應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索與實(shí)踐

周艷明，吳堅(jiān)強(qiáng)

(電子科技大學(xué)　中山學(xué)院　教務(wù)處，廣東　中山　528402)

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應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革探索與實(shí)踐

周艷明，吳堅(jiān)強(qiáng)

(電子科技大學(xué)中山學(xué)院教務(wù)處，廣東中山528402)

為探索在夾縫中生存和專(zhuān)業(yè)同質(zhì)度較高的獨(dú)立學(xué)院，如何根據(jù)自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)適合學(xué)校發(fā)展定位的應(yīng)用型人才及其人才培養(yǎng)模式，該文以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例，按照“兩個(gè)結(jié)合、雙向競(jìng)爭(zhēng)、融合發(fā)展、多樣成才”的指導(dǎo)思想，從多樣化人才培養(yǎng)體系，教學(xué)運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)體制和以教學(xué)為中心的管理機(jī)制3個(gè)方面探索了獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的具體思路、路徑和措施，重點(diǎn)闡述了多樣化人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。實(shí)踐表明，多樣化人才培養(yǎng)模式能夠有效地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)。

獨(dú)立學(xué)院；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式；多樣化

在夾縫中生存且專(zhuān)業(yè)同質(zhì)度較高的獨(dú)立學(xué)院，如何根據(jù)自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)適合學(xué)校發(fā)展定位的應(yīng)用型人才，尤顯緊迫。文獻(xiàn)[4-8]從應(yīng)用型人才內(nèi)涵、構(gòu)建、特色化、多樣性等方面論述了獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革是核心。本文以電子科技大學(xué)中山學(xué)院為例，探索了獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的思路、路徑和措施。

1　指導(dǎo)思想

我校把促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)珠三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標(biāo)準(zhǔn)。按照“兩個(gè)結(jié)合、雙向競(jìng)爭(zhēng)、融合發(fā)展、多樣成才”的指導(dǎo)思想，即人才培養(yǎng)是以學(xué)科為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)教育與職業(yè)導(dǎo)向的結(jié)合。在培養(yǎng)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教育要把握好3個(gè)平衡，即知識(shí)的寬廣度、深厚度與實(shí)踐動(dòng)手能力的實(shí)用度3者之間的平衡；職業(yè)導(dǎo)向要把握好兩個(gè)適度，即學(xué)科的系統(tǒng)性與職業(yè)的傾向性?xún)烧咧g的度。與兄弟院校之間要開(kāi)展以同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)為主、錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)為輔的同質(zhì)加錯(cuò)位雙向競(jìng)爭(zhēng)并行的策略。同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)比質(zhì)量，錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)比特色。以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，探索科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，樹(shù)立多樣成才，即多樣化人才和人人成才的觀念。通過(guò)提高人才質(zhì)量，突出人才培養(yǎng)特色，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，鑄造學(xué)校發(fā)展品牌。

2　主要措施

在上述指導(dǎo)思想下，我校主要通過(guò)“四機(jī)制一保障”，用體制機(jī)制的辦法促使學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整優(yōu)化，從而深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，形成系統(tǒng)的多樣化人才培養(yǎng)體系以及教學(xué)運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)體制和以教學(xué)為中心的管理機(jī)制。

2.1堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，構(gòu)建多樣化的人才培養(yǎng)體系

2.1.1精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

我院在以IT應(yīng)用為特色、以工科和商科為重點(diǎn)、經(jīng)管文法理工藝多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)恰當(dāng)、專(zhuān)業(yè)能力過(guò)硬、綜合素質(zhì)良好、發(fā)展后勁充足、社會(huì)責(zé)任感高、創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、就業(yè)路徑寬廣的“非常6+1”的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)。同時(shí)根據(jù)珠三角，尤其中山經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的需要，構(gòu)建與區(qū)域發(fā)展特點(diǎn)相匹配的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系和特色專(zhuān)業(yè)。按照嫁接、融合、新建的思路，深入推進(jìn)各學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間的融合。

2.1.2協(xié)同育人，創(chuàng)新校企政協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制

通過(guò)打通校企政人力資源共享通道，構(gòu)建全程科教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的協(xié)同人才培養(yǎng)機(jī)制，協(xié)同培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[9]。

