成功心理視域中的數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省江陰市第二中學(xué)　曹麗紅

成功心理視域中的數(shù)學(xué)教學(xué)

江蘇省江陰市第二中學(xué)曹麗紅

一、“成功心理”理論的內(nèi)涵闡釋

“成功心理”源于成功心理學(xué)，成功心理學(xué)是關(guān)于發(fā)揮人的最佳效能的科學(xué)。它致力于發(fā)現(xiàn)和促進(jìn)那些能使個體和社會成功的因素，關(guān)注對成功的生活與職業(yè)的貢獻(xiàn)，是一種新的研究方向。成功心理首先應(yīng)該是健康的心理，它要求人的精神狀態(tài)和人際關(guān)系處于一種相對完美的狀態(tài)，體現(xiàn)在一個人自信、樂觀、積極進(jìn)取、明辨是非，有一個比較好的自我滿意度，對自己有一個客觀、合理的評價，同時具有相當(dāng)?shù)拇煺鄢惺苣芰白晕壹s束能力，在遇到困難或者不愉快時可以運用適當(dāng)?shù)募记蓪π睦頎顟B(tài)進(jìn)行調(diào)整。

二、達(dá)成“成功”的策略

1.數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中融入心育的內(nèi)容

任何一門學(xué)科課程的目標(biāo)都應(yīng)同時反映學(xué)生的心理層面才能形成完整的目標(biāo)體系，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)也是如此，它不僅僅是數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該包括認(rèn)知、情意和行為等。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)時，要把著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任感、注意力、觀察力、記憶力和思維能力、自知能力、自律能力、交往能力等心理教育目標(biāo)融入其中，目標(biāo)設(shè)定基本要求：科學(xué)、合理，符合數(shù)學(xué)學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性。

2.利用數(shù)學(xué)課程本身所蘊(yùn)含的心理教育資源進(jìn)行問題設(shè)計

數(shù)學(xué)教材具有較豐富的內(nèi)涵和寓意，有其獨特的教學(xué)內(nèi)容，教師要發(fā)揮教材本身的心育內(nèi)容和心育功能，從課堂實際出發(fā)，積極滲透，就能達(dá)到心育目的。備課時，教師應(yīng)在鉆研新課標(biāo)、教學(xué)用書（教科書、教參等）和熟悉學(xué)生，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，明確目的、重點、難點、關(guān)鍵的基礎(chǔ)上，設(shè)計出恰當(dāng)?shù)膯栴}。

融合心理教育的數(shù)學(xué)問題設(shè)計要做到：①問題要圍繞本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計，可以是復(fù)習(xí)舊課而直接為本節(jié)課內(nèi)容服務(wù)的問題；②開始運用此法教學(xué)，要盡量注意問題不宜過難，要盡力切合學(xué)生實際能力，讓學(xué)生能夠回答，享受成功的歡樂，提高投入學(xué)習(xí)的興趣；③有些問題來自于學(xué)生的預(yù)習(xí)，教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，從“疑”字入手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生在閱讀中不僅收集信息，而且篩選信息，評價信息，應(yīng)用信息，發(fā)現(xiàn)和解決問題，從而充分調(diào)動其作為學(xué)習(xí)主體的主動性和積極性。

3.利用數(shù)學(xué)教學(xué)的過程富含心理教育的資源優(yōu)化課堂教學(xué)

教師要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)的目標(biāo)和對學(xué)生心理特點的了解，通過把握和調(diào)整自己的教學(xué)行為，來優(yōu)化課堂教學(xué)中各因素之間的關(guān)系，使學(xué)生產(chǎn)生積極心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為。課堂中有了民主、合作的氛圍，教師學(xué)生就會精神振奮，積極投入。教師對任何一個學(xué)生都不應(yīng)有偏見，應(yīng)該看到每個學(xué)生的身上都有閃光點，都有很大的學(xué)習(xí)潛力。教師應(yīng)特別注意不應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生失敗者的心態(tài)，時時處處都要培育成功者的心態(tài)，不能一味地指責(zé)、批評甚至懲罰。“每個學(xué)生都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的?！比欢瑤捉?jīng)努力仍然失敗后，學(xué)生就會失去自信心。此時，教師要以真誠信賴和熱情鼓勵來幫助學(xué)生樹立自信心。學(xué)生有了自信心，就能激發(fā)起獲取成功的愿望，就能全力以赴地選擇爭取成功的行為。

