初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

江西省贛州市第三中學　張庭鋒

初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)

江西省贛州市第三中學張庭鋒

初中階段是學生培養(yǎng)學習習慣的關(guān)鍵階段，學生一旦學會獨立思考，養(yǎng)成獨立思考的能力將對學生今后的發(fā)展學習有很大的助益。尤其是數(shù)學學科，由于數(shù)學本身具有很好的邏輯思維能力以及思辨能力，所以，在學生獨立思考能力的培養(yǎng)中有著重要的作用。本文將結(jié)合初中數(shù)學教學，提出了數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)的方法。

初中數(shù)學；獨立思考；培養(yǎng)；方法

現(xiàn)今的教育更強調(diào)學生學習能力的培養(yǎng)，只有學習能力提高了，學生的思維、智力等品質(zhì)才能跟上發(fā)展的步伐。因而在初中數(shù)學教學中應(yīng)突出學生獨立思考能力培養(yǎng)的重要性，在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，促進學生思維能力的發(fā)展。但就目前的教學來看，初中數(shù)學教學還存在一些問題，影響學生獨立學習能力的培養(yǎng)，應(yīng)加以改善。

一、初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力培養(yǎng)的問題

1.重表象，輕實質(zhì)

傳統(tǒng)的數(shù)學教學只是一種教師上課、學生聽課的教學方式，整個的教學缺乏有效的互動，學生很少在課堂上有獨立思考的時間與空間，并且在趕教學進度的情況下，教師很少留時間給學生獨立思考。但隨著課程改革的推進，數(shù)學教學也逐漸意識到了學生獨立思考能力培養(yǎng)的重要性，但在課堂上仍存在一些問題，主要是獨立思考能力的培養(yǎng)重表象而輕實質(zhì)的問題。突出表現(xiàn)在教師有意識地在課堂留些時間給學生獨立思考，但卻沒有很好地引導，因而不能很好地培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

2.重效率，輕習慣

中學階段雖是學生獨立意識發(fā)展的階段，但在學習上大部分學生還是習慣于跟隨教師的步伐，因而依賴教師的現(xiàn)象較強，所以在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立學習的習慣至關(guān)重要。但在數(shù)學教學上，教師為了不浪費課堂時間，很少能有足夠的時間讓學生進行充分的獨立思考；并且在應(yīng)試教育的影響下，很多教師仍把提高學生的學習成績看成第一要務(wù)，因而在評價學生方面還是將標準答案看得最重要，卻沒有觀察學生整個的思考過程是否有創(chuàng)造力，是否反映了學生的獨立思考過程，所以教學重視效率，卻輕視學生習慣的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生獨立思考能力的方法

1.建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自主的課堂氣氛

數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)需要師生的互動，只有建立良好的師生關(guān)系，師生能在課堂上輕松自由地互動，才能創(chuàng)設(shè)出有利于學生獨立思考能力培養(yǎng)的氛圍。因而，在課堂上教師應(yīng)有意識地與學生進行互動，針對課堂問題與學生進行探討，讓學生參與到課堂中，并且讓學生積極地進行思考。而在課后教師可以主動與學生進行交流，從而發(fā)現(xiàn)上課中存在的問題，更好地促進數(shù)學教學。同時，良好的師生關(guān)系的建立也有利于創(chuàng)設(shè)自主有效的課堂氣氛，從而學生敢于質(zhì)疑課上的內(nèi)容，而不是害怕教師的威嚴，只能跟隨教師的思考，而沒有學生自己的思考。

2.引導學生獨立思考，培養(yǎng)獨立思考的習慣

學生獨立思考能力的培養(yǎng)離不開教師的引導，因而教師在初中數(shù)學教學中并不是隨便拋出問題，直接讓學生獨立思考，而是有一個引導過程，在學生做好充分的準備下進行思考，而不是沒有方向沒有目的地獨立思考。例如，在學習二元一次方程組時，可以引導學生回憶以前學習一元一次方程的經(jīng)歷，讓學生探討二元一次方程組與一元一次方程的不同；從而引導學生探究在哪些情況下會用到一元二次方程組，在學習完這節(jié)內(nèi)容后，也可以讓學生在教師的引導下進行歸納總結(jié)，進而讓學生在獨立思考中更好地了解整個教學框架，有利于培養(yǎng)學生課前課后獨立思考的習慣。

3.加強思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生獨立思考的熱情

只有讓學生有興趣進行學習，學生才能主動地進行獨立思考。因而在初中數(shù)學教學中應(yīng)多運用一些能激發(fā)學生學習興趣的教學方法和教學內(nèi)容，從而讓學生主動地獨立思考，加強學生思維能力的培養(yǎng)。因而，教師在課堂上應(yīng)注重一些猜想、推論、實驗等問題的教學，留給學生充足的時間與空間進行思考。并且在解決這些問題時可以讓學生進行合作學習，讓小組成員在獨立思考后進行交流，相互學習。例如，在學習幾何的過程中，由于幾何問題比較抽象，教師可以讓學生分小組討論，并利用一些猜想與假設(shè)的問題，讓學生進行思考，但在小組成員進行交流之前，應(yīng)留充分的時間讓學生獨立思考，而后再進行小組的交流與談?wù)?。利用這種小組合作交流學習的方法，有利于激發(fā)學生獨立思考的興趣，督促學生獨立思考。

4.加強教學與實際的聯(lián)系，培養(yǎng)獨立思考習慣

學生在學習的過程中如果不能將獨立思考的能力運用到實際的生活中，獨立思考能力的培養(yǎng)也只是片面的。因而在初中數(shù)學教學中還應(yīng)加強教學與實際的聯(lián)系，從而引導學生將課上所學的內(nèi)容運用到實際生活中，在實際生活中養(yǎng)成獨立思考的能力。例如，在學習一些如何降低成本增加利潤的問題中，可以引導學生思考怎樣才是最優(yōu)解，并讓學生在實際生活中參與家庭中的一些決策的制訂，運用邏輯思維能力，獨立思考一些實際問題，促進學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

學生獨立思考能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，因此在數(shù)學教學中教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學生的獨立思考能力。讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，使學生不論是在學習中還是在生活中都能充分思考，而不是隨大流盲目地行動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，促進學生思維能力的發(fā)展。

［1］丁保華.初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)［J］.新課程學習·下旬，2013（9）：106-106，107.

［2］徐秀萍.初中數(shù)學教學中學生獨立思考能力的培養(yǎng)探析［J］.中文信息，2014（10）：242-243.