2.1.3構(gòu)建多元化人才培養(yǎng)方案

把文化知識(shí)學(xué)習(xí)和思想品德修養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，把創(chuàng)新思維和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，把全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)[10]，注重課程體系及教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)的符合度，構(gòu)建和優(yōu)化由“通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育、多元化教育”組成的“三段式培養(yǎng)，多路徑發(fā)展”的多元化人才培養(yǎng)方案。通識(shí)教育在于完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)教育在于夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力。多元化教育由專(zhuān)業(yè)選修類(lèi)、專(zhuān)業(yè)提升類(lèi)、跨專(zhuān)業(yè)選修類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)和國(guó)際交流類(lèi)5大板塊組成，重點(diǎn)在于通過(guò)分類(lèi)、分層教學(xué)，以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)人人成才和多樣化成才的目標(biāo)。多元化人才培養(yǎng)方案堅(jiān)持以學(xué)生為中心、育人為本的原則，結(jié)合社會(huì)發(fā)展、區(qū)域需求，持續(xù)實(shí)施并改進(jìn)遵循學(xué)科發(fā)展規(guī)律和符合時(shí)代特征的人才培養(yǎng)模式?？梢杂谩棒~(yú)骨型、學(xué)分制、金字塔”9個(gè)字來(lái)概括。

魚(yú)骨型是指人才培養(yǎng)方案以能力培養(yǎng)為核心，以知識(shí)—能力—素質(zhì)為主線，著力獨(dú)立構(gòu)建理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)體系，由通識(shí)培養(yǎng)階段、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)階段和多元培養(yǎng)階段3個(gè)階段組成，重點(diǎn)構(gòu)建通識(shí)教育、學(xué)科基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)(方向)、多元教育4大板塊的課程體系，形成一條具有鮮明特色的人才培養(yǎng)主線，有特點(diǎn)、亮點(diǎn)、看點(diǎn)，有普及面、惠及面、影響面，有發(fā)展空間的四維(線-點(diǎn)-面-空間)立體人才培養(yǎng)模式。實(shí)現(xiàn)該立體人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵在于實(shí)施有限學(xué)分制(有效選課)，以打造學(xué)生個(gè)人的特色、優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型“金字塔”式的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.1.4完善以“重基礎(chǔ)、講前沿、強(qiáng)應(yīng)用”為特征的理論教學(xué)體系

學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)不僅蘊(yùn)含于單門(mén)課程中，更體現(xiàn)在課程體系中。課程設(shè)置要充分考慮課程之間的銜接，注重培養(yǎng)的連續(xù)性、一致性和不間斷的多應(yīng)用性。每個(gè)專(zhuān)業(yè)凝練6門(mén)左右學(xué)科基礎(chǔ)主干課程和3門(mén)左右專(zhuān)業(yè)核心課程重點(diǎn)建設(shè)，主要內(nèi)容應(yīng)選擇更適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)、理論基礎(chǔ)適度但重視項(xiàng)目和案例、促進(jìn)應(yīng)用能力提升的課程體系和教材。通過(guò)完善以重視學(xué)科基礎(chǔ)、講究專(zhuān)業(yè)前沿、強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用為特征的理論教學(xué)體系，并對(duì)學(xué)生實(shí)施連續(xù)、一致、多應(yīng)用、不間斷的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，從而加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色。

2.1.5獨(dú)立構(gòu)建以“一體化、分階段、多層次”為特征的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)改革是獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的重中之重。我院根據(jù)“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，更加注重實(shí)踐教學(xué)”的指導(dǎo)思想來(lái)安排實(shí)踐教學(xué)。一體化是為了解決目前實(shí)踐教學(xué)分散于各個(gè)獨(dú)立的課程或者不同層次類(lèi)型的實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)不夠、系統(tǒng)性不強(qiáng)等問(wèn)題。而分階段體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)的循序漸進(jìn)和逐步提高。多層次是指基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、綜合素質(zhì)4個(gè)層次。

2.1.6以能力培養(yǎng)為核心，搭建實(shí)踐育人平臺(tái)

