如何讓初中數(shù)學“學困生”走出困境

江蘇省江陰市夏港中學　朱娟妹

如何讓初中數(shù)學“學困生”走出困境

江蘇省江陰市夏港中學朱娟妹

在初中數(shù)學教學中，學困生是最令教師頭疼的一類群體，面對他們，很多教師大多抱有“哀其不幸，怒其不爭”的教學心理，但更多的教師依然秉承著“以人為本”的教學理念，將轉變數(shù)學學困生，幫助數(shù)學“學困生”走出學習困境作為教學的重點任務，且不斷取得良好的效果。眾所周知，數(shù)學是一門晦澀難懂、枯燥乏味的學科，一般程度的學生尚難以輕松駕馭，更何況是數(shù)學基礎和數(shù)學學習能力都極差的“學困生”，要想真正提高“學困生”的數(shù)學學習成績，教師需要對學生充滿愛和關懷，完全尊重“學困生”的課堂主體性地位，給予其平等的進步機會。

一、善用小組合作學習模式進行互助學習

小組合作模式是當前初中數(shù)學教學中十分有效的一種教學方法，它完全尊重學生課堂主體性地位，將不同程度的學生組合在一起，并通過相互切磋、相互討論以及相互借鑒等實現(xiàn)共同進步?！皩W困生”是班級中成績較差者，在小組合作教學中，教師要鼓勵學生參與小組合作學習，對學生困要一視同仁，不能鄙視與譏諷學困生，而是要更多地去激勵與贊揚學困生，尋找其身上的閃光點，使其積極主動參與小組合作。在小組合作學習中，教師要遵循“同組異質，異組同質”的分組方法，為每一個學困生量身定做恰當?shù)摹靶〗M”，使其在其他同學與教師的幫助中提升自我。

例如，蘇科版初中數(shù)學九年級下冊第六章“二次函數(shù)”中“二次函數(shù)的圖像和性質”的課堂教學中，教師可以運用小組合作教學法，讓激勵“學困生”參與數(shù)學學習，并在他人的幫助中提升興趣與自信。教師可以布置以下任務，讓學生參與討論：對于二次函數(shù)y=ax2，當a＞0時開口方向向哪兒？當a＜0時開口方向向哪？拋物線的對稱軸是什么，頂點坐標是什么？這一任務對于學習好的學生來說很簡單，但對于成績差的卻難以攻克，教師要鼓勵成績好的幫助學困生，二者完美配合共同完成這一任務。當然，小組合作中有一個環(huán)節(jié)是小組代表發(fā)言，小組中可以將這一任務交給“學困生”來解決，以此來鞏固所學知識。

當然，學困生由于心理因素不一定敢請教老師，同學之間有時便于交流，因此我們要千方百計地把學困生融入合作學習的團隊里，讓他們互相學習、互相幫助，通過先進的學生幫助帶動學困生，以便學困生及早掌握知識與技能，走出學困的境地。

二、盡可能多地給予學困生課堂表現(xiàn)的機會

很多初中數(shù)學“學困生”往往自卑，消極，不喜歡參與教學活動，越是不參與課堂教學活動，就越是成績差，自卑，破罐破摔，這更加坐實了其“學困生”的身份。久而久之，這種惡性循環(huán)會繼續(xù)下去，要想幫助其走出數(shù)學學習困境便難上加難了。故教師要盡可能多地給予“學困生”課堂表現(xiàn)的機會，消除其自卑心理，逐步提升其自信心。

