體驗式教學在小學數(shù)學教學中的具體運用

江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中心小學 許 丹

體驗式教學在小學數(shù)學教學中的具體運用

江蘇省泰州市姜堰區(qū)蔣垛中心小學 許 丹

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，小學階段的數(shù)學教學，逐漸重視學生在學習中的主體地位。當前絕大部分教師都在努力讓學生在學習過程中有更多的參與度以及思考。筆者認為，在小學數(shù)學階段，使用體驗式教學的方法可以顯著提升學生的主體地位，從而提升學生的數(shù)學成績。筆者就自身多年的教學經(jīng)驗，結(jié)合體驗式教學在小學數(shù)學教學中的做法，談?wù)勛约旱睦斫?，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

體驗式學習；小學數(shù)學；應用

正因為新課程改革的大力推廣，學生的學習主體性才得以在小學數(shù)學教學中體現(xiàn)出來。當前絕大部分教師都能夠意識到體驗式教學的優(yōu)勢所在，積極地進行教學改革。作為一名合格的小學數(shù)學教師，應當做出表率，為先進的教學理念增添自己的貢獻。

一、何為體驗式學習

所謂體驗式學習，具體而言就是在學生的學習過程中，將學生認真看作學習的主體，熟悉學生對知識的掌握情況，在此基礎(chǔ)上通過實踐的教學模式，將知識傳輸給學生，啟迪學生，引發(fā)學生的思考。教學過程中尤其要重視學生對于所學知識點的總結(jié)反思。

筆者認為，體驗式教學主要有以下四個特征：第一，具備一定的情境性。展開來講就是基于一個知識點，教師會在教學過程中創(chuàng)造出固定的教學情景，帶領(lǐng)學生在感受中學會知識。第二，親身經(jīng)歷性，也就是說，學生必須是學習的主體，在整體學習過程中，學生都必須要參與其中。第三，具備一定的實踐性，具體而言是學生能夠通過親身實踐，對所學的知識點進行合理的運用。第四，具備感情，也就是說，學生在學習的過程中，必須融入自身的感情，和所學的知識點產(chǎn)生共鳴。

二、體驗式教學在情景教學中的運用

小學階段的學生普遍較小，在學習的過程中容易受到外部環(huán)境的影響，一舉一動都會影響學生的學習注意力以及思考的深度。小學數(shù)學本身在學習過程中就容易讓學生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，并且由于其抽象性，學生很容易就產(chǎn)生厭學的情緒，從而在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。由此，作為一名合格的小學數(shù)學教師，務(wù)必抓住學生在學習過程中的這一學習現(xiàn)狀，合理依據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計情景，將學生帶入到情景之中進行學習，加深學生對所學知識點的體驗程度，從而激發(fā)學生的學習興趣，加深學生的學習素養(yǎng)。

例如，筆者在講述有關(guān)“認數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容的時候，在講課之初，筆者首先創(chuàng)設(shè)商店買東西的情景，引起學生的思考。筆者告訴學生，在商店中，一包辣條需要五毛錢，一支圓珠筆需要兩塊錢，一本練習本三毛錢。如果我要買兩本筆記本、一支筆、三包辣條需要多少錢？由于此情景是學生在日常生活中常見的，可以拉進學生和知識之間的距離，從而便于學生對數(shù)學知識的理解，達成教學目的。

三、體驗式教學在探究教學中的應用

伴隨著新課程改革的持續(xù)深入，絕大部分小學數(shù)學教師在學習的過程中都加強了學生是學習主體的理念，并由此改善自身的教學方式以及教學目標。但是小學階段的學生，獨立思考的能力還比較弱，不能直接進行探究教學，需要教師從旁指引。由此，作為一名合格的小學數(shù)學教師，在進行探究教學的過程中，需要將學生分為一定的小組，通過同期協(xié)力的方式進行學習，既能夠達到探究教學的目的，也能優(yōu)化學生的體驗，從而在達到教學目的的同時，提升學生的合作能力以及體驗深度，為今后的數(shù)學探究學習牟利。

例如，筆者在進行“20以內(nèi)退位減法”的相關(guān)內(nèi)容教學過程中，為了激發(fā)學生的探究能力，將學生分成固定的小組，每一個小組固定一個被減數(shù)，如9，要求小組內(nèi)的學生使用不同的數(shù)減去9并計算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在此過程中，利用了小組合作的模式，加深了學生的探究程度以及體驗，從而引導學生不斷思考，得到數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

四、體驗式教學在實踐中的運用

筆者經(jīng)過自身多年的教學實際經(jīng)驗以及查閱大量的資料后發(fā)現(xiàn)，通過實踐，學生對于知識的掌握程度能夠得到質(zhì)的飛躍，尤其是對于本身不怎么理解的知識，有了實踐才能夠豁然開朗。由此，在小學數(shù)學的教學過程中，作為一名合格的小學數(shù)學教師，務(wù)必增加學生的實踐機會，為學生的知識掌握牢固性做一份貢獻。教師還要記得，在學生的實踐過程中，激發(fā)學生的總結(jié)反思，從本質(zhì)上提升學生的數(shù)學思維。

例如，筆者在講述有關(guān)圓的相關(guān)內(nèi)容的時候，在講課之初，首先指導學生自己通過工具剪出一個標準的圓。在此基礎(chǔ)上，將圓進行對折對折再對折。通過多次對折之后，讓學生將圓展開進行觀察。學生經(jīng)過自身實踐以后發(fā)現(xiàn)，所有的折現(xiàn)都經(jīng)過同一個點，并且每一個折線的長度都是一樣的。這時候?qū)W生就會覺得驚訝，不知道這其中的原理是什么。作為教師，正好在此時進行圓的相關(guān)知識的講解，學生因為通過自身實踐而產(chǎn)生疑問，自然希望能夠得到解答，從而加深學生對所學知識的理解程度。

五、體驗式教學在游戲中的運用

小學階段的學生都十分貪玩，但是在玩的過程中會十分專注，作為一名合格的小學數(shù)學教師，可以有效抓住學生的這一特征，在教學過程中寓教于樂，從而提升學生的學習興趣，潛移默化中提升學生的數(shù)學能力。

由此可見，體驗式教學十分注重學生的參與，而學生的參與又可以具體細分為上述多種。作為一名合格的小學數(shù)學教師，務(wù)必依據(jù)所教內(nèi)容，進行最有效的學生參與的教學方法，從而最大程度地加深學生的學習體驗，為學生的數(shù)學學習提供幫助，發(fā)揮體驗式教學的最大威力。

［1］施蘇玲.因為體驗，所以有效——小學數(shù)學體驗式學習的探索［J］.考試周刊，2010（56）：415-416.

［2］項仲萍.體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用［J］.基礎(chǔ)教育，2013（11）.