提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考

江蘇省豐縣民族中學(xué)　王志剛

提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的思考

江蘇省豐縣民族中學(xué)王志剛

數(shù)學(xué)是高中階段基礎(chǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的高低，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高下，因此在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，對(duì)教學(xué)效率的關(guān)注不斷增加。本文首先分析了當(dāng)前制約教學(xué)效率提升的因素，分別從不同層面進(jìn)行剖析，其后，針對(duì)既有問題提出相應(yīng)對(duì)策，旨在促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為其提供更充分的理論支持。

高中數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)思考

應(yīng)試教育對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響不可能在短時(shí)間內(nèi)消失。但是在新課改環(huán)境下，高中教師對(duì)于教學(xué)效率的提升給予了高度關(guān)注，并通過教學(xué)實(shí)踐不斷優(yōu)化教學(xué)成果。教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠改變以往學(xué)生沉浸在書山題海中的重負(fù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新探索新途徑。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率制約因素分析

1.教師方面

教學(xué)準(zhǔn)備不充分，會(huì)對(duì)教學(xué)效率造成不利影響。如果教師缺乏明顯的教學(xué)定位，那么在教學(xué)當(dāng)中就會(huì)缺乏理論依據(jù)，造成教學(xué)效率低下。還有些教師忽視備課環(huán)節(jié)，因此在教學(xué)當(dāng)中造成環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)不科學(xué)，難以實(shí)現(xiàn)課堂引導(dǎo)作用，從而制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成教學(xué)效率下降。

同時(shí)還需要在教師的教學(xué)方式上找原因。有些教師注重?cái)?shù)學(xué)理論的灌輸，在教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出明顯的教條主義傾向，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)有所忽視。還有些教師片面追求計(jì)算結(jié)果，但是對(duì)學(xué)生的解題過程不夠關(guān)注。如果教師在教學(xué)中過于程式化，則難以發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)彈性，從而造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂關(guān)注較少，在學(xué)習(xí)中缺乏興趣和主動(dòng)意識(shí)。教師為學(xué)生預(yù)留的思考、聯(lián)想空間不夠，容易造成學(xué)生思維僵化，難以在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索。上述問題對(duì)于提升課堂效果造成了一定的負(fù)面影響。

2.學(xué)生方面

一直以來，數(shù)學(xué)都是高考重點(diǎn)中的重點(diǎn)，因此在教學(xué)計(jì)劃的制定上，對(duì)于數(shù)學(xué)的傾斜照顧是顯而易見的。數(shù)學(xué)課時(shí)的增加往往給學(xué)生更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間，但同時(shí)也會(huì)增加其學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)習(xí)效率下降。還有一些學(xué)生會(huì)因?yàn)槌林氐恼n業(yè)負(fù)擔(dān)產(chǎn)生逃避和逆反心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至抵觸數(shù)學(xué)課堂。還有一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中一成不變的教學(xué)形式感到枯燥無味，甚至由此影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。從上述分析可以看出，高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率偏低的原因是多方面的，既有自身原因也有教學(xué)環(huán)境的原因，這就需要教師客觀對(duì)待，找到相應(yīng)的解決對(duì)策。

二、提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對(duì)策

1.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，有效備課

數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，必須以鮮明的教學(xué)目標(biāo)為先導(dǎo)，并以此作為選擇教學(xué)方式、實(shí)施教學(xué)手段的核心，同時(shí)也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)。具體來講，教師需要對(duì)教材有整體把握，同時(shí)能夠靈活使用教材，充分發(fā)掘?qū)W生知識(shí)技能潛力，通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

有效備課能夠提高教師的課堂駕馭能力，為教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。在備課過程中，教師需要吃透教材，對(duì)教材體系、施教特點(diǎn)有所了解，提出每節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，并將教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)作為教學(xué)突破口，利用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極探索，主動(dòng)去解決問題?？梢圆捎煤献鲗W(xué)習(xí)法、情境創(chuàng)設(shè)法等新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)環(huán)節(jié)完整，同時(shí)還需要具備清晰的課堂脈絡(luò)，注重課堂教學(xué)的銜接性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)當(dāng)中，教師需要控制教學(xué)進(jìn)度，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容差異設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方式，通過備課提前做好準(zhǔn)備，做到數(shù)學(xué)教學(xué)有的放矢。

2.優(yōu)化教學(xué)方法，注重分層教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合學(xué)生差異設(shè)定分層教學(xué)目標(biāo)。首先，根據(jù)學(xué)生能力及認(rèn)知特點(diǎn)實(shí)施分層。只有分清學(xué)生層次，才能做到因材施教，而學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)層次有客觀認(rèn)識(shí)之后，就能夠找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向，這樣就能有效避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，使不同層面的學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師還需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層，以此幫助學(xué)生更好的消化所學(xué)知識(shí)。因此，在內(nèi)容的選擇上，教師需要結(jié)合學(xué)生的能力特點(diǎn)，遵循由淺入深的教學(xué)模式，圍繞不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)問題，每一知識(shí)層面的學(xué)生都能夠參與到課堂問題的分析和解決過程中，使學(xué)生充分感受到平等、和諧的課堂氛圍，改變以往“尖子生”壟斷課堂互動(dòng)的不利局面。教師尤其需要在指導(dǎo)中體現(xiàn)分層優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)不同層面學(xué)生的表現(xiàn)實(shí)施針對(duì)性指導(dǎo)，不能“一刀切”，在客觀分析學(xué)情的同時(shí)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度有整體把握，促進(jìn)教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

3.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問題

學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間沉浸在一門課程當(dāng)中，注意力必然會(huì)受到影響，同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生更多的倦怠感和疲勞感，從而影響學(xué)習(xí)效率。基于這一問題，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更活潑的教學(xué)環(huán)境，使其最大限度地參與到教學(xué)過程中來，體驗(yàn)到其中的樂趣。譬如，教師結(jié)合教材設(shè)計(jì)個(gè)性化問題，在提高學(xué)生思考積極性的同時(shí)，也有利于其反思自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，從而使教學(xué)指向更加清晰。教師要善于引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出問題，并利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備、能力去解決這些問題，而不是一味地等待老師公布答案。只有這樣才能使數(shù)學(xué)課堂探究氛圍更加濃厚，促進(jìn)教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

高中數(shù)學(xué)的教研創(chuàng)新，需要具有明確的教學(xué)目的。只有教學(xué)目的鮮明，才能使學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向。這就需要教師嚴(yán)格備課標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)當(dāng)中注重因材施教，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中的自身優(yōu)勢(shì)和不足，從而能夠更清晰地對(duì)自身能力進(jìn)行定位，并主動(dòng)糾正學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。只有師生聯(lián)動(dòng)，才能充分提升教學(xué)效率，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的保證。

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［3］張志軍.提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略［J］.廣東教育（教研版），2013（10）.