例如，在蘇科版初中數(shù)學七年級上冊第四章“一元一次方程”的相關內(nèi)容教學中，為了幫助學生鞏固知識，提升其學以致用的能力，教師為學生出了以下三道練習題目：①11x+64-2x=100-9x；②15-（8-5x）=7x+（4-3x）；③120-4（x+5）=25。教師可以先讓學生在課下自己演算，自己做，待到幾分鐘后再請學生代表上講臺解答。在學生自由做題之時，教師要下講臺多多關注學困生，在其演算遇到困難時給予一定幫助，并引導其順利做出該題目。在學生演算結束后，教師可以讓自己關注的學困生上臺解題，給予其展示自我的機會。毋庸置疑，做對題目之后，學生不僅神清氣爽，而且數(shù)學學習興趣也濃了，自信心也逐步得到了提升，一舉多得。另外，在日常的教學中，要巧用課堂提問激發(fā)學困生信心，學困生借助課堂表現(xiàn)增強自信心與自豪感。很顯然，給予“學困生”充分的課堂表現(xiàn)機會是幫助其走出學習困境的絕佳途徑。

當然，教師設計題目要多關注學困生，每節(jié)課要留有一定教學空間，給他們鍛煉的機會，根據(jù)他們的學習基礎和實際能力，設計一些沒有太大的思維障礙，自己動腦筋或者稍微點撥一下即可解決的問題。同樣，教師在布置作業(yè)的時候，需要根據(jù)學生的實際情況，分層布置。對學困生評價時，要注意顯現(xiàn)關愛鼓勵之心。如回答問題正確或者作業(yè)進步了，教師需要書面或談話表揚，或在班上當眾表揚，讓其感受老師在關心、信任與重視自己，讓學困生燃起學好數(shù)學的信心。

三、教會數(shù)學學困生科學的數(shù)學學習方法

科學的學習方法是幫助“學困生”走出數(shù)學學習困境的又一有效途徑?！笆谥贼~”不如“授之以漁”，激勵和引導措施盡管有效，但畢竟是外在因素，關鍵是要能夠使學生自己掌握有效的學習方法，使其在有效學習方法的推動下獲得積極的學習成效。毋庸置疑，這是增強與持久保持“學困生”學習信心和動力的核心措施，數(shù)學教師應強化關注與重視。

對于“學困生”來說，良好的數(shù)學學習方法主要有以下幾種：第一，做好課前預習與課后復習?！皩W困生”學習積極性不高，教師要起到督促與激勵的作用，定期對“學困生”的預習與復習效果進行檢查。第二，制訂適合自己數(shù)學學習實況的學習計劃。例如，“用一元一次不等式解決問題”的課堂教學后，很多優(yōu)等生制訂了“拔高類”數(shù)學學習計劃，直接放棄了課后習題，而選擇了更能提高自己水平的數(shù)學題目，但“學困生”要腳踏實地地制訂學習計劃，不可盲目跟風。第三，學會做筆記。教師要鼓勵“學困生”做課堂筆記，主要是要詳細記錄老師所講的例題，記錄課堂基本知識、重點與難點。特別是要把解題思路和解題過程詳細記錄下來，解題的方法要記錄清楚。遇到自己不懂的問題或疑惑的地方要及時存疑，有空就及時請教老師或者同學。來不及記錄的，課后要及時補上，盡可能細致、全面。第四，建立糾錯本。對于“學困生”來說，糾錯本的建立很有必要，就是把每次作業(yè)、測試與考試做錯的題目，及時記錄下來。要做好以下幾個工作：1.分析錯誤原因；2.正解方法與解題過程；3.解題后的反思。這樣做，不僅可以亡羊補牢，重新夯實基礎，而且可以盡可能減少犯錯頻率或再犯錯誤，對幫助學困生走出學習困境具有重要的指導意義。

綜上所述，引導數(shù)學“學困生”走出數(shù)學學習困境是一項煩瑣復雜、循序漸進的系統(tǒng)工程，不可一蹴而就。它不僅需要數(shù)學教師付出足夠的真誠與愛心，更需要教師不斷改進教學方法，因材施教，讓“學困生”真正感受到來自教師、學生乃至整個班級的溫暖。具體來說，教師要巧用小組合作模式，鼓勵成績好的幫助成績差的；在課堂上，要盡可能多地給予學困生表現(xiàn)自我的機會，提升其信心；最后，還要教會“學困生”良好的數(shù)學學習方法，激勵其在困境中奮斗與前進，最終走出困境，提高數(shù)學成績。