4.課堂學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生成功學(xué)習(xí)的心理

閱讀：有意識地讓學(xué)生學(xué)會閱讀教材。教師先提出問題，學(xué)生帶著問題讀書，再回答問題，掌握知識點。也可讓學(xué)生獨立閱讀，思考教材中的問題，總結(jié)歸納出重點知識，提高自學(xué)能力。還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教材特點，向?qū)W生推薦相關(guān)數(shù)學(xué)史料，數(shù)學(xué)名人傳、數(shù)學(xué)雜志、數(shù)學(xué)名題趣題及數(shù)學(xué)思想方法等課外讀物，供學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

質(zhì)疑：根據(jù)具體內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、猜想，提出概括性、置疑性、探究性的問題，并鼓勵學(xué)生大膽解決。

探究：根據(jù)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題情境，使學(xué)生在自主探索與合作交流中掌握探究的方法，體驗探究的樂趣。

實踐：教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽動手實踐，親身體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，使其主動、富有個性地學(xué)習(xí)。

反思：通過反思，深化對問題的理解，優(yōu)化思維過程，溝通知識間的相互聯(lián)系，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，采用寫數(shù)學(xué)日記等方式來反思聽課、解題中的問題，糾正不良習(xí)慣。

三、“成功心理”理論關(guān)照下的數(shù)學(xué)教學(xué)

1.以問題為切入點，幫助學(xué)生解決心理困惑

教師可根據(jù)學(xué)生的特點，選擇他們最關(guān)注、最渴望解決、最想了解的問題，或提出與學(xué)生心理問題相關(guān)的案例，供學(xué)生討論分析，或以某個問題為中心，讓學(xué)生圍繞問題展開討論。教師不但要讓學(xué)生掌握簡單的直問直答的低級認(rèn)知提問技能，還要教會學(xué)生分析提問、綜合提問、辨疑提問等技巧，以多種形式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，如師生、生生之間的相互提問、辯論和討論等。例如，在進(jìn)行一元一次方程的應(yīng)用最初的教學(xué)時，教師給予學(xué)生第一次表現(xiàn)機(jī)會是讓學(xué)生對于代數(shù)解法和算術(shù)解法的優(yōu)越性，充分地展示了自己的觀點。第二次表現(xiàn)的機(jī)會是通過提供有層次的問題，讓學(xué)生闡述對問題的解釋，通過這個過程使學(xué)生明確了列方程解應(yīng)用題的方法和步驟。第三次表現(xiàn)的機(jī)會還可以通過學(xué)生自編題，同桌之間互相評價，使學(xué)生全面參與這三次表現(xiàn)機(jī)會，充分表現(xiàn)了學(xué)生的主體參與。以問題為切入點的教學(xué)，可以幫助學(xué)生解決心理困惑。

2.以活動為載體，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，也是學(xué)生心理訓(xùn)練過程，可讓學(xué)生在活動中動手、動腦，進(jìn)行充分的心理體驗，積累正反經(jīng)驗，提高分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)競爭意識、合作意識、科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，使學(xué)生在活動中形成良好的心理品質(zhì)。

3.以鼓勵為原則，實施建設(shè)性的心理暗示

根據(jù)內(nèi)容型激勵理論，教師應(yīng)盡可能地滿足學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的自我實現(xiàn)機(jī)會。如課堂上學(xué)生回答問題準(zhǔn)確而精彩時，教師可以讓大家給他鼓掌或提出表揚；當(dāng)學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確甚至錯誤時，教師應(yīng)給予“高一格”的評價，指出錯誤的原因，說明再努力一下就可以答好。對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要及時予以鼓勵和表揚。教師要掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點，將質(zhì)疑升華為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和需要，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和良好的個性心理特征。

4.形成支持學(xué)生成功的激勵機(jī)制

人是需要鼓勵的，特別是一些暫時落后的學(xué)生更需要鼓勵，老師要為他們提供積極前進(jìn)、爭取成功的動力。形成支持學(xué)生成功的激勵機(jī)制有以下方式：（1）為讓學(xué)生在親身參與這種評價活動中能夠發(fā)現(xiàn)自己、激勵自己，教師應(yīng)豐富原有的評價方式，除教師評價外，還可以采用學(xué)生群體評價、自我評價等方式。（2）為了使大多數(shù)有進(jìn)步的學(xué)生能夠受到鼓勵，教師應(yīng)擴(kuò)展鼓勵性評價的范圍，設(shè)立各種獎項，如學(xué)習(xí)進(jìn)步獎、習(xí)慣進(jìn)步獎等。這樣平時靠邊站的學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的名字上了光榮榜，某一方面的進(jìn)步得到了老師同學(xué)的承認(rèn)和贊許時，他們心中會升騰一種多么激昂的情緒。

“成功心理”理論是學(xué)科教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，更是數(shù)學(xué)教學(xué)的回歸與守望，只要我們立足數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，就一定會煥發(fā)勃勃生機(jī)，迎來發(fā)展的春天。