導(dǎo)學(xué)路上新困境　剖析成因亮措施——賦予農(nóng)村初中數(shù)學(xué)理想課堂教學(xué)的正能量

江蘇省海門市悅來初級中學(xué)　楊衛(wèi)東

導(dǎo)學(xué)路上新困境剖析成因亮措施——賦予農(nóng)村初中數(shù)學(xué)理想課堂教學(xué)的正能量

江蘇省海門市悅來初級中學(xué)楊衛(wèi)東

新課改的“學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)范式正自上而下、轟轟烈烈地推進，已讓大部分初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)理念正悄然發(fā)生著變革：從“講練”為主已向“導(dǎo)、議、學(xué)、練”交融共進的縱向深度推進。這樣的變革使學(xué)生的主體地位真正得以體現(xiàn)，把本應(yīng)屬于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、思維的空間和互動的時間還給了學(xué)生，讓其在興趣中參與、在參與中探討、在探討中感知、在感知中聚焦、在聚焦中會用、在會用中升華！如何達到理想課堂的境地，教師當(dāng)務(wù)之急必須在課堂的“導(dǎo)學(xué)”上多思考，勤實踐，下功夫，做文章，亮措施，追優(yōu)化……

下面筆者結(jié)合自身平常教學(xué)過程中遇到的實際情況和兄弟學(xué)校間聽課交流后的真實感受，針對目前農(nóng)村初中課堂教學(xué)已出現(xiàn)的問題進行了長時間的、深層次的思考和剖析，也指出了措施調(diào)整的方向，旨在拋磚引玉。

一、第一板塊之困境、分析與措施

1.現(xiàn)實困境

導(dǎo)學(xué)稿成了學(xué)生的筆尖練習(xí)流水線，看不到讓學(xué)生真正去思考的新舊知識紐帶鏈及問題轉(zhuǎn)化關(guān)節(jié)點。

2.原因分析

（1）教師對教材內(nèi)容的把握、研究、開發(fā)還不夠深，只處于教的層面，未站在學(xué)生的角度去換位思考如何學(xué)怎樣思，故教學(xué)內(nèi)容鉆研不透徹、不到位是主要因素。

（2）知識的形成、發(fā)展是在感知、遷移、聯(lián)系、猜測、驗證、證明中逐步實現(xiàn)的，是需要教師在學(xué)生的思維過程中設(shè)置一個又一個問題去化解、去理順、去驅(qū)動、去探尋、去思索。因此，教師對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的個性思考如何轉(zhuǎn)化為場境的創(chuàng)設(shè)、問題的設(shè)置、困境的突破仍是目前難于提升的瓶頸所在。

3.改進措施

靜下心來多磨書，結(jié)合學(xué)情定位準(zhǔn)；二度開發(fā)現(xiàn)教材，潛入新知開發(fā)區(qū)；清晰導(dǎo)學(xué)新目標(biāo)，明確思考大方向；感受成功真喜悅，創(chuàng)設(shè)諸多問題鏈；既有思考又有坡，既有練習(xí)又鞏固；更能思疑且質(zhì)疑，利于課堂再探討。

二、第二板塊之困境、分析與措施

1.現(xiàn)實困境

至少30%～40%的學(xué)生不能獨立完成導(dǎo)學(xué)稿中的預(yù)習(xí)部分，給學(xué)習(xí)小組互動交流和求知探索帶來了巨大阻力。

2.原因分析

（1）城鎮(zhèn)化大發(fā)展的時代，造成了農(nóng)村初中學(xué)生多極分化日趨嚴重?；A(chǔ)不牢、信心不足、習(xí)慣不好、勤奮不了、悟性不高等直接導(dǎo)致相當(dāng)多的學(xué)生不能、不想乃至不要去獨立完成教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)任務(wù)。

（2）有些教師平常對這一學(xué)生群體的關(guān)心不夠，甚至對他們失去了信心，也是造成他們因自卑而越來越差的原因。

3.改進措施

多談心交流，樹自我信心；抓基礎(chǔ)知識，做基本題目；常督促檢查，勤面批面改；依自身努力，靠組內(nèi)幫助；漸提高進步，能跟上節(jié)奏。

從導(dǎo)學(xué)稿始，有思又有練；課前有體驗，課上樂交流。

三、第三板塊之困境、分析與措施

1.現(xiàn)實困境

學(xué)生組內(nèi)交流往往流于形式，校對答案成了學(xué)優(yōu)生張揚的亮點，無法發(fā)揮出共同交流平臺的潛在作用和每位學(xué)生體會交流的解惑釋疑功能。

