如何激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

江西省于都縣嶺背中心小學　熊淑珍

如何激發(fā)小學生的數(shù)學學習興趣

江西省于都縣嶺背中心小學熊淑珍

興趣是小學生學習的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，小學生對學習有興趣，對學習材料的反應就敏捷清晰，思維活動就積極有效，學習就能取得事半功倍的效果。

一、 創(chuàng)設和諧寬松的環(huán)境

心理學研究表明，教學環(huán)境與學生學習有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能調動起學生學習的積極性，使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)。在課堂教學中，只有在愉悅、 和諧的課堂氣氛下學生的學習熱情才會高漲，課堂參與積極性高。和諧寬松的課堂氣氛，有利于構建良好的師生關系，并將在師生溝通時，起到重要作用。所謂“親其師，信其道”，與學生建立和諧的人際關系，在這樣的環(huán)境中，教師與學生彼此之間會具有更大的心理相容性，雙方的交流會更加積極主動，師生之間才能形成互動交流的對話平臺。學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進行數(shù)學學習。

例如，在課堂教學中有意識地創(chuàng)造學生喜愛的問題情境，在生動、有趣的情境中出示例題，可以激活學生的思維，順利地把學生引入與課題學習有關的活動中來，并能充分地調動學生學習的積極性與主動性，使學生在積極思考的思維狀態(tài)下進行研究、討論、合作和交流，有利于學生理解和掌握所學知識。

二、導入趣味性話題

教師在教學過程中要特別注意對學生學習興趣的培養(yǎng)，力求生動有趣。激發(fā)學生學習的興趣，找準新舊知識的連接點。學生在學習數(shù)學中完全陌生的內容是很少見的，對學習的內容總是感到既熟悉又陌生。要讓學生在新舊知識的比較中找出共同點與區(qū)別點，順利地完成正遷移，通過類似的探索解決新的問題。教師授課應采用啟發(fā)自主式，教師學做導演，讓學生扮演主角，讓學生積極參與課堂教學的全過程，真正體現(xiàn)“以學生為主體的課堂教學模式”。

教師應鼓勵學生大膽舉手，踴躍發(fā)言，提出質疑，展開討論。教師要積極評價學生回答的問題，保護學生學習的積極性。在教學中，教師運用多變的教學方法，盡可能創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的學習環(huán)境，使學生輕松地掌握所學知識。

例如，教師可根據(jù)所學的內容以故事的形式講一些相關的人或事，創(chuàng)設情境增加學生的好奇心，營造出一個輕松和諧的氛圍。教師還可以根據(jù)所學內容以游戲的方式，讓學生體會到學習興趣之樂，如在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生“動”起來、“活”起來，真正成為課堂的主體，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到數(shù)學知識。這樣，不但吸引了學生的注意力，也更容易讓學生理解和接受新知識，學生十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。

三、巧設課題問題

愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起他們學習興趣的起點。好奇心是兒童的天性，小學生常會對一些問題感到好奇，這是引導他們產(chǎn)生疑問進而熱愛學習的大好時機。教師在教學中，要多多創(chuàng)設這樣的環(huán)境。課堂上可常設置一些疑問，諸如“你能根據(jù)9+幾的方法計算8+幾嗎”“你知道為什么車輪子要制成圓的嗎”，等等。教學中，巧妙的構思、精心的提問是激活學生思維、培養(yǎng)其學習興趣的有效途徑。在講“圓的周長計算”一課時，可先安排學生用自己的方法分別測量出大圓、中圓、小圓的周長。當學生用“滾動”的方法測量出圓的周長時，可提出“圓形水池能立起滾動嗎”這個問題迫使學生不得不另辟蹊徑。而當他們想出“繩測”方法時，再一次設疑，將白色小球系在繩子一端在空中旋轉，提出“這個圓的周長還能用繩子繞一圈嗎？”實踐證明了“滾動”和“繩測”的方法均有局限性。“能不能探索出計算圓周長的普遍規(guī)律呢？”這一問題又一次激起了學生的興趣，他們認真操作、觀察、思考、實踐，終于發(fā)現(xiàn)了“圓周長總是比它的直徑3倍多一些”的規(guī)律。層層設疑提問，不斷將學生的思維引向深入。

四、創(chuàng)新解題思維

小學時期由于學生數(shù)學基礎的參差不齊，對于相同的題目的認知也是各不一樣，有些學生能夠很快地予以解決，有些還需要做一些考慮。所以，在教學的過程中，筆者就比較重視對于學生創(chuàng)造性思維的訓練，特別是對于一題多解的訓練。比如有這樣一個題目：客車、貨車同時從甲、乙兩地相對開出，5小時后兩車相遇。已知客車的速度是每小時65千米，貨車的速度是每小時55千米，求甲、乙兩地距離是多少千米。

題目一出，大部分學生都會覺得題目比較簡單，直接算出客車、貨車各行了多少千米，相加即可得出兩地距離，即65×5+55×5=600（千米）。還有一部分學生說可以先算出兩車每小時行駛多少千米，然后乘以行駛的5小時即可得出距離，即（65+55）×5=600（千米）。于是我就著重引導學生：“我們之前學習了列方程解題，在這個題目里面，怎么使用列方程計算呢？”于是學生就想到了可以通過設x來進行計算：設甲乙兩地距離是x，即可得出x=65×5+55×5，或x=（65+55）×5，通過計算可以得出x=600（千米）；“還有沒有其他的思路呢？”筆者做進一步的引導?！凹?、乙兩地的距離除以相遇時間，就等于兩輛汽車的速度和，這樣也可以解答?！币粋€學生回答，于是就有了另外一種解法：x÷5=65+55。這時另外一個學生回答：“甲乙兩地距離減去一輛汽車行駛的路程，就等于另一輛汽車行駛的路程”，即x-65×5=55×5……

通過引導，學生得出了5種以上的解題思路。“原來一道題有這么多解法??！”學生們都發(fā)出這樣的感嘆。通過這些解題方法，讓學生們舉一反三，不僅將學習到的知識及時予以利用，還有了不同的解題思路，培養(yǎng)他們的這些解題習慣、學習興趣，對于他們的成長也是意義非凡。

總之，小學數(shù)學是一門基礎學科，關系著學生對于數(shù)學基本知識的掌握以及學生高階段數(shù)學知識的學習，同時小學數(shù)學也是一門工具學科，做好小學數(shù)學教學，對于學生在生活中更好地去運用有著十分重要的作用，而“興趣是最好的老師”，想要做好小學數(shù)學教學，激發(fā)學生的學習興趣是最關鍵的一步。