jìn)行“十幾減9”的學(xué)習(xí)時(shí)，在對(duì)算法進(jìn)行探索的過程中，筆者將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，給予了他們更多的探索與交流的途徑，并鼓勵(lì)他們不斷豐富問題解決的辦法，給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和選擇，找出最合適、最好的解決方法來。

5.重視教學(xué)反思

對(duì)于我們已經(jīng)做過了的事，不能做完就放下了，要經(jīng)常進(jìn)行回顧和思考，我們將這個(gè)過程稱為反思。當(dāng)解決完一個(gè)數(shù)學(xué)問題后，教師要組織學(xué)生反思問題解決的過程和方法，對(duì)當(dāng)前的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，找出錯(cuò)誤的地方，并吸取問題失敗的教訓(xùn)。

低年級(jí)的學(xué)生受年齡的限制缺乏必要的解題經(jīng)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也很欠缺，需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)行長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的、有針對(duì)性的培養(yǎng)。教師要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行深入的研究，結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況，如接受水平、學(xué)習(xí)水平等對(duì)其進(jìn)行耐心的指導(dǎo)。教師要為學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)空間，這樣學(xué)生就能將所學(xué)的知識(shí)與他們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)探究的快樂與成就感。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷地對(duì)新課程的理念進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握更多的課程理論，積極地對(duì)教材進(jìn)行鉆研，將教材充分地利用起來，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，選取具有一定價(jià)值的生活素材，既要尊重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，講究科學(xué)性和嚴(yán)密性，還要有一定的趣味性，將低年級(jí)學(xué)生的注意力全部吸引到教學(xué)中來，在課堂教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，以生活化的教學(xué)促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展與提高。

［1］.李滿倉(cāng).淺論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化［J］.吉林教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，02.

［2］.吳小燕.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索［J］.上海教育科研，2005（12）.

［3］.劉景標(biāo).探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略［J］.科教文匯，2012（36）.

［4］.中華人民共和國(guó)教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.