2.原因分析

（1）大多學(xué)生的思維方式和思維能力本身存在著諸多的單一和不足，加上正確完整清晰的表述又得依賴于邏輯思維的支持和問題分析過程條理化的組合，這些條件的真實缺乏已經(jīng)造成了小組交流時組長報報答案，其他組員聽聽、改改、抄抄的窘境。

（2）學(xué)生沒有養(yǎng)成耐心地傾聽他人不同見解的習(xí)慣也是原因之一。

3.改進措施

強化生生在參與，要求人人在表達；既要答案的校對，更要思維的到位；組員可提困惑處，組內(nèi)共同化解之；養(yǎng)成傾聽好習(xí)慣，學(xué)會思考和表達；若是棘手皆無奈，組長及時拋出來；教師快速整理好，班內(nèi)人人再思考。

四、第四板塊之困境、分析與措施

1.困境之四

教師的導(dǎo)學(xué)策略單一而枯燥，大多還局限在學(xué)生組內(nèi)交流、自我重新板書、檢測互批自訂的時空里。

2.原因分析

（1）學(xué)程導(dǎo)航范式的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已深刻改變著教師原有的上課方式，讓學(xué)生多參與、多互動、多交流、多練習(xí)、多檢測、多獲知成了理想課堂的追求內(nèi)容。因此，形式多了，流程定了，表象活了，結(jié)構(gòu)牢了，思維也將定勢了。然而，在充分利用學(xué)程的基礎(chǔ)前提下，在如何去合情合理合適地導(dǎo)的方面思考較少，如：哪些地方必須要導(dǎo)？怎么導(dǎo)？何時何地導(dǎo)？導(dǎo)到什么程度最精準(zhǔn)？導(dǎo)的方式能否多樣化？如場境導(dǎo)學(xué)、點撥導(dǎo)學(xué)、提示性導(dǎo)學(xué)、示例導(dǎo)學(xué)、討論導(dǎo)學(xué)等諸多方式方法的交錯應(yīng)用。

（2）在新生事物的發(fā)展過程中，教師們大多缺乏操作中的反思，缺少學(xué)習(xí)他人已有的成功經(jīng)驗也是原因之一。

3.改進措施

樂聽他人課，勤作反思文；設(shè)置問題鏈，明言又暗語；創(chuàng)設(shè)新情景，人性化激勵；全班化參與，點線面兼顧；上中下并進，形式多樣化；時時生本化，學(xué)生多展示；教師多傾聽，順學(xué)自然導(dǎo)；策略隨機調(diào)，導(dǎo)航成功了。

五、第五板塊之困境、分析與措施

1.困境之五

當(dāng)堂檢測效度不高，分層練習(xí)設(shè)計缺乏，難以有效地保證不同層次的學(xué)生有著適合各自的均衡發(fā)展。

2.原因分析

（1）教師講得過多、導(dǎo)得過細，使當(dāng)堂檢測時間過少甚至沒有，這直接影響著這一環(huán)節(jié)的正常操作和有效收獲。

（2）教師本身思想上的不重視和備課上的不充分，難于考慮學(xué)生間的差異，導(dǎo)致參考書拿來就用，教材試題直接使用，沒有加以過濾凈化、自我改編，以致無法使不同學(xué)生有著多樣的選擇、得到不同層面的健康發(fā)展。

3.改進措施

學(xué)生主體永記牢，教師主導(dǎo)不可少；留足空間給學(xué)生，探討交流互動好；當(dāng)堂檢測絕不少；及時反饋快校正；班上學(xué)生差異大，所用試題先量化；所有練習(xí)都優(yōu)化，只要思想能重視；只待行動有落實，不同學(xué)生均發(fā)展。

誠然，方向已經(jīng)明確，工作任重道遠，仍需共同努力。新的時代需要新的思維，新的步伐需要新的節(jié)奏，讓我們的思維強化升級，讓我們的理念緊跟潮流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和思維方式在我們最科學(xué)最給力的措施下不斷優(yōu)化、不斷奮進！愿我賦予你的一點正能量讓我們一起在導(dǎo)學(xué)的路上找到立足點、解決困難點、發(fā)揮智慧點，那么農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)理想課堂定會早早實現(xiàn)！