通過(guò)寬廣度、深厚度和黏合度3個(gè)維度，以培養(yǎng)工程技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理、設(shè)計(jì)創(chuàng)新、人文素養(yǎng)等實(shí)踐動(dòng)手能力為目標(biāo)，搭建以模塊組合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、滾動(dòng)發(fā)展、螺旋上升為特征的實(shí)踐育人平臺(tái)。該平臺(tái)的搭建關(guān)鍵在于以下4個(gè)方面：

1)“54321”的體系設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，按照公共課實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)踐開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)室5個(gè)層次進(jìn)行建設(shè)。不斷整合優(yōu)化學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)(開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、科技創(chuàng)新計(jì)劃、仿真實(shí)驗(yàn))、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和教師科研平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、工程訓(xùn)練中心和經(jīng)管實(shí)訓(xùn)中心，搭建實(shí)踐教學(xué)基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地，形成一個(gè)柔性、有亮點(diǎn)和特色的實(shí)踐教學(xué)體系，為連續(xù)、一致、不間斷的專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)服務(wù)。

2)制度機(jī)制設(shè)計(jì)，包含以下3個(gè)方面。①模塊化組合式設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。模塊組合旨在通過(guò)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容、目標(biāo)的模塊化，以分而治之的方式，通過(guò)學(xué)生的模塊組合，從而提供多種路徑、以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式使學(xué)生完成里程碑式的實(shí)踐目標(biāo)。在發(fā)展過(guò)程中，通過(guò)集成融合，尤其是各個(gè)實(shí)踐目標(biāo)之間的黏合，實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)式發(fā)展、螺旋狀上升，保證在每個(gè)里程碑有突破有創(chuàng)新。②形式多樣的實(shí)踐學(xué)分。根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容確定不同的實(shí)踐學(xué)分與學(xué)時(shí)的關(guān)系，可考慮將實(shí)踐學(xué)分分為講課學(xué)分、自學(xué)學(xué)分、實(shí)訓(xùn)學(xué)分、答辯學(xué)分等多種學(xué)分組成形式。③靈活多樣的實(shí)踐組織形式。實(shí)踐組織形式可考慮由集中、分散相結(jié)合，校內(nèi)、校外相組合，采用遴選、競(jìng)爭(zhēng)的選拔機(jī)制。④推行自主研制和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目資源庫(kù)。⑤構(gòu)建分層融合協(xié)同的學(xué)科競(jìng)賽體系。⑥推進(jìn)分類(lèi)、分層的以“團(tuán)隊(duì)型、階段式、模塊化”為特征的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。⑦開(kāi)展以傳幫帶為主體的助課制度。

3)模式創(chuàng)新，有2個(gè)模式。①組織模式創(chuàng)新。校內(nèi)以普及為主，開(kāi)展以學(xué)生傳幫帶為主體的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，形成“傳、幫、帶”模式；校外以競(jìng)爭(zhēng)、遴選，形成梯隊(duì)、選拔為主體的校外實(shí)習(xí)實(shí)踐，打造“高、精、尖”模式。將以前扁平化的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)實(shí)踐組織形式變成網(wǎng)狀化，探索建立學(xué)生導(dǎo)師制。②實(shí)踐模式創(chuàng)新。搭建移動(dòng)互聯(lián)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，貼近實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，尤其是學(xué)生從業(yè)所面臨的場(chǎng)景，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)探索開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)踐教學(xué)新模式。

4)關(guān)鍵措施，包含以下3個(gè)方面。①作品成果化。以自主研制和建設(shè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目資源庫(kù)的形式，通過(guò)知識(shí)綜合體，達(dá)到里程碑式的實(shí)踐目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)滾動(dòng)式發(fā)展。②內(nèi)容課程化。以更系統(tǒng)化的授課形式，使每個(gè)里程碑都有突破有創(chuàng)新，學(xué)生達(dá)到螺旋狀上升的目標(biāo)。③過(guò)程大眾化。通過(guò)小組、工作室、學(xué)社等組織形式，采用助課、競(jìng)賽、自主研發(fā)實(shí)踐教學(xué)資源項(xiàng)目庫(kù)、自制實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備等制度，促進(jìn)實(shí)踐過(guò)程的大眾化以增加它的廣受益面。

2.2堅(jiān)持以人為本，完善教學(xué)運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)體制

1)深化改革，建立有利于學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)考查中山乃至珠三角產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)確定學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化對(duì)現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，以最大限度適應(yīng)市場(chǎng)需求。

2)緊緊圍繞學(xué)科與專(zhuān)業(yè)建設(shè)，深入開(kāi)展教學(xué)研究與改革，科學(xué)規(guī)劃與遴選質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，推進(jìn)創(chuàng)新、強(qiáng)校工程建設(shè)。重點(diǎn)集中在解決普遍性問(wèn)題的項(xiàng)目、特色項(xiàng)目和培育項(xiàng)目。

3)大力推進(jìn)教學(xué)管理改革，完善教學(xué)組織管理機(jī)構(gòu)及其制度建設(shè)。

4)大力推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量保障體系及其長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)。

2.3堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧，探索以教學(xué)為中心的管理機(jī)制

1)探索教師教學(xué)能力發(fā)展機(jī)制。

2)探索二級(jí)學(xué)院管理機(jī)制，強(qiáng)化二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量責(zé)任的主體意識(shí)[11]。

3)探索全員育人聯(lián)動(dòng)協(xié)作機(jī)制，建立“厚德、成才、有為、創(chuàng)新”的校園文化，營(yíng)造“教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人和文化育人”的良好氛圍。

3　主要成效

經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐，我校發(fā)掘了多種多樣的人才培養(yǎng)模式，在質(zhì)量工程方面取得了豐碩的成果并贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。

3.1多樣化人才培養(yǎng)模式

我校二級(jí)學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新各具特色。如以理工類(lèi)為主的卓越工程師培養(yǎng)模式，以文管類(lèi)為主的優(yōu)秀經(jīng)理人培養(yǎng)模式，與高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式，3C學(xué)院(電子、計(jì)算機(jī)、機(jī)電)的企業(yè)大學(xué)計(jì)劃，產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式[9]，人文學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)與管理學(xué)院人力資源管理專(zhuān)業(yè)的訂單培養(yǎng)模式[12]，創(chuàng)業(yè)孵化培養(yǎng)模式(創(chuàng)業(yè)黃埔班)，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的“項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)”培養(yǎng)模式，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與燈都會(huì)展(中山)有限公司合作開(kāi)展“語(yǔ)言+商務(wù)”的人才培養(yǎng)模式，法學(xué)專(zhuān)業(yè)與中山市第一人民法院合作探索“高校+實(shí)務(wù)部門(mén)”聯(lián)合培養(yǎng)模式。

3.1.1與高水平大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)模式

目前我校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化、電子科學(xué)與技術(shù)3個(gè)專(zhuān)業(yè)中，拿出部分招生計(jì)劃，單獨(dú)招生，采取與總校電子科技大學(xué)“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)模式。采取單獨(dú)小班教學(xué)，前兩年在我校學(xué)習(xí)，后兩年在總校學(xué)習(xí)，兩校實(shí)行聯(lián)合教學(xué)、聯(lián)合管理、聯(lián)合指導(dǎo)的聯(lián)合培養(yǎng)模式。旨在加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神和科研意識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3.1.2產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式。

通過(guò)建立“科研—教學(xué)—學(xué)習(xí)”三向聯(lián)結(jié)體，把科研作為融合教學(xué)和學(xué)習(xí)的整合工具，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)的緊密結(jié)合。目前，我校建立的產(chǎn)學(xué)研一體化平臺(tái)主要有：1)與中山市科技局共建嵌入式系統(tǒng)公共實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用該平臺(tái)獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)30余項(xiàng)，同時(shí)為企業(yè)提供了30多項(xiàng)產(chǎn)品解決方案；2)與中山市政府共建中山市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)管理人才綜合培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)行“政府支持、高校牽頭、企業(yè)和社會(huì)中介組織參與”的方式建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，這種引入第四方——服務(wù)商的模式，在獨(dú)立學(xué)院中尚屬首創(chuàng)。

3.1.3創(chuàng)業(yè)孵化培養(yǎng)模式

我校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)體系依托創(chuàng)業(yè)孵化基地，創(chuàng)新性提出“立足專(zhuān)業(yè)·結(jié)合產(chǎn)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)教育八字方針，通過(guò)引入政府、企業(yè)、行業(yè)及家庭資源，立足于專(zhuān)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，在學(xué)生中形成學(xué)以致用、學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)的良好氛圍，取得了很大成功。2009年以來(lái)，先后共有200余個(gè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)業(yè)孵化基地，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)業(yè)標(biāo)兵，如榮獲2011年廣東省創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人、中山市十大杰出創(chuàng)業(yè)青年稱(chēng)號(hào)的何龍祥等，得到國(guó)家、省、市領(lǐng)導(dǎo)的高度贊許，被授予“廣東省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學(xué)?！薄叭珖?guó)創(chuàng)業(yè)定點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

3.2質(zhì)量工程成果豐碩

目前有特色重點(diǎn)學(xué)科1門(mén)、特色專(zhuān)業(yè)2個(gè)、教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目1個(gè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1個(gè)等省級(jí)及以上標(biāo)志性質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目。

3.3社會(huì)影響

我校2013—2015年連續(xù)3年獲武書(shū)連全國(guó)獨(dú)立學(xué)院100強(qiáng)第4名，省內(nèi)第2名。在中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)全國(guó)獨(dú)立學(xué)院排行榜100強(qiáng)中，我校從2009年的第31名逐漸升至2014年的第16名，其中人才培養(yǎng)從最低的第36名大幅升至第6名，省內(nèi)排名第2名。人才培養(yǎng)得分也從85.67大幅升至97.49。

4　結(jié)束語(yǔ)

人才培養(yǎng)模式改革涉及全校各方面。本文主要從多樣化人才培養(yǎng)體系，教學(xué)運(yùn)行、管理、評(píng)價(jià)體制和以教學(xué)為中心的管理機(jī)制3個(gè)方面探索了獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的具體思路、路徑和措施。該文從教學(xué)角度看，關(guān)鍵在于“四機(jī)制一保障”，四機(jī)制即：1)從教學(xué)工作量和教學(xué)質(zhì)量2個(gè)方面建立教學(xué)酬金打包分配機(jī)制，以更好地發(fā)揮學(xué)校的宏觀調(diào)控作用和教學(xué)單位的主觀能動(dòng)性以及促進(jìn)教學(xué)單位之間的良性競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展；2)通過(guò)開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案管理系統(tǒng)，為各方提供人才培養(yǎng)方案修訂、

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[2]新華網(wǎng).國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)(國(guó)發(fā)〔2014〕35號(hào))[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/edu/2014-09/04/c_1112357911.htm.

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[10]胡錦濤在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話(huà)[N].人民日?qǐng)?bào)，2011-04-25(2).

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Exploration and Practice of the Applied Talents Cultivation Pattern Reform

ZHOU Yanming，WU Jianqiang

(EducationalAffairsOffice，UniversityofElectronicScienceandTechnologyofChina，ZhongshanInstitute，Zhongshan528402，China)

Toexploretheappliedtalentsandtalentscultivationpatternsofindependentcollegesaccordingtoitsowncharacteristicsanddevelopmentorientation，whichsurviveasahighprofessionaldegreeofhomogeneityinthecracksinindependentcolleges.ThroughthecasestudyofUniversityofElectronicScienceandTechnologyofChina，ZhongshanInstitute，thespecificideas，pathandmeasuresoftheappliedtalentscultivationpatternreforminindependentcollegeareexploredandpracticedfromthreeaspectsaccordingtotheguidingideologyof“two-aspectcombination，two-waycompetition，integrationdevelopment，diversetalent”，whicharethediversitytalentscultivationsystem，theteachingoperation，management，evaluationsystem，andtheteachingcentermanagementmechanisms.Onemainlyfocusesontheconstructionofthediversitytalentscultivationsystem.Practiceshowsthatthediversityoftalentscultivationpatternscanbeapowerfultrainingmodeltoimprovethequalityoftalentscultivationandenhancethesocialreputationoftheindependentcolleges.

independentcollege；talentscultivation；appliedtalents；cultivationpattern；diversity

2015-7-17；修改日期: 2016-06-21

廣東省教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目(S2010JYZH)；廣東省質(zhì)量工程項(xiàng)目(S-JXG201401)。

周艷明(1971-)，男，博士，教授，主要從事制漿造紙過(guò)程控制與能量?jī)?yōu)化、計(jì)算機(jī)軟件與理論方面的研究。

G640；G647；G648.7

Adoi:10.3969/j.issn.1672-4550.2016.04.031